如何提高中学音乐课堂教学的有效性21900字

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如何提高中学音乐课堂教学的有效性21900字

新课标推广以来，现代教育理念逐步深入人心，中学音乐课堂教学内容也越来越丰富。音乐教师在教学中需更新教学手段，拓展教学内容，提高中学音乐课堂教学的有效性，全面适应新课程改革的要。

一、在教学中渗透生活，激发学生的兴趣要提高音乐教学的有效性，教师必须灵活地运用教学方式。教师在教学过程中要有目的地进行引导，使教学贴近生活，从生活中汲取、模仿甚至演绎出来。在学生现有知识的基础之上，有机地渗透音乐知识，科学地安排课堂活动，使学生在良好的学习氛围中进行学习，从而激发学生的兴趣，增强其对知识的应用能力。具体而言，可以分为以下几个方面：

（一）以美为核心激发学生兴趣爱因斯坦说过：“如果我在早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成。”爱因斯坦把童年时代的音乐教育看成是一生事业成就的基础。一位著名的美籍华裔科学家在回答中国科大一名学生提出的“中国能不能向世界贡献‘诺贝尔奖’获得者”的问题时，对中国的过去、现在和近期出现不了诺贝尔奖获得者的原因进行了分析，其中特别强调了中国的教育忽略了对学生音乐素养的培养问题。这封信发表后，在中国教育界引起很大的反响，人们在思考音乐教育为何引起这位科学家的如此重视？在音乐教学中，对美的感知和理解是核心教学内容。教师应该将审美教育作为中学音乐教学的重要内容，从学生感知、感受、鉴赏、体验和表现等方面培养学生欣赏音乐美的能力，潜移默化地陶冶学生的道德情操，使学生的学习兴趣得以激发。

（二）重视学生的主体地位在中学音乐教学中，教师应该通过每个教学环节引导学生主动参与，让学生随着听觉、视觉及全身感官的运动感受音乐，从中寻找音乐的情趣，发展自身思维想象力，并愉悦身心。“以人为本”是当今教育精神的主旋律，发展学生的主体性是优化素质结构的核心，是实施素质教育的根本。主体性课堂教学是在教师指导下，通过课堂教学，培养和发展学生主体性的一种教学活动，它是学校发展贯彻教育方针，实施全面素质教育的主要途径。教育改革要建立学生在学习过程中的主体地位，增强学生的主体参与意识，使学生主动积极参加教学的全过程，真正成为教学活动的主人。

（三）促进学生创新能力的培养在中学音乐教学中，教师应充分了解学生个性并加以利用，留给学生更多的想象空间从而充分发挥其创造力。教师可以引导学生在生活中学习，在创新中学习，从而使其真正成为音乐学习的主人，并通过积极的探索、创新，提高其实践能力和创新能力，从而提高中学音乐教学的质量。通过生活化的音乐教学能够使学生在学习中更加投入，积极主动地学习，从而获得美的享受和音乐鉴赏的能力，提高自身的创新能力，使音乐课堂教学不仅生动、充满活力，还能达到教书育人的目的。

二、创设教学情境，引导学生积极体验在中学音乐教学中，教师应将情境教学模式充分结合，让学生在情境中学习，在情境中引入知识、提出问题并解决问题，使学生在情境中体验情感，充分发挥其对教学的催化作用，从而实现教材资源与学生生活的紧密结合。如在欣赏国歌时，教师要为学生创设一个严肃、安静的课堂氛围，让学生在铿锵有力的节奏中，体会全国人民万众一心、为民族解放而斗争的情景。通过对国歌的欣赏、演唱，激发学生的爱国热情，对学生进行潜移默化的爱国主义教育。

三、采取多样化的教学方式，提高教学效果在中学音乐教学中，教师首先应明确教学目标，采用有效的方法、恰当的手段，通过指导学生对歌曲艺术特点的学习，有步骤地进行歌曲内涵的挖掘，从而实现歌曲整体形象的完美展现。在中学音乐教学中，教学方法多种多样，不同的教学方法其效果也存在着极大的差异。因此，为了使教学效果最大化，就必须坚持现代教学观，从学生的实际出发，制定多样化的教学方法，根据不同的教学特征，采取不同手段进行教学。目前，随着多媒体技术在教学中的广泛应用，教师可以通过丰富的教学课件将教学知识展示给学生，并结合生动的讲解引导学生欣赏、讨论和创作。多媒体辅助教学，能够充分调动学生的学习兴趣，使学生更加直观地感受音乐的情感，从而实现寓学于乐的教学目的。在当前现代教育观不断发展的趋势下，教师需不断更新教学方式和手段，以有效的教学促进学生的学习积极性，激发学生主动参与课堂教学的兴趣，从而实现高效课堂教学。

