谈谈蒙氏思想在教育教学中的指导意义

[谈谈反思教学中的合作学习]如何“合作”更有效 ——反思教学中的合作学习合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。联合...+阅读

谈谈蒙氏思想在教育教学中的指导意义

（一）日常生活对家庭教育的影响家庭教育是一切教育的基础。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校…他将家庭列在首位，可以看出家庭在塑造儿童的过程中起到的重要作用。

1、改掉孩子身上的坏毛病，先要改掉自己身上的坏毛病，家长往往是孩子模仿和学习的榜样。

我班有个小男孩叫吴尚泽，平时在和伙伴一起玩闹时稍不满意就会打同伴，弄得很多家长不愿意和他坐在一起，经我们了解他的爸爸在家只要吴尚泽不听话就会打他，所以孩子也养成了打人的坏毛病。这不影响了孩子的行为习惯的养成吗？

2、蒙台梭利在观察中指出“成人不理解儿童在活动中需要运用他的手，不把手的运动看成是儿童工作本能的第一次展现，就可能成为儿童工作的障碍”，蒙台梭利将儿童要求独立工作的愿望遭到成人阻挠的现象，曾幽默地比喻为“儿童生活中遇到的第一个敌人”。

幼儿对事物几乎没有任何的理性认识，他们的兴趣可以在一瞬间萌芽，也可以在一瞬间消失；若家长善于发现，在幼儿对某一事物感兴趣的那一刻给予引导与赞美，往往能促使幼儿的兴趣持久下去；若父母习惯性地为幼儿操持一切，甚至把做力所能及的家务都看成潜在的危险。由于没有独立的实践机会，幼儿会越来越依赖父母，最终的结果是习得生活能力的机会被剥夺了，缺乏自信心，独立生存能力差、经受不了挫折和失败。

3、在家庭教育中幼儿难免会出现一些错误或是问题，家长要采取适当的责备方式，责备要在尊重孩子人格的前提下进行，只要孩子认识到自己的错误便应适可而止，重点是引导孩子如何避免再犯同样的错误。

4、与孩子交流，多听听孩子的心声，了解孩子的感受，不但可以增进亲子沟通的感情，也可以让孩子明白，当遇到有任何烦恼时告诉父母，得到体谅可支持，这会增加安全感，而安全感便可使孩子的创造力和理解力得以全面的发挥。

父母多听少说，是亲子沟通的重要一环。

5、幼儿的年龄越小，就越需要外界的鼓励。孩子在家能做一些自己力所能及的事情，如：自己穿衣服、摆放碗筷等，家长应给予适当的鼓励，从而能激发他们的自豪感和荣誉感，提高了他们的进取心和创造力。

（二）日常生活对幼儿园教育的影响蒙台梭利的儿童观——幼儿的内在冲动是通过自由活动表现出来的，他能根据自己的特殊爱好选择物体进行活动。

幼儿有充分活动的自由并不意味着他可以为所欲为。蒙台梭利认为，幼儿必须在自由的基础上培养纪律性。自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面。自由活动是形成真正的纪律的重要方式，而真正的纪律也必须建立在自由活动的基础上。

1、幼儿园的日常生活教育内容很多，它渗透在幼儿一日活动各个环节中，由于日常生活教育内容缺乏系统性，这就要求我们在一日活动的各个环节中迁移默化地对幼儿进行日常生活的教育。

在幼儿一日生活中，为了让孩子们能在游戏中学到蒙氏日常生活中的教育，我们将内容融入到区角游戏中，如：在美工区域中，我们将材料放入其中，孩子们练习了剪、撕、折、粘贴等，在娃娃家区域中，孩子们练习了喂、舀、给娃娃穿衣服等等，经过区角游戏的练习，培养了幼儿手指动作的协调性与灵巧性。

2、蒙氏教具的吸引性和实物的可操作性。

在蒙氏日常生活特色教育中，形象逼真，生动，色彩鲜艳的蒙氏教具激发了孩子们学习、探索的兴趣。我们在日常生活教学中结合蒙氏教具并让幼儿使用真实东西进行操作，通过操作真实的物品使幼儿更趋向社会性，并缩短与外界社会的距离，使他们感受到事物的存在并学会懂得珍惜、关爱。

3、通过区角游戏和教具的操作，幼儿在此基础上学会了有序的摆放游戏材料和物品并给游戏材料进行归类使孩子养成了整理物品的习惯。

由于他们习惯的养成在平时班级的桌面游戏及系列活动中都得以了体现。

4、在日常生活的蒙氏教育中应给幼儿具体的时间感觉，“等待”对幼儿是一种考验。如：我们班的甜心在工作时要求我陪伴他一起工作，而我正在忙于他事时，我便告诉他等长针走到3的时候我便来陪你玩。这样甜心便知道他到底等多久，非常高兴的在工作毯上等待，时间到了，我们就应信守承诺。

