如何开展实施小学学科课程建设的策略研究

[重点学科建设项目申报评选实施方案]××重点学科建设项目申报评选实施方案 × ×重点学科建设是高校学科建设的重点，是高等教育建设和发展的龙头，是体现和反映学校教学质量、科研水平的重要标志，是带动学校整体办...+阅读

如何开展实施小学学科课程建设的策略研究

本课题于2008年11月以《构建新课程下小学数学课堂有效教学策略体系的研究》为题向教育主管部门提出申报，同时被确立为晋江市教育科学“十一五“规划（第二批）立项课题（晋教综[2008]15号文件）。同年11月15日召开课题组工作会议，确立研究方案，形成研究格局，探究课题研究思路，明确研究方向，精心制订研究计划，同时提出各年级的研究子课题，明确课题组成员职责，整个研究步骤井然有序，课题研究有序有效推进。[鉴于2009年8月学校人事变动，课题组重新分工调整。]2009年9月7日课题组重新分工，形成新的课题研究机构，同时报送上级审批。研究过程中我们得到上级教育主管部门的精心指导，得到学校领导的大力支持，在全体教研组成员共同努力下，取得了阶段性成果。如今课题研究已开展将近两年，研究方向有效推进，研究策略初步凸显，教师业务水平明显提升，学生学习质量有效提高。在研究中，我们以“落实课改精神，提高课堂教学的有效性”为目的，走“求实、求精、求新”的科研之路，使学生学得愉快、学得主动、学得有效；使教师教得自信、教得轻松、教得有效。以科研求发展，以质量树品牌，有效调动数学教师投身教育科研工作的积极性和主动性，努力提高教师的科研水平，营造良好的课题研究氛围，开创我校数学教学研究新局面。

一、加强课题研究管理，围绕“严”字下功夫。

1、建立求真务实的课题研究集体。课题开题初，成立以校长为课题组组长，教研组长、数学骨干教师为成员的课题研究集体。各成员职责明确，分工到位，充满很强的科研能力和信心。研究中课题组长身体力行、率先垂范，不仅担任学科教学工作，还能积极参与各项研究活动，深入课堂听课、评课，同时还为课题研究工作的顺利开展协调各方面的工作，保证教研经费的投入。

2、制定切实可行的课题研究制度。为更好地规范学校的课题研究工作，2010年3月学校结合实际情况和时代要求，制定了《课题学习制度》、《瑶琼小学教育科研课题管理制度》、《瑶琼小学教育科研课题考核、奖励制度》等，制度的建立不仅使课题研究工作逐步规范化、制度化、科学化，还刺激了全体教师参与课题研究的激情，为课题研究工作的顺利开展奠定了良好的基础，为课题研究的落实提供了管理的依据和保障。

二、强化课题研究培训，围绕“需”字抓落实。针对教师的工作实际和课题研究的需要，我们紧紧围绕“需”字做文章，想课题教师所想，做课题教师所需。

1、加强现代教育技术能力培训。学校投入大量资金，重新配置电子备课室电脑，充分利用班级多媒体，发挥远程教育的巨大优势，让老师下载课件、教学设计、教育心得等，与全国各地的教师讨论一课甚至一题的教法，让最新的思想占领阵地，最现代化的教学技术走进课堂。同时选派陈珊珊、张小林、曾健勇等老师参加小学教师教育技术能力培训。

2、加强课题研究新理念的培训。对教育教学理念的学习和培训，学校在充分挖掘校内资源的基础上，还采取“请进来、送出去”的方法。学校充分发挥校内的网络资源和“本土专家”资源，采取网上学习、骨干教师讲座、上示范课、课标知识学习等方式，学习有效性理论及课改环境下的课堂教学。2009年11月晋江市教师进修学校姚永宁副校长到校作课题检查指导；2009年12月磁灶镇教委办张贻发、陈清传两位教研员到校指导课题工作。建立外出学习“二次培训”制度，凡是参加镇级或以上的研讨活动回校必须作主旨发言，时间段主要设置在每周一教师论坛或每周三教研时空。近两年来，学校共选派课题组成员外出听课、学习、培训达50人次。

