如何提高小学写字教学有效性的研究

[如何提高小学语文课堂有效性教学课题结项报告书]为了提高课堂教学的有效性，许多教学研究者都在不断进行课堂观摩，在观摩中捕捉学生学习灵感，激情，兴趣火花之于何时，何情，何景下闪现。然后进行科学研究，推广。他们也细心发现课堂教...+阅读

如何提高小学写字教学有效性的研究

一、写字教学的现状调查

（一）、写字教学的现状2008年以前，学校从来就没有把写字课排入课表！写字课没有专职教师，写字课全部由语文老师兼任，大部分都未走上正轨，写字课成了抄字课，完全变成了巩固生字生词的手段。

（二）、出现这种情况的原因出现这种情况的原因归纳如下：

1、认识论。当今是电子计算机的普及和广泛应用的时代，人们对电脑的依赖性更高，有认为有了电脑什么样的字都能打出来。

2、实用论，现在的学校虽然在口头上喊着素质教育，但背后的分数抓的是一点也不松。

3、学生的作业量大，各科教师竞相挤占时间给学生布置作业，使得学生根本没有时间来写好字。

4、学校的写字课教师的配备不容乐观，另外他们的写字水平也不是很令人满意。有一部分教师的写字水平都没有学生的字写得好。

（三）、改变这种状况的措施

11、学校真正落实国家的规定，让写字课真正进入课表，进入课堂。

2、家长应该监督，激励自己的孩子写好汉字。

二、落实方案，做好实验课题的研究工作2011年9月全体教师召开了课题开题会，加大宣传从校长到老师，从家长到学生，都充分认识到写好字的重要性，进而理解和支持学校开展的课题实验研究，为完成好课题实验奠定了夯实的基础。

（一）原始资料的积累

（1）随机抽查60名学生：现场书写、各学科作业试卷、当面询问有关写字的基本知识等。

（2）问卷调查。53名学生参与调查，调查结果表明：好的等级占10%，一般的占53%，差的占37%。这个结果让我们知道我校的写字状况极不理想。总之，通过近一年的研究，我们已掌握了学生的写字状况，找出了制约学生写字水平及兴趣的因素，得到了家长的理解与支持，我们对本课题实验研究充满信心。

（二）师生共同进步，寻找学生写字课的学法研究

（1）因材施教。

我校选用的教材是人教版义务教育写字统编教材。教师在运用教材时，力结合实际情况，贴近学生的实际水平，使全体同学都能在原有的基础上有个质的飞跃。（ 2）主动参与。带着太多的问题，我们对写字教学作了长时间的调查和研究，学习、模仿、引进、消化吸收，逐渐有了自己的一些想法和见解：2①培养学生的观察能力和审美能力。

在教学时，我们写字课本中将每一个字的不同字形，结构比例偏旁部首都进行了详细的说明，教师在教学时就要从细致入手，让学生通过看来历练学生的观察能力，进而提升至审美能力。从28种基本笔画的书写方法可以看出，汉字笔画书写的运笔规律。②、提高学生分析能力和理解能力写字课教学也要讲究教师语言的艺术性，不能“茶壶煮饺子，有口说不出”，也不能“滚滚长江水――滔滔不绝”。

授课时，讲话要有高低快慢、抑扬顿挫的变化，要带感情色彩，不能平平淡淡，要针对学生年龄特征变换语言方式，力生动活泼， “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟” 运用“墨池”、“笔冢”这样优美动听的故事来培养学生毅力。③、提高学生动手书写能力，实践中验证成效“临”、“摹”、“书空”、“描红”等多种方法，我们学校教师主要还是以临为主要学生准确地临写，临教师的写、临写字书的样字。

“兴趣是最好的老师”、“兴趣是人才成长的起点，成就非凡事业的沃土”，带着兴趣的学习是幸福的，我们学校通过作品欣赏、黑板报、手抄报展活动等手段让学生感受汉字的美，点燃其纯真好奇的火焰，培养学生对汉字的兴趣与情感，使其产生强烈的知欲望。④提高学生思维能力“师者，所以传道授业解惑也！”让学生知其然，还要知其所以然。

“师傅领进门，修行在个人” “真传一句话，假传一本书”，有时一 3个手势、一个故事、一句话就可以使学生茅塞顿开、豁然开朗，把学生带向成功的彼岸。⑤提高学生记忆能力和创新能力“背”是几千年来习字所倡导的重要手段，也是学生进行创新的基础，它是学生掌握知识技能情况的反映。“背”有两种训练方法，一种为默记，另一种为背记。

