分层教学和差异的区别

[高一化学分层培优工作计划]一、指导思想：坚持一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切的教育理念,面向全体学生,真正体现教育平等,以创新精神和实践能力的培养为重点，突出学生的发展，积极推进素质教育...+阅读

分层教学就是为了实施素质教育，大面积提高学生的学习能力和学习成绩，对有差异的学生，有针对性地实行不同的目标、不同的教法、不同的训练、不同的评价等方式，使每个学生和谐发展的一种教学模式。分层教学与当代科技迅猛发展的现状相适应，与社会飞速发展的需求相适应，与人的心理发展规律相适应，与人的智力和认知发展规律相适应教学模式。那么怎样在具体的课堂教学中，如何实施分层教学呢？

一、老师要全面了解学生，突出学生主体意识在教学中，要通过各种渠道，掌握每个学生的学习情况。要了解学生的学习基础，了解他们的学习技能、智力因素、学习品质、学习兴趣等。掌握这些后，对学生进行分类，将学生分成不同的层次，按照不同层次的学生，实施分层教学。实施分层教学时，我们要尊重学生的人格和各种爱好。在教学中，树立学生主体意识突出学生主体地位，要发挥学生的主体作用，使所有学生，在学习成绩得到发展的同时，也能找到自己的爱好，发挥学生个性特长。要坚持以学生为本的原则，乐观的对待每个学生的发展，树立学生之间只有差异没有差生的观念。

二、明确不同层次的学习要求，构建不同的教学内容在教学中，我们要从学生的实际出发，以每个学生的发展为理念，合理的构建教学内容，制订不同层次的教学目标，组织学生开展各种教学活动。要改变传统的“统一的纲性”标准，对那些基础差的学生，要实施先浅后深，循序渐进的方法，将教材划成不同层次，构建不同的教学内容让学生根据实际情况去完成。对学生的分层要求，不仅要从量上去区分，也要从难度和综合度上区分。对那些难度较大、跨度较大的内容不作过分的要求。对接受能力差点的学生，不要立即要求他们做综合的训练。切忌在教学中犯急于求成的错误，因为那样不但提高不了教学效率，反而会丧失学生的学习信心。

三、贯彻因材施教的原则在分层次教学时，我们要从备课阶段做起，将教学时间、教学要求、教学方法等各个环节都要进行充分考虑。针对不同层次的学生选择不同内容，设计不同的教学方法。对于同一个知识点，要设计出不同的提问和要求，要做到针对性，在面向全体的时候，照顾个别。努力做到虽然分层但不散，尽管面向整体，但不死板。在具体的教学中，要根据课堂上的情况，随时做好调控，将因材施教自然的融合到预习、提问、练习、辅导的各个教学环节之中。

四、明确练习设计策略、实施分层次辅导在实施分层教学中，我们要针对学生的不同层次，分类设计不同梯度的问题，对于较高层次的，要求高点；对于中等生，要适当减低难度，或者将难度较大的问题分解成几个小问题；对于基础不好的学生，布置一些简单的问题，逐步提高练习的难度，这样就能在不增加学生负担的前提下，全面的发展每个学生。课后辅导，是教学中的重要环节之一，抓好课后辅导，对有效提高教学质量的帮助很大。在实施分层教学中，根据不同层次的学生进行分类辅导。在具体的教学辅导中，我们不能采取补课等增加学生负担的形式来进行。而应该针对不同层次的学生采取分类辅导的方法来进行。对于学习成绩较好的学生，辅导的内容侧重于对所学知识的拓宽、加深上；对于学习成绩欠缺的学生，辅导的内容侧重于掌握学习方法、分析问题、解决问题上。对于中等成绩的学生，辅导的内容侧重放在培养他们思维能力、创造能力上。通过不同形式的辅导，力争使每个学生得到最大进步。

五、采取多种形式的考查与评价对学生进行考查与评价，目的在于促进学生更好的学习，在具体的教学中，我们要改变传统的、只用试卷考试的方式。如果只用试卷进行考查，那些成绩好的学生永远比那些基础差的学生考的分数多，这样就不利于调动基础差的学生的学习积极性，当他们经过几次努力，仍然发现自己的学习成绩远远落后时，就会丧失学习信心。因此，我们要在具体考查、评价学生的时候，采取多种形式进行，如课堂中的表现、是否善于提出问题、完成作业情况等多方面对学生进行考查和评价。努力通过考查与评价，让每个学生树立学习的信心，让学生体验到成功的喜悦。