如何提高小学数学课堂教学中学生活动的有效性研究计划

[如何提高农村小学数学课外作业有效性的研究的结题报告]一、问题的提出随着课程改革的不断深入，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。而作为“课堂教学延伸和补充”的课外作业，仍停留在以“练”为主的机械操作式的...+阅读

如何提高小学数学课堂教学中学生活动的有效性研究计划

一、创设良好情境，提高课堂教学有效性苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。”《数学课程标准》在“课程实施建议”中也明确提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。” 现代教学论认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面，清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。

教学中，只有创设条件，给学生提供主动参与的空间，学习效果才能得到增强。在情境中创设悬念，提高学习的有效性。古人云：“学起于思，思源于疑”。学生探知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的知欲望，打开思维的闸门，使学生进入：“心通而未通，口欲言而未能”的境界。

如教学“0表示没有的意义”时，我有意创设生动有趣的情境，启发学生参与，激发学生兴趣，调动学生以极高的热情投入新知的探过程。上课开始，用课件播放五颜六色的气球正在徐徐上升的情景；然后拿来气球和学生一起玩放飞气球的游戏：每次放飞一个，每放一次问学生手里还有几个气球，把手中的最后一个也放飞了，手中没有气球了，还能用前面所学的5以内数来表示吗？怎么办？该用什么数字来表示呢？这样，通过安排儿童非常熟悉，非常喜爱的放飞气球的游戏，并在游戏过程中提出问题，从有与无的对比中，突出“一个也没有，用什么表示呢？”自然地将0表示没有的意义展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的欲望。

兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能创造性地运用知识，变苦为乐。实践证明，引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充满生机和活力。

二、引导学生自主探索，提高课堂的有效性课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。

学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。例如教《数学广角：重叠问题》时，首先通过学生投票统计并提出问题：“喜欢篮球的有11人，喜欢足球的有9人，一共有多少人？”学生几乎是异口同声地回答：20人。

“对吗？”教师轻轻的一句追问，立即激起了学生的思考。原来直接用加法总数的简单问题遭遇了新的情况，学生开始关注信息之间的关系，产生整理杂乱信息的必要。这时，放手让学生整理学号，当学生调整学号时把既喜欢篮球又喜欢足球的放在中间，老师提问：“这里有16张学号卡，究竟是几个人呢？”学生马上想到可以把重复的学号叠在一起或干脆拿掉一张，老师再次引导：“还有什么方法可以让人家一眼看出：喜欢篮球的有几人，喜欢足球的有几人，两种都喜欢的有几人？”通过讨论学生觉得可以用笔圈一圈，于是韦恩图自然生成了。

教师又巧妙地再次组织如下活动：“如果让你上来贴，你会把学号贴在图上的哪一部分？为什么？”通过这个活动，帮助学生进一步理解韦恩图，提高学生的读图能力。在这个过程中李老师做到该让学生研究时放手给学生研究，不需要的地方决不浪费时间，从容不迫的巧妙引导大大提高学习过程的有效性。

三、灵活运用现代教育技术，提高课堂教学有效性。

随着社会的不断进步，科学技术不断更新，我们的教育技术也随之现代化，多媒体课件的使用，代替了传统教育的小黑板、挂图等教学手段，使课堂教学由“静”变“动”，这是教育的进步。应该说计算机辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比有其独特的优势。在公开教学的时候，有些教师为了追一种时髦，片面追形式上的花俏，在课堂上，每一个环节，每一个步骤都运用了多媒体课件，其实并没有发挥现代教育技术的真正作用。

在平时的教学中，我们应该根据教学内容的特点和学生的认知水平以及思维程度合理运用现代教育技术，使现代教育技术运用到恰到好处，这样才能发挥其优势和特长，才能促进学生积极思维。一年级小朋友在学生“被减数”的“解决问题”时，应该说此类问题对一年级小朋友来说属于逆向思维的问题，学生总是定势地习惯地运用顺向思维来思考和解决，由于一年级的小朋友的口算比较简单，学生总能一下子把答案口算出来，然后把答案带入算式中进行列式计算。

例如，我设计了这样一道题：学校体育室有一些篮球，被小朋友借走8个，还剩7个，学校体育室原来有多少个？一些后进生，遇到这样的题目总是用列式为15-8=7（个）。这部分学生根本没有对此类问题的结构以及所问题与已知条件之间的关系进行理解，为帮助这部分学生扭转思维上定势，我制作了一个多媒体课件来帮助学生理解，运用多媒体课件中“动”的画面...

如何撰写教学模式的有效性

如何打造高效课堂打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。近年来，如何优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，让数学课堂散发出无限的生命力，是摆在数学教师面前的一个重要课题。笔者认为打造优质高效的数学课堂，以下几个方面必不可少。

一、教师课堂语言要规范准确、简洁易懂数学是一门对语言文字规范性要非常高的学科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字词顺序颠倒，都可能造成表达意义的不同，所以，教师的课堂语言必须规范准确。面对的是十几岁的青少年，他们的理解能力有限，所以课堂语言要简洁、贴近学生生活、通俗易懂，能把一些抽象的理论具体化，以促进学生对知识的理解，从而使课堂效率有效提高。

二、调整课堂结构，注重师生情感交流传统的中小学教学模式中，多以教师为中心，教师口若悬河地讲，学生云里雾里地听，完全是被动的接受。而新课程改革以来，数学课堂结构进行了一些调整，师生之间的互动多了些，这样，既活跃了课堂气氛，教师又可以及时得到反馈信息，了解学生掌握知识的情况，极大地提高了数学课堂教学效率。但是在教学实践中这种形式仍存在着不足，教师仍然是中心，学生仍然是随着教师的思维而动，在学习中依然处于被动地位。