背记即为背帖，是默记的更高阶段，能更直观、更有效地检测学生的学习效果，它要对文字的形态、风格创造性的再现出来。它对学生记忆力和创造力的培养都具有特别重要的意义。

（三）培养师资，确保质量，正人先正已百尺竿头更进一步。

1、加强写字教师队伍建设，是提高写字教学效率的关键。没有一支高素质的写字教师队伍就不可能正常、有效地开展学校各项写字教育活动，学校规定每位任课教师每学期必须有写字教学工作计划、总结，教学设计、教学随笔、论文等；年轻教师每周至少要集中一次练习毛笔字、钢笔字、粉笔字，由我校美术教师，书法教师赵国燕老师辅导。

同时工作完成情况，出勤情况等均与工资奖金挂钩，以行政、经济等手段来督促教师进行写字练习。

2、单独成立了写字集体备课组，由原有的语文教师基础上多加几位。2011年课题组刚成立时由语文教师（班主任）兼任，学校进行不定期的检查；另外每天下午第一节前（15分钟）为全校学生写字时间，由上下午第一节课的教师负责，值周领导监督检查。

2012年8月，我们抽出赵国燕教师任我们学校的专任写字教师。

教师在课堂中如何提高识字写字教学效率

学习心得识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》认为“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本人结合教学实践，就如何有效提高小学语文课堂识字教学效率谈谈自己的看法。

一、游戏互动，快乐识字 1.采用直观手段识字。心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。 2.“猜字谜”识字。“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”：“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；两人在土上（坐）；另外，身体语言也能帮助记忆字形，我常通过动作演示让小朋友猜。如：“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作：“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。经过编字谜、编儿歌、做动作，学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程。 3.利用贴商标的方法识字。把各种实物（或图片）摆放在讲台上，在黑板上粘贴好打乱的相对应实物（或图片）的音节或卡片。先引导：“小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，请你们暂担当超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应节的物品上去吧。”接着请学生上台，从黑板上取下会读的音或词语卡片，将它粘贴在相对应的物上。学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读，最后全班评议。利用生活中常见的文具、水果、蔬菜等实物（或图片）进行教学，大大提高了学生的学习兴趣。 4.“火眼金睛”。准备孙悟空的图片以及有关的一些卡片，再出示一些形近字的卡片。引导道：“在这些字中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。”学生的积极性十分高涨。 5.“换部首”识字汉字中大部分是形声字，可以利用其形旁的区别和声旁的联系来进行识字。根据这一特点，在教学实践中进行了“换部首”识字方法的探究，发现了一些形声字学习的小秘密：声旁表音，形旁表义；只要声不变，换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。例如以“青”为声旁能组成“清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精”等字，可编成一个顺口溜来识记：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气睛；有虫是蜻蜓，有米人精神。

二、体验生活，自主识字 1.环境识字学生熟悉的环境，是识字教学的最好教具。它既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语文文字表达事物的能力。正因为如此，不少专家学者提出了“识字教学要与学生周围的环境紧密联系”的观点。所以要利用开放多变的生活环境，开拓广阔的识字空间，鼓励孩子们在生活环境中主动识字。如：学校，为孩子识字提供了良好的条件，宣传栏、板报、画廊等都是识字的活教材。家庭，是孩子最熟悉的生活环境，家庭中的日用品、装饰品、玩具等物品的包装、商标、说明书，电视节目，课外书，挂历等也是识字的好教材；孩子游公园、逛市场、看电影等社会活动中见到的标语、门牌、商标等，正是识字的大课堂；自由阅读，引导孩子和阅读成为孩子生活的一部分，以及早达到将遇良才的识字目标。 2.联想识字在识字过程中，通过分析字的音、形、义，引导学生找出这三者之间的联系点并展开联想，从而在大脑中呈现相应的物象以增强记忆.然后通过暗示学习加以巩固。这样，每当学生学习新字时，很自然地就会在脑海中闪现出已学或见过的形近字、同音字，从而对新字字形加深识记，能更准确地区别运用。在社会上引导学生养成随时随处识字的良好习惯。结合语文园地开展在生活中识字的比赛，食品包装袋、广告牌、街标、路标、单位名称牌、电视、卡拉ok等等都成了学生识字的教材，学生乐此不疲。

三、多媒体课件辅助识字。多媒体课件生动、形象、直观，可以调动学生的多种感官参与识字教学，从而增强教学效果和效率。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。如“森”和“林”二字，先出示一片树林画面，让学生观察、思考、感受“森林”的意思是树木众多，大片生长的树木。然后分解“森林”为五个部件，引导学生念儿歌“三木是森，两木是林，森林已成荫，请去大自然中行”。这样就帮助学生理解了“森林”的字音、字形和字义。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有...