3、充分发挥骨干教师的引领作用。学校充分利用“本土专家”进行辅导讲座，两年来骨干教师主持和主讲的培训活动近10次，有张阿育校长主讲的“如何培养学生良好的学习习惯”、“数学教学思想”等；吴春燕老师主讲的“怎样参加'UC'网络教研”；组织观看著名特级教师华应龙老师主讲的《课堂因差错而精彩》专题讲座光碟。

三、丰富课题研究活动，围绕“精”字促发展。

1、积极承办各级各类教学研究活动。磁灶镇开放日教学研讨活动；磁灶镇数学说课比赛；辅导区数学研讨活动等。

2、努力参加各级各类数学教学比赛。学校尽其所能为教师创造条件，帮助、支持老师参加各级组织的各种比赛和交流，为他们创造展示自我的舞台。课题实验教师吴春燕《善用评价方式，提高课堂教学的有效性》一文荣获晋江市基础教育教学优秀成果二等奖；张阿育《关注课堂生态构建和谐生态数学课堂》一文入选晋江市青阳片论文汇编；张阿育《让数学课堂荡漾生活气息》一文入选晋江市教育局论文汇编；吴春燕《小学数学低年级计算的有效策略》一文入选镇级论文汇编；吴春燕老师参加磁灶镇小学数学课堂教学评优观摩活动荣获一等奖。

3、积极开展校际教研联谊活动。积极与张林中心小学开展校际研讨活动：朱玉玲老师执教《买玩具》、曾健勇老师执教《组合图形的面积》等。

4、扎实开展校内课题研究活动。研究中我们先后开展了“教育技术竞赛”、“同备同上一节课”、“教学开放日”等活动。

四、规范课题...

如何做好专业建设规划

规划是为了实现一定时期内城市的经济和社会发展目标，确定城市性质、规模和发展方向，合理利用城市土地，协调城市空间布局和各项建设所作的综合部署和具体安排。城市规划是建设城市和管理城市的基本依据，在确保城市空间资源的有效配置和土地合理利用的基础上，是实现城市经济和社会发展目标的重要手段之一。主要包含两方面的含义，即城市规划和城市建设。所谓城市规划是指根据城市的地理环境，人文条件，经济发展状况等客观条件制定适宜城市整体发展的计划，从而协调城市各方面发展，并进一步对城市的空间布局、土地利用、基础设施建设等进行综合部署和统筹安排的一项具有战略性和综合性的工作。所谓城市建设是指政府主体根据规划的内容，有计划地实现能源、交通、通讯、信息网络、园林绿化以及环境保护等基础设施建设，是将城市规划的相关部署切实实现的过程，一个成功的城市建设要求在建设的过程中实现人工与自然完善结合，追求科学与美感的有机统一，实现经济效益、社会效益、环境效益的共赢。

如何加强临床医学研究建设提升学科竞争力

临床医学学科建设的内容我国第十二个五年规划中，明确提出了以“学科建设为龙头，科学研究为核心”的强校理念，并详细规划了相关内容，主要涉及：学位点建设、重点学科建设、学科梯队建设、科学研究、科研平台（基地）建设、人才培养、学科管理体制创新、学报发展建设等方面，为高校学科建设研究和实践工作提供了依据。 3临床医学学科建设的研究方法对于学科建设问题的研究我国学者普遍使用定性理论分析，基本属于个人观点陈述型和经验总结型，西方关于学科建设的研究很少有涉及对学科建设内涵的认识，定量模型分析、实证研究和大规模的统计调查研究比较少见。目前，我国许多高校已经参与和开展相关研究，并不断取得突破，科研人员广泛运用非参数Kruskal-Wallis等统计分析方法、SPSS统计软件、调查问卷分析法、DEA超效率模型、Malmquist生产率指数、学科带头人胜任特征模型等研究方法分析临床医学学科建设的相关因素，不断完善学科构建体系，为进一步理论研究和实践工作打下基础。