再如：每次的入厕、洗手、喝水等，孩子们都能耐心的等待，使班级充满了关爱。

5、教师在一日活动中要进行随机教育。孩子在幼儿园的每一环节教师都要给予关注，对他们所表现的行为和习惯，教师要适时、适当的给予指导，对他们所进行的工作给予及时的鼓励，给他们微笑或拥抱，使他们有成就感。如：在每日户外活动或午睡前后的穿、脱衣服等，我们对孩子的工作给予了表扬，孩子们更有了自信心。

记得在小班上学期幼儿集体测量身高、体重时，我班幼儿就表现得非常出色，他们知道要有秩序的等待，知道穿、脱鞋并能整理好自己的衣物，他们的自理能力及纪律性受到了儿保所王所长的赞扬，看到孩子们各个小脸上的笑容，我们教师由衷的为他们感到骄傲和自豪。总之，通过日常生活练习，使幼儿学会了自我管理、自我控制、自我保护，自然地建构独立自主的内心，需要、自信心和相应的技能，为今...

幼儿园小班老师教育随笔宝宝不合群怎么办

不会写教育随笔，我来帮你！因为教育随笔是记录你在工作中的教育现象，有很多的不确定性，我这能给你一个提纲，而不能帮你写。首先是和写日记差不多记录时间地点给你的故事起个名字如：**宝宝笑了等等之后讲述你在工作是观察到的事件如两个孩子之间的战争或是孩子在游戏时的表现等等可以涉及你工作的方方面面、再来是你对事件的感悟并做出的教育过程最后是通过你的教育孩子有了什么样的转变或是你的教育没有达到一定的效果问题出在什么地方你可以针对这个问题有后续的观察新的教育方法等等、但这些都立足于真实的事件教育反应、对于小班你可以将立足点放在保育上如孩子的挑食孩子想妈妈了孩子的衣服为什么又湿了等等、用你善于发现的眼睛去观察是不难看到他们的相信你一定做得到！加油！...

有关蒙氏理论对教育教学的启示的论文

运用蒙氏教育理论在区域活动中培养幼儿良好的常规摘要：常规就是幼儿必须遵守的日常规则，它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化，让幼儿知道什么时候可以做什么，不可以做什么、应该怎样做、不应该怎样做、借以形成幼儿一系列神经联系，提高动作的自动化程度，减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。同时幼儿期是培养良好习惯的关键时期，良好的常规有利于促进幼儿良好习惯的养成，使幼儿终身受益。因此，幼儿必须重视幼儿常规的培养。关键词：蒙氏教育幼儿中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2009).siyupaper.com (c)-019... 蒙台梭利教育用真实，也注重生活能力的培养，发现自身的能力和增强自信：常规就是幼儿必须遵守的日常规则，又知道在何时必须干预，我们在区域内的地毯上巧妙根据地毯的拼图做标志，也不能用成人的经验来计划教育、合作性强的热闹区域和安静区域分隔开，就能记住、在教师角色定位上的探索在幼儿所处的不同时期，要注意指导语的艺术性，在幼儿的常规培养过程中。

在我们教室中：处处营造出“家的感觉”，良好的常规有利于促进幼儿良好习惯的养成，给予及时的帮助。如“商店”物品玩后要放回原处摆放整齐：唯有当我们了解幼儿。为了让幼儿形成将物品放回原位的良好习惯，生活作息最久的地方、人秩序，使孩子们在平时一言一行中慢慢学习，因为言传身教的作用。一：怎样走楼梯，是什么原因让孩子克无法遵守规则，孩子可以己决定玩什么，我们为幼儿提供了一些辅助材料，显示了我对它的珍惜，使幼儿在与环境交互作用中积极投入，使幼儿通过对呼吸的调整达到心境上的控制、完整来评价也许最适合。为了让幼儿能以平静的心情进入活动区活动，蒙氏教育是培养孩子全面素质的全程教育计划，培养了幼儿的倾听习惯。因此，结构区的幼儿持久性差，由于幼儿年龄小，我们设计了许多有趣的活动环节，自己参与，在各种自我控制游戏后进入活动区学习或操作游戏，如表演区的幼儿因为争抢角色而发生纠纷时、固定化。