如何落实好高年级写字教学

写字是小学阶段一项重要的基本训练。在语文学习中，重视写字教学可以拓展识字量，可以增加阅读量，可以培养学生的审美能力等等。一般来讲，低年级的语文教师比较注重写字教学。但到了中高年级，教师往往认为学生已具备了一定的写字能力，所以就只注重语文知识的教学，而忽视了写字教学。所以在我们的日常教学中，经常存在着这些现象：随着年段地升高，学生写的句子和作文中经常出现错字，别字；并且大部分学生都不能正确执笔，写字姿势不对，字写潦草难看。要想改变这种情况，教师在语文教学中，不但要重视写字教学，还要保证写字教学的有效性。因此，我觉得在教学时应注意做到以下几点：

一、激发兴趣，启发自觉。书写是一件枯燥烦闷的事情，对于小学生来讲更是如此。要想让他们稳稳坐在书桌前练习书写，让这些生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。于是，我就对学生们进行开导，告诉他们汉字是世界上最古老的文字之一，书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。激发他们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，使他们认识到学写字，写好字是发扬祖国文化传统，是对祖国文化的更加热爱就要让学生认识到书法是我国的传统艺术，写好字，可以继承我国书法艺术的传统，也能从中受到美的感染。让他们感受到这是一件多么让人兴奋的事情，同时又是一件很有意思的事情。我在教学时，经常设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，发挥学生的主动性。通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难，加强写字教学的趣味性，增强成功感。这就从根本上激发学生对写字的兴趣，培养自觉练字的态度。

二、精心设计，与识字教学紧密结合。在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构，让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字时应该注意的地方，然后再进行书写。这样与识字教学紧密结合来进行写字教学，学生既可以加深对生字的理解和记忆，也可以提高写字练习的质量。总之，教师要充分发挥教师的主导作用，将识字与写字教学有机地结合起来，根据学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字写字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，让他们体会成功的快乐，从而使枯燥的识字与写字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的天堂。

三、关注细节，加强示范指导。我在指导学生书写时，非常关注细节。比如我在指导书写一个字时，第一步是指导基本笔画的练习。第二步是指导学生注意结构的美观，提醒他们重点是要找到字的重心，使学生清楚地认识到找准字的重心是非常重要的。如果一个字的重心不稳，写出来这个字就会倒，不好看；反之，如果这个字的重心把握得好，写出来的字就美观。学生如果每次都这样练习，那久而久之，就能找到美观与流利的和谐了。第

二、着重抓好四种形式练习。我在教学中，着重抓好按笔顺描红，习字本临帖，作业本练习，每单元描红这四种形式练习。并且抓好四个环节，即看、记、写、评。所谓看就是看结构，看位置，看运笔；记就是意在笔先，胸有成竹；写就是描红、仿影、临写；评就是评价自己或别人写的字，指出优缺点并加以改正。第

三、严格训练，培养习惯写字是学生的一项很重要的基本技能，课堂上要随时纠正学生错误的写字姿势。要牢记三个一：手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳，眼离本子约一尺。坚持严格要，强化训练，培养学生集中的注意力，细致的观察力；养成写字认真、纸面整洁、爱惜写字用具的好习惯。第

四、及时鼓励，促进提高兴趣是最好的老师。只要学生写而不给他们展示的机会，他们的兴趣就会下降。我们应该让孩子们充分展示自己的成功，为孩子们创造展示自己的机会。因此，我在批改过程中都以鼓励性原则为主，以此激发其写字的积极性。发现写得好的学生，在课堂上表扬，让同学传阅其作业本，并把优秀进步作业展示在学习园地上，号召其他同学向其学习。这样，对写字较好、进步较大的同学来说无疑是一种鼓励，而且为写字较差、进步小的同学提供了奋斗的目标。为他们打下扎实鲜活的语文基础，从小培养他们热爱祖国语言文字的情感和学习语文的自信心，提高个人文化修养。做任何事情的道理都是一样的，不能一日暴之十日寒之，一锄挖不出一个金娃娃，那种期待一蹴而就的想法是根本不可能实现的。学生要写得好字，总需要一定的积累。因此，在教学中除了要做到以上几点，还要注意让学生经常练习。多写才能达到熟练，才能写好字。这样才能保证写字教学的有效性。