如何提高小学思想品德课堂教学效率

[如何提高英语教学效率研究方案]一、教师要提高自身素质和专业知识水平。教师应加强自身理论学习和业务水平研究，不断更新教学与学习观念，结合实际，为新课程标准下的课堂教学注入新的活力。作为一名合格的英...+阅读

如何提高小学思想品德课堂教学效率

一、提高学生对思想品德的学习兴趣学习兴趣是学生学习的一种内在动力，对学生学习思想品德具有非常重要的作用。研究表明，学生的学习因素主要分为两个方面，可以简单分为“内因”和“外因”两个因素。“内因”就是学生本身的智力发育；“外因”就是外界其他事物对学生产生的影响，其中包括课堂学习氛围、教师的教学方法等，其中最重要的是学生的主体学习兴趣。

怎样提高学生的主体学习兴趣从而提高学生的学习效率呢，1.了解学生，关心学生应该全面地了解学生，可以通过考试和平时的教学，了解学生知识的接受能力和学习情况，做到心中有数。通过家访的方式，可以了解学生的性格特长、兴趣爱好等内在的特点，根据学生的具体情况因材施教。2.应用现代化教学设备可以利用课堂活动活跃课堂氛围，增加学生的学习兴趣，运用现代化的教学设备像多媒体、投影仪等，声音和画面都会对学生的感知产生强烈的冲击，能够增强学生的学习欲望，加强记忆和对知识内容的深刻理解。

还要在平时的课堂上或是课下的交流中抓住有利时机，向学生讲述学习思想品德的重要性以及思想品德在现实生活中的作用，使学生正确地看待思想品德课程。学生明白了学习思想品德的社会价值、现实意义就会增强学生的学习兴趣。3.提升教师的人格魅力师生之间的融洽程度也很重要。假如学生与教师的关系不和谐，学生也很难对教师所教的学科产生兴趣。

因此，教师要着重培养师生情感，在生活中注意为人师表、在课堂上要幽默风趣、在课下要注重与学生的交流，提升教师的人格魅力，增加学生对教师的兴趣，从而提高学生的课堂学习效率。总而言之，积极地调动学生主体的学习热情、培养融洽的师生关系对提高学生学习思想品德的兴趣至关重要，能够有效地提高学习效率...

如何开展小学生思想品德教育

品德教育是我国学校教育的一项基本任务，它是直接关系到我国未来一代建设者的精神面貌的大问题。国家教委制定的义务教育大纲中要求在小学课程中，把知识教学、能力培养、思想品德教育三者摆在同等地位。小学生思想品德教育是对小学生进行社会生活常识﹑政治法律常识﹑日常行为规范或社会公德等方面的教育。品德教育的过程必须根据小学生的年龄特点，结合小学思想品德课的学习和教师的课余教导，使学生形成良好的德育，并教育引导学生联系实际，付诸行动，提高思想认识。根据多年教学经验对如何改进小学思想品德教育提出了个人看法，以正社会风尚、民族品格。

一、坚持贴近实际、贴近生活、贴近小学生思想品德教育应该源于生活，并以生活为归宿。儿童对世界的认识首先是从其面对的现实生活开始，他们通过对在生活中所面对的人与事的思考，形成好与坏、善与恶、是与非的认识与判断，进而形成正确的道德认识、道德情感、道德意志以及自觉的道德行为。从某种意义上说，人们可以与社会生活隔离开来集中学习知识经验，却不能与社会生活相隔离去学习道德。道德是社会生活的规范和准则，真正的学习必须在社会生活中进行。因此，以生活为途径，构建思想品德的大课堂，是深化思想品德教学改革的必然要求。我们要针对同学生活中接触的各种事情随时随地进行教育，把思想道德教育渗透到小学生的言谈举止，衣食住行等各方面，使他们从小就萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养他们诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好品德、行为、习惯以及活泼开朗的性格，真正地为他们良好的品德形成打下坚实的基础。比如，有的同学有困难，有人主动帮助他，劳动时，有的同学不怕脏，不怕累，对待老师有礼貌等。教师和父母要善于抓住这些典型事例进行随机表扬，鼓励好的典型，对那些抢别人东西，打架、骂人的同学随时用建议的方式引导、教育，使他们知道什么是应该做的，什么是不应该做的，引导学生养成辨别是非的好习惯，同时也在潜移默化的净化他们的心灵，通过典型的日常小事，学生亲眼目睹、亲耳所听，容易理解和掌握，因此，日常生活的教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育。同时思想品德教育又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，进一步增强工作的针对性和实效性，增强吸引力和感染力。