三、应激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

四、应让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”。其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活

浅谈怎样组织高中数学课堂的有效教学

有效的教学是指在预定的时间内完成预定的教学目标和学生预定发展的教学行为，也就是不浪费时间，圆满完成预定目标的课堂教学。数学作为一门严密性、科学性、目的性很强的学科，追教学的有效性同样是大家一致的目标。但现在的数学教学中，大多教师还停留在理论研究的层面，没有很好地在教学中用理论指导实践活动。本文本着有效教学理论指导教学实践的原则，就教学目标、教学设计、教法创新、三维目标的落实和教学评价中如何突出有效性进行探讨，寻找切合学生实际的有效教学途径，优化教育教学行为，进一步提高课堂教学质量。

一、明确的教学目标教学目标是每节课教师所要完成的预定任务，对一节课来讲具有灵魂作用，它指导、调控、激励着教学过程中教师和学生的行为，对教师和学生的教学行为起到评价和修正的作用，使得整个教学活动都围绕提前设定的目标进行。如果教师对教学目标理解到位，就能轻松地引导学生朝着这个目标开展学习，少走教学弯路，否则课堂教学就充满了随意性，就会偏离教学方向，出现无用的教学行为。因此，教师在确定教学目标时要全面考虑学生的实际情况，面向全体，保证教学目标的开放性、全面性。同时，要突出教学的三维性，注重知识的传授和能力的培养，还要注重知识能力的形成过程，强化学生的情感、态度和价值观的培养。当然，在教学目标的设计中还要考虑到差生的学习，让目标任务分层化，这样有利于差生的全面提高。

二、精心的教学设计新的教学观改变了传统的教学方法，课堂不再是“满堂灌”，教师不再是站在讲台上的权威人士，课堂要以学生小组合作、自主探究为主，学生获取知识的过程中以学生的学习为主，不再是教师的传授为主。教师也从原来的导师变成了学生学习的组织者、参与者、合作伙伴。教师在设计数学课堂时，把学生如何学、教师如何引导学生学、教师如何参与学生的学、如何促进学生的发展等重点思考。良好的教学情境能激发学生的学习激情，积极参与学习活动，教学情境的创设应坚持实事是、变难为易、通俗易懂的原则，从学生的实际生活出发，借助相关学科内容等创设情境。首先，在情境的创设上要引导学生进行分析总结，自主学习。例如，教学《函数单调性》一课时，先进行激趣导入，借助语文知识，让学生说出语文中学过的描写生活中上升或下降变化规律的成语，学生积极发言，举手说出了“蒸蒸日上”“每况愈下”“波澜起伏”等成语，然后，鼓励学生根据成语的内容画出简单的函数图像，引导学生仔细观察图像的变化情况，总结其变化规律。其次，在作业的选择上要突出针对性、典型性，分层训练，难易适度。最后，训练目标明确，总结方法，培养学生分析问题和解决问题的能力，训练思维品质，提高课堂效率。

三、灵活的教学方法教学有法而教无定法，教法的选择要坚持多样性、实用性、新颖性的原则。首先，教师要根据教材内容选择教学方法，使教学方法有利于教学目标的实现，有的教学方法很好，但不一定适应所有的教学内容。例如，在复习课教学中就应该选“尝试指导——效果回授”这种教学方法，虽然比较传统，但能够让学生再现学过的公式、法则、定义、定理以及解题方法，能让学生联想到新旧课题之间的逻辑关系，能够用新的知识概括旧的知识，掌握所学知识的内在本质联系，经过反复训练就可以提高学生的概括能力和迁移能力。其次，教学方法要根据学生的实际情况而定。教法的应用必须多样化，因材施教，分层指导，让后进生能通过跳一跳，摘到“桃子”，让优等生能“吃饱”，使全体学生得到全面发展。第三，要根据教师的情况定教法。教师在选择教法时要考虑教材和学生实际的基础上，根据自己的特长进行教法的优化组合，以长克短，充分发挥创造性，以取得优质、高效的课堂教学效果。

四、有效的教学过程新的课程标准指出，教学要突出三维目标，不但要给学生传授知识和技能，还要考虑学生获取知识、培养能力的过程，更要考虑学生在教学活动中形成的人生观、良好的情感意识和对待事物的态度。学生获取知识的过程很重要，是教师通过“填鸭式”把知识塞给学生呢？还是通过教师组织，学生自主获取知识呢？是学生被动获取知识还是主动参与教学？这些都是现代课堂教学必须思考的问题。因此，现代高中数学课堂中，教师是学生的学习伙伴，是组织者，把课堂的自主权交给学生，让学生有足够的时间思考、自学、总结、探究、合作、体验。当然把课堂交给学生，不是说教师不管，放任自由，而是发挥引导者和促进者的作用，把教师的主导作用和学生的主体作用结合在一起，通过有效的交流，促使课堂教学目标有效达成。

五、有效的教学评价教学评价能让学生正确了解自己的学习情况，从而有了弥补不足、努力赶上的方向。恰当的带有激励性的评价可以激发学生的学习激情，引导学生的全面发展。同时，教学评价也是教师反思和改进教学的有力手段。教学评价的基本形式有教师对学生的评价、学生对学生的教学评价、学生对教师教学活动的评价等。科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活...