知识不是力量 - 范文无忧网

[心灵的力量优美句子]心灵的力量优美句子一 1、那是多少年未变的夏天，宛如未知的光年、未知的季节，大片墨绿色的林荫遮掩了少许斜洒的夕阳，地面看似忽暗忽明杂然交错，原来夏季早已悄然而至。 2、是谁...+阅读

当我们谈论知识的时候，我们谈些什么呢?

知识的英文为knowledge。它的第一个音节是know，知道。但是knowledge这个词的末尾是edge，是边缘、领先。我们可以知道回字的四种写法，可是它并不能让我们处在领先地位(leading edge)。中文也是一样，知识中，只有知与识结合时，它才能产生edge，成为力量。狭义的knowledge本身是没有力量的。

当我们说知识的时候，有时候我们说的是知道，比如，鸦片战争哪一年爆发;有的时候我们说的是常识，比如，一年有四季;有的时候我们说的是见识，比如，认识到是什么原因造成了现在的金融危机(当然这是见仁见智的)。一个知道很多事实而不知如何处理的人，现在我们已经不叫他知识分子，而称之为知道分子。知道而无见识，徒增谈资，于世无益，又有什么意思呢?

钱钟书的《管锥编》，是好书，但余英时说它是一地散钱。李浔阳就问了一个很有价值的问题：钱钟书到底提出什么创见了没有?没有印象。这可能是因为当时的社会现实，做这样的学问更安全一些。你可以旁征博引，天花乱坠，可是那又怎样?如今，天下文章一大搜，掉书袋没价值。久了，人们会发觉，很多文章写出来，隔三四里都能闻出Google和维基的气息来。过去学人引用文献冷僻，人以为奇，可是如今我发现，古腾堡项目把所有古代稀奇古怪的文献都在往网上搬，以至于过去的海量文献离我们只有一个鼠标那么远。在这样的背景下，整理诸如《四部文明》这样齐、大、全、备的纸质文献库价值就值得推敲，因为稀缺的不再是信息资源，而是运用信息的能力。

1956年，教育心理学家本杰明布鲁姆(Benjamin Bloom)发现，美国学校的测试题95%以上是在考学生的记忆。于是他提出了一个新的学问分类法，即影响了两代美国人的布鲁姆学问分类法(Bloom?s Taxonomy of Learning)。该分类法说学问分为知识、理解、应用、分析、综合、评估几个类别。这个分类法在美国教育界，尤其是在中小学，可谓众所周知。很多学校的课程设置，就是以布老的分类法为依据，用两代人的时间，使美国教育成功走出以记忆为主导的测试困境。即便在小学阶段，如我们家女儿这个年龄段，这些分类技能的培养也是齐头并进的。比如应用类别，一年级的孩子就有访谈作业，让他们问家里人喜欢香草冰淇淋还是巧克力冰淇淋，然后制成图表。我看这就是讲究多项认知技能的组合。

现在我们常讲分布式认知(Distributed Cognition)，也就是大脑一部分(如记忆部分)被解放出来，被电脑、手机等外部智能辅助设施取代。那么大脑干什么呢?得侧重于分析、应用、综合、评估这些高层次思维。当然，思维的类别不能简单用低层次、高层次来区分，因为有些低层次技能也具有高价值，例如，知道吃毒药的危害或许会拯救一个人的生命。同样，一些高层次的思维能力可能是低价值的，比如对明星八卦的分析。但总的说来，低层次知识和技能容易复制和传播，而高层次思维和技能，尤其是批判性思维能力、创新能力，和普遍意义上的学习能力相比，培养起来比较困难一些，且宜早不宜迟。

人们常说新经济是知识经济，其实再往下走，应该叫学习经济。我最近看到一个有趣的说法，说过去的大学学历是四年制，现在是四十年制。过去，学习是为了积累各种知识以防万一(just?in?case)，现在是按需定制的及时学习(just?in?time)。过去，一个人掌握一门技能、一门知识，可以管一辈子。现在的好多职业注定要终身学习。比如IT，简直就学得没完没了，一有松懈就要落伍。IT的老师常常拿英文系老师开玩笑，说还是他们好，学会一样管用一生，反正莎士比亚死了就死了，不会冒出一个莎士比亚3?0，莎士比亚XP出来。但即便是在英文系，据我所知，学习方法和重心也在更迭不息。或者，老师的知识更新换代确实会慢一些，但是学生如果也是抱着一定的知识一辈子，那就只有自己慢慢落伍去了。

本文开头，我们说知识的第一步是知道( know)，最终的目标是产生领先(edge)。那么know和edge中间这个l是什么呢?它就是热爱(love)，它就是学习(learn)，它就是生活(live)。