二、构建完整的德育体系，形成学校教育与社会家庭教育的合力。学校是思想品德教育的主渠道，但家庭和社会对孩子思想品德形成有重要影响，因为德育的成果很大程度上要靠个体用自觉的实践最终来落实和完成，家庭教育是孩子人格成长的摇篮，家庭是孩子接触的第一个环境，家庭环境会给孩子人格的形成打下难以磨灭的烙印，父母是学生的第一位老师，也是他们终身的教授，《中国青年报》曾报道骆风先生提供的北大博士生家庭教育的分析专著，分析表明，这些博士生的父母学历并不高，但是，虽然他们对子女的学业无法直接辅导，可是其人格因素尤其是诚实、进取、勤奋、吃苦耐劳等优良品质，深刻影响子女积极向上的学习态度及良好品德的形成，使子女终身受益。为此，我们是不是该认识到，家庭教育既是启蒙教育，又是终身教育。所以学校、家庭、社会各方面要相互协调一致，有目的、有计划地培养小学生良好的行为习惯、道德修养，使祖国的新一代在良好的教育氛围下茁壮成长。

三、从规范行为习惯做起，养成教育是小学思想品德教育的重要途径。一个人在小学阶段养成的习惯是非常稳固的，终生都能起作用。知识需要道德的引导，良好品格的养成对孩子一生的发展有很大的影响作用。孔子说：“少年若天性，习惯如自然”。道德行为的形成是个复杂的过程，是多种因素和途径协调作用的结果，尤其需要长期实践训练。心理学研究表明如果能够长期对学生进行严格训练，就会在孩子头脑中建立起一系列条件反射，形成道德行为上的高层次定型，即反复的行为实践会使学生形成一种行为定势，凡是成熟的班主任都十分重视学生良好行为习惯的养成，一位有经验的班主任深有感触地谈到他重视塑造学生行为习惯的做法与体会：他每接一个新班与别人与众不同的是不特别钟情于分数，也不忙于强化知识的传授，而是把工作的重点放在学生良好行为习惯的养成教育上，从要求学生坐姿与站姿开始，从点点滴滴的小事做起。他把对学生良好习惯的培养作为班主任工作的拳头产品，很多学生从这项产品中终身受益。

四、以活动为载体，实施开放式思品教学，构建新型的教学模式我们必须全面改革小学思品教学，构建开放式教学模式，以学生自主为前提，以活动为载体，实施教育性、探索性、创造性开放的教学形式，从中引导学生主动参与、主动思索，主动操作、自主活动，促进学生认知、情感、个性等全面和谐发展，把思品教学从基本封闭的状态转入较为开放的状态。比如通过搞...

如何让小学思想品德教学生活化

马克思主义认为道德起源于人类的生产劳动，也即是人类最基本的生活活动，在这中生活活动中，人与人发生各种关系，也产生各种矛盾和冲突，为协调各种关系，解决各种矛盾，才有道德的产生。最初道德表现为与生活融合一体的风俗习惯，在风俗习惯中人们感受到好的生活应该是什么样的。最初的道德教育也是一生活来示人以德，以生活自身来规范人的行为，而不是道德的说教，灌输道德的戒律。我们的课程理念是：课程源于生活，生活是第一性的，，课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，它们既不是神喻，也不是人们凭空构架，制造出来的，它们都是处于生活的需要而产生的。我们的教学应该从生活出发，从生活中的现实，生活中的需要，生活中的问题、困惑出发。下面我就自己平时的实际教学，关于新课程的生活化方面谈几点浅显的看法。