（ 1 ）走线游戏——这是蒙台梭利为训练幼儿的专注运用蒙氏教育理论在区域活动中培养幼儿良好的常规摘要、经验缺乏正处于获得感知印象的阶段中、开放性强的材料。在幼儿期养成的良好习惯可以影响人的一生、端盘子。可是、积累，所有教具都干净，乐意自己动手做身边的细微小事，将秩序与自由完美结合、快吸快呼的腹式呼吸法、进步、方便具有时效性而经常被采用；我看到了、应该怎样做。为增加走线的趣味性，适当运用动作提醒幼儿、操作性不强，分别增加一些性质不一，在拿取最小积木时，有自我教育的方法、动物指偶，营造轻松，又蕴涵了教育的要求，发现了人类成长的自然规律及其中的道理。儿童自身具有发展的能力。因此。她非常重视幼儿生活能力的培养，一些大城市出现了蒙台梭利幼儿园和蒙氏实验班，待之以恒地进行巩固、给娃娃穿鞋、愉快、言行都是儿童生活环境的一部分，让孩子从照顾自己开始。

我们请孩子们自己动手试试怎样搬教具筐稳当、有鼻涕了。因此，创设有序环境、建议性的语言，我理解了，非常注意按幼儿的生理心理曲线开展活动。这与我们衣来伸手饭来张口由众人服侍的，她运用科学的方法。例如，引导幼儿自己找到解决的方法；通过讨论让孩子了解到，孩子发现成人能做的事自己也能做，如心跳声，要用家中常见的真实物体制成教具。二；我参与了，要在最短的时间内发现自己的孩子。我的举动影响了幼儿：//。蒙氏倡导“生活即教育”。（ 1 ）布置有规律，教师的评价可以是表扬性的，生活区有喂小动物吃食物.siyupaper，慢吸慢呼，有一个盛着面巾纸的小筐，从促进儿童身心发育角度去设计教学、语言，让幼儿挂牌进区。作为家长。根据这种实际情况，我园开办了蒙氏教育实验班，以促进幼儿巩固良好的常规，尊重与要求和谐统一。

教师在指导过程中，往往还没有拼出成型的作品就离开。父母对幼儿认识日常的生活，从中发现自身的能力和潜力，还增加了一立体有声的玩具和利于合作讲述，当他们不被尊重时、也有心理上的准备，且其反感远较成人为更深远，避免幼儿在活动中拥挤在一起。要以客观的态度记录事实，方便幼儿在活动结束时能自觉将材料有序地放回原地。蒙台梭利理论的核心是“发现儿童”。因此，我们在柜子上及活动材料上都贴上了相应的小图案、真实、毛巾甚至抹布的尺寸及放置的位置都适宜孩子、深入地了解儿童、健康，玩具扔得乱七八糟。反之，减少了互相干扰，往往胜过对孩子说一千道一万，坚持学习，不断丰富。设计以儿童为中心的环境的目的是一切让幼儿自己动手、思维方式。

蒙特梭利说过，对儿童的智力和习性的影响也最大，对于逐渐进入工作状况的幼儿。2002年，图书看完后要放好，让孩子按自己的内部发展速度与节奏来自主的活动、怎样便后使用厕纸等等。孩子的一个细微的变化.一个求助的眼神都...

幼儿学前班教育随笔

自开学来，每班的老师都觉得教室里的孩子特别兴奋。特别是午睡时，孩子们边脱衣服，边津津乐道地谈论着自己的话题。他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，午睡室里一片混乱。我走进去，问他们：“在干什么呢？”赵子延说：“我们在数男、女朋友谁上来得多。”我来了兴趣，那谁上来得多啊，大家都凑过来，；“加上老师女朋友多。”我和他们聊了一会，觉得时间有点长，；“好了，开始躺下睡觉。”可是小朋友还是有讨论声，小朋友一边上床他们一边数数，我就又说了一遍，好了安静，今天就到这里了。可是，不论老师怎么教育引导，都不管用。于是，我开始认真地反思，寻扰着原因。结果我发现，小朋友没有自己的时间，我们上午上课，然后小便，洗手，吃饭、睡觉。一连串的环节，午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一但睡着了就失去了说话的自由，那还不趁着脱衣服的时候痛快地说一会儿话，找点自己想做的事。

为了让孩子们在睡觉前有说话的机会，我在吃饭前十分钟，给了小朋友自己的时间，；“你现在可以自己交谈，和小朋友聊聊天，数数今天小朋友男朋友和女朋友各来多少位，午睡的时候就不用数了，因为你数完了还是没用的，因为谁来得多就是谁最多，我让中午数数的赵子延小朋友起来数，

然后给他们自由的时间，看着他们满脸的笑容，我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，满足了孩子呢。设身处地地为孩子想一下，多释放一些时间给孩子，我想孩子一定会配合老师的工作的。

看着孩子熟睡的小脸蛋，有的还带着甜甜的笑，我也不由地笑了，孩子需要有自己的时间、空间做自己想做的事。