技工学校成立一个专业有什么条件

[研究生招不满对学校有什么影响]●按学籍管理的不同，分为学历教育研究生和非学历教育研究生。前者指参加国家统一组织的入学考试（含应届本科毕业生的推荐免试和部分高等学校经教育部批准自行组织的单独入学考...+阅读

技工学校成立一个专业有什么条件

一、专业建设原则

（一）市场调节，专家论证。技工院校可以根据区域经济发展、技术进步、市场需求、企业岗位要求情况，结合自身的优势、条件，组织人员进行充分的市场调研和可行性分析，经专家论证，并办理相关手续，可及时、灵活地调整自身的专业设置。

（二）分类指导，分级管理。新增中级技工教学专业由学校进行论证，报省劳动保e68a847a686964616f31333264643731障厅备案；新增高级技工、预备技师专业由学校组织论证后申报，省厅委派专家进行评估，或组织专家进行听证答辩，合格者给予批复。

未经省厅备案、评估批复的专业，技校一律不得招生。

（三）名称规范，学制灵活。技校教学专业的名称应规范、明确、统一，体现技工教育的特色。新增专业应使用劳动保障部规定的专业名称，或经省劳动保障厅论证通过的名称。技校学制设置可按照不同专业和岗位技能要求，有一定的灵活性和弹性。学制由学校根据有关规定自主决定。

预备技师班招收高级技校、高职高专毕业生学制一般为2-3年，招收高中毕业生学制为4.5-5年；高级技工班招收初中毕业生学制为4-5年，招收高中毕业生学制为2-3年，招收大专毕业生学制为1年；中级技工班招收初中毕业生学制为2-3年，招收高中毕业生学制为1.5-2年。学校在决定学制时，要确保教学质量，并在新生注册时报省劳动保障厅备案。

（四）软件合格，硬件逐年建设。专业建设首先应有明确的就业方向和岗位群，有完整的教学方案和考核标准，有思想业务素质符合要求的教师队伍，有基本具备条件的实训设施；对部分投资额比较大的教学实训用场地、设施、设备，可采取逐步到位或与企业协作的方式解决。

（五）模块教学，弹性学分。积极推广模块化教学和学分制，按培养专业和目标将应学课程分解量化为学分，修满学分和技能水平鉴定合格即可毕业。

根据专业培训方向和目标，允许学生跨专业选课，并相互承认学分的有效性；试行学分制的学校应允许学生学习、工作交替，分阶段完成学业。

二、专业设置条件

（一）新增教学专业的学校，要进行充分的市场调查和专家论证，专业设置定位准确，毕业生就业前景好。

（二）教师队伍适应专业教学的要求，数量充足，素质较高，专业教师中“双师型”教师占50%以上。

预备技师专业的专业教师中，高级职称的教师比例不少于35%，高级技师不少于3人；高技班的专业教师中，高级职称不少于25%，技师不少于3人。

（三）教学计划完整，课程设置科学，并有严格的教学效果评价考核办法，培养目标明确，符合技工教育的人才培养要求。

（四）实习实训设施设备等条件按专业教学要求基本到位。

（五）培养模式先进，有实质性的校企联合办学协议，教学内容体现了行业、企业的职业技能要求。

三、新增专业申报条件

（一）申办预备技师专业的应为技师学院或高级技工院校，并必须具有连续开展二届以上本专业高级技工的教学实践。高级技校首次开设预备技师专业不得多于2个，企业办技工院校可面向本企业开设提升员工职业技能的预备技师班。已批准开设预备技师专业的学校在申报新增技师专业时，还应同时向省厅提交上学年预备技师专业办学情况的报告，包括招生人数及来源分析、运行及教学质量管理等。

已批准开设的预备技师专业如连续两年未招生，或专业对口就业率低于80%，将取消其该专业预备技师培养资格。

（二）技师学院、国家重点技工院校、高级技工院校、省重点技工学校可申办高级技工专业，但该专业须具有连续开展两届以上中级技工的教学实践。已批准开设的高级技工专业如连续3年未招生，或专业对口就业率低于70%，将取消其专业，学校若要招生需重新申报评估。

（三）民办职业培训机构申办中级技工专业（技工班），须在“湖南省骨干民办职业培训机构”的有效期内，且该专业开展了两年以上的短期培训。

四、增设专业申报时间和程序各技工院校专业设置情况以2007年湖南日报发布的招生公告专业为准，未刊登公告的以2007年秋季注册专业为准。学校新增专业可按以下时间和程序申报：

（一）新增中级技工专业，须在每年3月31日和10月31日前，经市州劳动保障局签署意见，向省厅提交申报材料，省厅将在4月和11月集中公布备案专业名单。

（二）新增高级技工专业，须在每年3月31日前，经市州劳动保障局签署意见，向省厅提交申报材料，省厅将在4月30日前组织专家评估，并集中公布新增专业名单。

（三）新增预备技师专业，须在每年3月31日前，经市州劳动保障局签署意见，向省厅提交申报材料，省厅将在4月30日前组织专家论证评估，对符合条件的学校进行批复。

五、申报材料

（一）新增专业的申请报告；

（二）经专家论证认可的可行性分析报告，内容包括拟办专业人力资源市场需求情况的分析，企业对该专业的岗位技能要求和该专业在本地区的开设情况，对该专业毕业生就业前景作出科学明确的预测；

（三）本校对开设新专业所具备的办学条件，包括教学场地、教学和实习实训设备、师资状况；

（四）该专业与企业合作办学的意向书；

（五）专业教学计划、课程设置及教学质量考核办法...