4临床医学学科建设评估的研究学科建设是一个需要不断进行动态监控管理的过程，做好评估工作，有助于学科持续、健康、高效发展。临床医学重点学科评估引入竞争机制，采取领导、专家、群众相结合的方法，运用科学的量化评估指标体系，对学科现状和水平进行全面检查和评定。在国家政策指引下，为了解临床学科的技术水平、人才状况、科研能力，许多医院、管理机构和高等医学院校大都根据实际情况，积极开展学科建设评估工作，探索构建学科建设评估指标体系的方法，并根据反馈和研究结果不断进行完善。虽然各地具体的实施方案细节有所不同，但是大体上都从以下几方面进行研究。 4.1制定临床医学学科评估指标体系的结构学科评分表采取等级指标的方法，分为三个等级，一级指标涵盖主要评估因素，涉及人力、财力、物力、科研、技术等大方面，二、三级指标是一级指标内涵的延伸，根据国家和军队对医学科学发展和医院建设的总体要求以及科学性、整体性、可行性、可测性、一致性等原则进行立项。

不同机构根据本院具体学科情况设计的学科评估指标内容各有不同。 4.2确定临床医学学科评估指标的权重权重系数是临床医学学科评估指标体系的重要组成部分，只有赋予各项学科评估指标内容不同的权重系数，才能更好地保障指标的科学性和严谨性。 4.3构建临床医学学科评估标准方法的研究当前，各机构主要运用文献法、调查问卷法、系统分析法、头脑风暴法、专家咨询法尤其是德尔菲法等研究方法确定学科评估指标及其权重系数，采用赋值统计迭代法、样本平均法、加权加法等统计学方法计算权重并进行评估。 5促进临床医学学科建设的策略与思考 5.1凝练科学研究方向，构建特色学科科学研究是学科建设和评估的重要组成部分，研究方向的凝练是科研工作开展的前提。

不断探索各门学科的特色科研方向，是学科建设发展的关键，是特色学科形成的主导。汲取世界一流大学的发展经验，不难看出，在学科建设战略上，只有集中科研力量突出重点、形成特色，才能有更好的发展。以伯克利加州大学为例，它原来下设100多个学科系，每门学科的发展非常均衡，虽然水平很高但特色不明显。于是，他们就调整发展战略，集中科研力量，重点发展生物原子工程，终于经过几年努力拿下17个诺贝尔奖，形成生物原子工程特色学科，闻名于世。 5.2注重临床医学和基础医学相结合，促进学科交叉学科的形成往往是某一领域研究课题的综合，是专业分工的必然，然而学科之间又有发展的不平衡。随着科技的发展，医学模式的转变，各学科间的联系越来越紧密和广泛，任何重大科研项目的突破，都需要多学科、多专业的团结协作。

因此，高等医学院校应在日常医疗、科研和教学工作中强调临床和基础两个学科的紧密结合。例如南京医科大学第一临床医学院就明确主张临床医学学科建设应强调基础与临床医学的交互作用，采取两个学科的交叉教学，关注对医学生两方面能力的全貌性培养。 5.3培养学科带头人，加强学科队伍建设学科建设的关键是人才队伍建设，特别是学科带头人队伍的培养工作关系着医院综合实力和核心竞争力。目前，业界对学科带头人还没有一个明确、统一的标准，一般认为，医院学科带头人不仅是医学专家，还应是学科领域的战略家，有较强的学术组织管理能力、教学能力、科研能力和高尚的思想道德品质。关于学科带头人模型的研究也还处在探索阶段，以第四军医大学为例，他们采用美国劳工部最新组织开发的O*NET工作分析系统中的5个结构化的问卷进行信息收集，通过团体焦点访谈进行探讨，然后对研究结果进行统计分析，得到临床学科学科带头人的工作活动和知识、技能、能力和工作风格要求，最终形成临床医学学科带头人胜任特征的模型。

然而，其信度、效度、权威性等都需要进一步研究，建立更加完善、全面的临床学科带头人模型。 5.4完善科研基础设施建设，为学科发展提供平台科研条件是国家重点学科评审的重要指标，也是科研工作开展的硬件支撑。当前，高等医学院校在国家政策和财政的扶持下大...