初中音乐教研论文。谁会啊帮帮忙吧

激发初中生学习音乐兴趣的思考【摘要】本文是笔者结合初中阶段学生的心理发展特点和自己的教学实践经验，并参考部分音乐教学论文和专着而提炼的教学经验和构想。以如何激发初中生学习音乐的兴趣为主题，以如何提高教师教的效率和学生学的效率两个方面为目标，较浅显的做了五个方面的思考和探究。【关键词】美育激发兴趣创新效率着名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。然而，在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，如何激发他们的学习兴趣成了我的一个不能释怀的疑问，我深知“兴趣是最好的老师”。学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事，所以说，兴趣是激发学生学习音乐动机的最现实最活跃的因素。那么究竟怎样提高与激发初中生学习音乐的兴趣呢，经过久久的思索与教学实践，我总结出了以下几点经验：

一、用创新和师爱激发学习兴趣正所谓：“亲其师，信其道”。一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生也就更加热爱、尊敬教师，爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就会对这门功课不感兴趣，那么学生在这门课上的学习质量和效率都会受到制约。比方说很简单的自我说明，新学期开学我接了一个刚入校的初一年级，走进教室看到的是一张张陌生的笑脸。“作自我说明吧！”同学们一脸的没趣“哎，又是自我说明。”我把我备课时设计的自我说明形式说明给大家，教室里顿时沸腾了，交头接耳、互相讨论，刚才失望的神情变得神采飞扬。自我说明的活动是这样开展的：主题：听着我的歌，让你了解我。示范：我用《新年好》的旋律重换了歌词，加上相应的舞蹈动作，把我说明给大家（其中包括我的姓名、爱好、以及对同学们的期望）。构思：以个人或小组为单位设计说明方案。展现：按设计好的方案上台表演。开始展现自我了，同学们载歌载舞，踊跃的想把自己推出说明给大家。有一组同学是这样设计的：他采用了《字母歌》的旋律，由组长先自我说明，组长再在组员的哼唱中舞着去一个一个的找成员，被找的学生站出来做自我说明，都表演完了，全体成员齐唱一遍《字母歌》这支儿歌，他们整个过程都没有离开过此旋律。这个颇具创意的设计让大家赏心悦目，得到同学们雷鸣般的掌声。教室里欢声迭起，掌声如雷，同学门的节目一个比一个精彩。就这样，时间在同学们的欢歌笑语中悄悄溜走，一堂具有创作意义的自我说明课结束了。通过这次别出心裁的自我说明活动，不但老师、同学互相之间了解了，而且增进了师生感情。

二、用积极的评价鼓励学生每个人都渴望成功，成功能给人自信，促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说：好言一句三冬暖。特别是在学生缺乏自信的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给予肯定，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。如，在音乐课上，我非常重视给每一个学生展现和锻炼自己的机会，尤其是那些不太爱学习的学生在课堂上多叫他回答几次问题，学了新歌让他第一个上讲台给同学们演唱并且给他简单的鼓励的话语：“你学的真快！我很喜欢你！真高兴你有如此表现！”等等。一些看似平淡的话语，但是用在这类同学的身上也许就给予了他们很大的鼓励，从而激发了他们的学习兴趣，让他们觉得不是老师轻视了他们而是自己没有把握机会，没有去很好的展现自己。并且班里的同学也会一视同仁地对待这些同学了。

三、通过赏析优秀作品激发学习兴趣音乐美可以感染学生并激发他们的兴趣，追音乐美的欲望可以形成他们学习的动力和意志。学生对音乐的感受和对艺术境界的想象，既能提高他们的创造力和表现力，也能激发他们对音乐的兴趣和爱好。通过音乐欣赏来发展和培养音乐的注意力和记忆力，来发展和培养联想和想象能力、形象思维能力、创造思维能力以及对音乐的表现能力和感受能力。学生在欣赏或演唱美的音乐作品时，头脑中会创造性地把大自然和现实生活中的景象再现出来。所以，上课时应注重让学生积极参与，让他们按照各自的理解角度去分析，去描述歌曲、乐曲所表达的情感；去联想其意境，以提高他们的想象力。如欣赏古琴曲《流水》，学生可根据旋律的走向，说出自己所感悟到的流水的各种情境。有的学生描述...