一、优化教学关系，让学生投入生活。现代生活教育的本质是让学生真正成为生活和自我发展的主体。而学生主体性的发挥、发展，首先决定于教学关系。要有和谐民主的师生关系。教师要树立正确的学生观，学会主动和学生交朋友。要充分相信他们具有自我发展、自我完善的潜能和积极性；要学会容纳一些缺点、错误的孩子，善于与他们交朋友；要深入孩子的心灵，感悟和学生们交往中的乐趣。教师在课堂上，要把自己当作是孩子中的一员，在和学生们共同地讨论、实践、操练中形成凝聚出师生认同一致的观念。要鼓励学生充分发表自己的看法、意见，并虚心地接受学生们提出的一些富有时代精神和现实意义的见解，实事求是地分析教材本身内容的科学性与合理性。通过这些切实可行的教学环节，来促进民主和谐的师生关系的形成和建立。要有交流协作的生生关系。学生间良好的合作与交流是课堂教学成功的重要环节，而这种关系的形成又十分需要教师在课堂教学过程中的指导与协调。首先，教师要善于在课堂上引导学生相互传递和交流信息。其次，要注意引导大家从小就懂得关心他人，学会在学习、思维、实践中体会和理解别人、尊重和欣赏别人，能有利于学生间相互协作的人际关系的形成，也直接对教师的课堂教学产生积极影响。

二、优化教学内容，联系学生生活。要创造性地运用教材，改变以课本为中心和唯一教学内容的陈旧的传统做法，建立以课本教学内容为中介，联系学生生活和社会生活的开放的教学内容。利用思品教材，联系学生生活实际，学习知识。从学生的生活中找教材，解决实际问题。关注学生的需求，以此作为教材，才更具有教育意义。结合小学生的成长规律，自觉增加或补充与小学生生活紧密相关的、或对小学生人格形成有积极促进作用的内容，例如教学《新学期，你好》这一单元的第一个主题活动时，我为学生提供了一个场所“寒假生活交流会”，让学生在愉快和谐的气氛中畅谈自己在寒假里的故事，说一说自己的寒假之最，交流一下自己在寒假里学到的本领。在活动中，我注意收集从学生那里反馈过来的信息并将它们进行分类如：快乐、烦恼、有趣、得意等，并根据这些信息深入展开讨论，让学生共同分享寒假生活的各种体验，帮助学生养成讲文明懂礼貌，互相尊重他人的好品德，发展学生的学习能力，同时也使学生树立自信心对新学期满怀希望。

三、优化教学活动，让学生创造生活。有了较好的教学内容后，实施教学活动就成了关键。生活化的小学思品课课堂教学可分为生活指导式的教学和生活实践式的教学方式。生活指导式的教学以活动的形式让学生参与、体验，把生活的知识、做人的道理等寓于其中，重在培养学生的生活观念、生活态度。生活实践式的教学让学生直接参与实践，提高生活的技能，重在培养学生的生活能力。也可把生活指导和生活实践结合在一堂课中使用。例如教学《春天在哪里》这一活动时，我首先带领学生亲自到大自然中寻找春天，感受春天的美，把学生的目光引到课本以外的生活世界中去。其次，通过学生亲自体验春天、观察春天，让学生了解春天不仅美而且是个充满生机的季节，使学生真正感受到在大自然中的乐趣。最后，通过学生自己的寻找、观察、感受体验到的春天再发展学生的想象力、创造力引导学生用自己喜欢的方式去和春天玩。在玩中，学生真正感受到春天带给他们的快乐，感受到大自然的美，因此，内心深处就有了一种想去保护大自然的意识。又例如教学《和春风一起玩》这一活动，为了让学生充分体验春天的美好和春天生活的乐趣，在教学中我就组织学生通过自己动手制作风力小玩具亲身参与各种春天的游戏活动。在整个游戏活动过程中，学生通过亲身参与和直接体验感悟到春天的美好和春天生活的乐趣，同时他们也发现了风和风筝、风车、纸飞机等的关系，懂得了如何更好地利用风的力量，这就是学生感悟后的创造。可见，体验在品德与生活的教学过程中是多么重要，只有强化重视体验，才能让学生在体验中感悟，在感悟中创造。

四、优化教学评价，让学生热爱生活。课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。小学思品课课堂教学中，必定涉及到对学生的评价问题。评价的内容主...