学前教育学发展经历过哪几个阶段有哪些主要代表人物

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学前教育学发展经历过哪几个阶段有哪些主要代表人物

一、教育学的萌芽阶段在奴隶社会和封建社会，教育学处于萌芽阶段，还没有形成一门独立的学科。最早出现专门论述教育问题的著作是我国战国时期的《学记》，比国外最早的教育著作昆体良写的《论演说家的教育》一书还早三百来年。

二、独立形态教育学的产生与发展 1632年，捷克教育家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作。赫尔巴特继承了康德的教育学讲座，并于1806年出版了《普通教育学》，它的出版标志着教育学已经开始成为一门独立的学科。

三、20世纪以来的教育学的发展教育学问题领域的扩大教育学研究基础的扩展教育学研究范式的多样化教育学的进一步分化与综合教育学与教育改革的关系密切教育学的学术交流与合作日益密切

四、教育学的理论深化阶段

教育学中要素主义的代表人物

要素主义教育essentialism education20世纪30年代美国出现的与进步主义教育对立的教育思想流派。又称传统主义教育、保守主义教育。早期主要代表人物有W.C.巴格莱、I.L.坎德尔、R.芬尼和T.布里格斯等。1938年2月，巴格莱等人在新泽西州大西洋城创立要素主义者促进美国教育委员会。巴格莱在会上提出论文《要素主义者促进美国教育的纲领》，作为该团体的理论依据。要素主义者对进步主义教育持批评态度，认为进步主义教育由于强调学习者的兴趣、自由、目前需要、个人经验、心理组织和学生主动性，忽视努力、纪律、长远目标、种族经验、逻辑联系和教师主动性，完全放弃了以学业成绩的严格标准作为升级的依据，轻视学习的系统性和顺序性，因而降低了教育质量。要素主义教育的目标则要纠正上述弊端，从而使美国教育重新走上正常的轨道。

谁知道教育心理学的流派及代表人物和其结论

心理学十大流派综述 1..内容心理学派： 19世纪60年代，内容心理学在德国产生。内容心理学派的代表人物主要有费希纳和冯特。观点：内容心理学派主张对人的直接经验进行研究。所谓直接经验就是人在具体的心理过程中可以直接体验动的，如感觉、知觉、情感等。不过，冯特这里研究的并不是感觉、知觉等心理活动的本身，而是感觉或知觉到的心理内容，即感觉到了什么，知觉到了什么。冯特认为，人的这种直接经验（心理或意识）是可以进行分析的。 2..意动心理学派：意动心理学产生的直接原因和冯特的内容心理学息息相关。可以说，冯特的内容心理学是促成布伦塔诺意动心理学的直接动力。意动心理学派与冯特的内容心理学几乎同时产生，创始人布伦塔诺。观点：布伦塔诺认为心理学研究的对象不是感觉、判断等思维内容，而是感觉、判断等思维活动，即“意动”，并将“意动”概念作为中心的心理学概念进行阐述。布伦塔诺把意动基本上分为三类：（l）表象的意动（感觉、想象），如我见、我听、我想象；（2）判断的意动（知觉、认识、回忆），如我承认、我否认、我知觉、我回忆；（3）爱憎的意动（感情、希望、决心、意向、欲望），如我感到、我的愿望、我决定、我意欲、我请。三类之中以表象的意动为最根本的，其他的两类是在这一类的基础上形成的。布伦塔诺的研究方法是和冯特不同的，布伦塔诺不反对使用实验方法，但是他的主要方法是观察而不是实验，即自我观察。 3..构造主义心理学派：构造主义心理学派是由冯特的最忠诚的学生铁钦纳于内容心理学派形成近20年后在美国建立的，是内容心理学思想的继承和进一步发展。但构造主义心理学派决不等同于内容心理学派，二者无论在形成的时间、地点以及研究方法和具体内容上，都存在着差异。观点：认为心理学的研究对象是意识经验，主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造，并找出意识的组成部分以及它们如何连结成各种复杂心理过程的规律。 4..机能主义心理学派：

1、詹姆士詹姆士认为心理学是研究心理生活的科学，研究心理生活的现象及其条件。把生理条件和心理现象都包括在心理学的研究对象之中。反对冯特式心理学的把心理现象分解为各种元素，提出意识流的概念。认为内省是心理学的一种基本方法，但他不把内省看作受过专门训练的心理学者的内省，而把它看作是一个敏锐的观察者迅速而确定无误地抓住实际印象的一种能力。主张心理学可以采用实验法，他还主张把比较法作为内省法和实验法的一种补充方法。认为心理学是一门自然学科。而关于身心关系的终极问题，他认为乃是哲学的问题，不应作为一门经验科学的研究对象。詹姆士的实用主义对后来美国心理学特别是机能主义心理学的发展产生很大影响。

2、杜威杜威的心理学为美国狭义的机能主义提供了基本概念和理论基础，其心理学思想主要有以下几点： 1）认为心理活动是一个连续的整体，整个反向弧是一个连续的整合的活动。 2）明确主张心理学的研究对象是整个有机体对环境的适应活动。 3）还认为人的活动与社会是一个整体，心理学不能把人脱离社会进行研究。 4）在心物关系上，反对构造主义所主张的心物平行论，认为意识不是副现象，它对人的生活有作用，是整个有机体适应环境的工具。

3、安吉尔 1）认为意识是有机体适应环境的工具。 2）主张心理学属于自然科学中的生物科学类。 3）主张的内省法不限于用来把心理现象分析为元素，还来观察心理现象对于主体适应环境所执行的机能。还主张用物理科学的客观观察法来补充内省法所得不到的材料。 4）认为心理学研究的领域应包括一切心理过程、它们的生理基本以及外部行为，也包括儿童的、动物的、变态的心理。

4、卡尔卡尔的机能心理学有两个基本概念，第一个是反向弧概念，并对这个提出了三个原则；第二个是适应性行为，包括一种激发刺激，或一种感觉刺激和一种改变该情境使之能满足各种发动条件的反应。认为心理学应同时采用内省法和客观观察法，他也同意采用文化产物分析法，他还主张采用日常生活的观察资料以补充系统的科学观察之不足。以上可以说是狭义的机能心理学，通常称为芝加哥机能主义。美国机能主义总倾向，所以归属于广义的机能主义心理学。它摆脱了心理学研究共同的通则的束缚，而致力于个别差异的研究。心理测验成了它的主要方法。它摆脱了心理学只研究意识的束缚，尽管没有把意识排除在心理学之外，但似乎认为意识是没有多大功用的。于是，观念的联合便被刺激与反应的联合所代替。它摆脱了心理学只采用内省法的束缚，重视客观的方法，如实验法、测验法、分等法以及统计法等。它摆脱了心理学只是一门描述的科学的束缚，认为更重要的是了解机体活动的＂为什么＂。观点：强调心理现象对客观环境的适应和功用，不以研究意识经验为限。关心心理学在各个领域内的功效和应用及改进心理学的研究方法。 5..行为主义心理学派：行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。行为主义可以被区分为旧行为主义和新行为主义...