浅谈初中音乐课如何激发学生学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”没有了兴趣，就谈不上愉快地学习，不能愉快地学习，就没有学习效率。所以，如何提高学生的学习兴趣是每位教师苦苦探询的一个问题。在我的教学生涯里也遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，如何激发他们的学习兴趣成了我不能释怀的疑问，我深知“兴趣是最好的老师”。学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事，所以说，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。一尊重关爱每一个学生教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。

我在课堂上鼓励学生发言，回答错了不批评，只要是你在认真思考。对回答正确的同学进行及时肯定、鼓励，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方良药，几乎所有人都喜欢被人夸奖，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。逐渐的学生在课堂上也越来越活跃，善于思考了。俗话说：“良言一句三冬暖。”特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时地鼓励并给予最大的帮助，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。二教师用知识和艺术吸引学生教师还要有丰富的知识和独特的授课艺术来吸引学生，使他们对音乐学习充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。教师还要深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。

在课堂上运用多种方法激发学生兴趣。在教学实践中，我运用多种方法进行激趣，学生学习积极性高涨，教学质量得到明显的提高。 1.视觉激趣美丽的图画给人强烈的视觉冲击。在欣赏《金色的秋天》时，我出示了凌源河坎子的风景，山泉淙淙，景色浪漫，学生们都觉得像油画一样漂亮。说明中国古代乐器编钟时，我出示了在上海音乐学院民乐展览管里拍摄的古代编钟实照，吸引了学生注意力，激发学生对古代乐器浓厚的兴趣，在激趣中体味中国古代灿烂的音乐文化。使学生身临其境，忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。 2.实物激趣借助实物提高学生的兴趣进行激趣。实物具有真实、形象、生动的特点，在进行音乐教学中，借助实物更易培养学生兴趣，激发学生探究音乐的欲望。

讲解中外乐器知识时，把乐器引进课堂。给学生观看、感受触摸，邀请有音乐特长的学生当场演奏乐曲片段。满足学生强烈的好奇心，既丰富了学习内容，又开阔了音乐视野。 3.语言文字激趣运用形象比喻和有趣味的语言激趣。比如把顿音比喻成啄食的鸡嘴：“顿音，像鸡嘴，应该唱得短又脆”；把重音比喻成箭头：“重音，像箭头，时间唱足音饱满”；把延长比喻成：“眼睛上面加眉毛”；把连音比喻成：“相同音上搭座桥”等等，生动的语言有趣又便于记忆，学生读得朗朗上口。《二泉映月》作品赏析时，学生即兴写下了他们的感受，集体交流时，很多学生被自己或他人优美流畅的文字深深感染。课堂上教师生动讲述音乐故事，朗诵配乐诗，幽默风趣、抑扬顿挫、优美动听的个性化教学语言，感染着学生，使其把对老师的欣赏喜爱转化成对音乐浓厚的兴趣。

青少年学生对人和事充满热情，重视友情，富有竞争意识。在教学中，教师要以全班每个学生为激趣对象，合理运用教学技巧和教学艺术，实行分层激趣，激励学生互助互学、合作竞争。说明小提琴家马思聪时，各小组学生自愿组合，根据书中的小故事即兴表演。回答问题，其他学生给予“掌声鼓励”、友情赞助。表演小品时后援团加盟，尽量让每个学生体会到集体互助合作的快乐，勇敢地参与音乐表演活动；开展多种音乐艺术实践的竞赛活动。如：组织男女对抗赛、小组对抗赛；演奏乐器、唱、欣赏、舞蹈、创作竞赛等；在课外，还可组织合唱队、舞蹈队、乐队等兴趣小组，排练节目，积极参加社区等公益活动。提高了学生的社会服务意识，使学生增强对音乐学习的自信，体会到学以致用的乐趣。

学生在音乐学习中表现为渴望得到老师、同学的尊重和肯定，他人激励。著名的皮格马利翁效应告诉我们：教师积极的期望、诚挚的关爱会成为激励学生努力学习、不断进取的强大精神动力。音乐教育中，教师要善于运用他人评价激励调动学生学习音乐的热情。在音乐教学中，教师应养成习惯进行言语激励，如“你很善于思考”、“你的声音很有特点”、“你的想象力很丰富”、“你的声感动了我”。教师要鼓励学生敢想、敢问，可能学生提的问题比较幼稚，但教师不应批评讥笑，而应给予肯定，促进学生积极思维。总之，在音乐教学实践中，教师在新音乐课程标准的教育理念指导下，根据学生身心的特点，合理运用各种素材，善于激趣、重视激趣，才能真正发挥音乐的独特功效，实现音乐教育改革的目的。