技工院校怎么提高学生动手能力

一、适应形势，以市场为导向，推进教学计划改革技工院校需树立市场意识、经济意识、忧患意识。市场瞬息万变、变幻莫测，并且直接影响技工院校的发展。 1.教学系或学部要积极发挥主观能动性本部门的教学计划首先要灵活适应市场，要深入研究市场需求、人才要求、就业行情、发展预期，对各单位教学计划适时做出调整。巩固与用人单位的合作关系，并开拓新的用人合作企业，加强与用人单位各个层面的交流。

本部门与用人单位要积极筹划合作项目，开拓合作领域，其他职能部门要及时审核、快速办理，做好服务。 2.尊重科学在教学计划的制订与完善上，要符合教育教学发展的客观规律，符合国家的法律法规，符合学生自身成长阶段的发展规律，符合技工院校学生的基本状况。做到一切按科学规律办事。 3.深入研究学生每位教师都要深入研究学生，转换角度，换位思考，深切考虑学生对于所教知识能否学懂、学会以及学生自身的接受能力如何。

在深入开展教研活动时，每次活动的主题都要与学生紧密结合，所得成果要及时实践，好的要积极推广，不好的及时改正，允许试、允许错、允许改。 4.研究用人单位的需求许多企业普遍反映现在的技工院校毕业生存在怕苦怕累，没有吃苦耐劳的精神，缺少合作意识等问题。所以在德育教育和基础课、公共课中应加强对学生职业素质与职业精神的塑造和培养。

各个教师在制订教学计划时，按照国家大纲和课程标准的要求的同时也要根据学院的专业设置和学生的学习现状等灵活制订教学计划。既要保证学生在规定时间中学完学好该专业课程，又要灵机适应学生的就业要求。

二、创新模式，以改革为动力，科学合理安排教学科学合理的教学安排要以学生为核心，充分提高学生在校时间的利用率。

一要延长每日教学时间，加强理论课程的学习，从量上提高利用率。二要发挥实习车间的优势，利用课余时间，积极辅导学生做好技能强化，从质上提高利用率，要使学生在吸取知识、训练技能时间上有根本保证。针对学制三年教学的特点，通常实行“2+1”教学模式，即两年理论课教学加上一年实习。现在学院可再压缩理论教学时间，适当延长毕业实习时间，由“2+1”模式转变为其他更有利于学生实习的模式。

再者，也可以缩短在校实习，让学生直接下厂实习，这既可以着力培养学生的实践能力和就业竞争力，又可以大幅度减小技工院校办学成本。同时，对于理论教学改革上，在保证教学任务目标完成的前提下，要增加试验、实践课的比例，推行模拟教学、情景教学，使学生在仿真环境中得到锻炼。在安排学生实习时，采取实习与就业岗位挂钩的方式，全面推行“预就业”制度。

这样，被实习单位接纳的学生，可以一边接受实习单位的现场考察，一边完成规定的学习任务。如表现优秀，可以直接进企业工作，从而保持了学校培养人才与企业需求的“无缝对接” 。从新生入学就开始对学生进行职业生涯规划指导。通过开设有关职业素养和职业精神的课程，进行职业兴趣测试、综合能力测试、气质性格测试等，为学生提供其个性特征、社会能力、职业定向等方面的素质综合评价报告，让学生明确学习的目标和方向，并根据每位学生的专长、性格和就业意向，设计学生个性化的发展道路和发展规划，实行分层次、分类别教学。

在做好职业规划的前提下，尽量把理论教学与各种技能考试、鉴定考核有机结合，互动互通。在证书种类上允许和所学专业有所交叉，一个专业学生可以同时取得多种职业资格证书，在证书级次上也不强求统一，在规定合格标准的基础上，相同专业的学生可以获得不同级次的职业资格证书。经常举办各种就业知识讲座，内容涉及就业政策、就业技巧、就业礼仪、就业心理等方方面面，对如何进行自我评价、如何提高求职技巧、如何选择求职信息、如何充实自荐材料等都进行详细指导。

三、灵活多样，以学生为主体，促进教学方法改革常言道“工欲善其事，必先利其器”。职业教育的教学方法就是“器”，这个“器”可谓多种多样。职业教育在教学方法上可以借鉴基础教育的教学方法，但这远远不够甚至是不实用。所以，在教学方法上要大力改革。笔者所在院校开设有三十多个专业，几百种课程，可谓文理兼备，体系庞杂。

如果只用单一的讲授法，有的课程教学效果就会大打折扣。教学方法的改革，重在创新，如果一味穿新鞋，走老路，所学知识技能就有被淘汰的危险。课堂教学、实习教学的一个或多个知识点如何让学生清楚明白、融会贯通，就必须进行教学方法的有效选择与甄别。如果现成的方法不能收到良好的教学效果，我们可以独自创新。在教学中要大力推广校企协作教学方法，这种方法是职业学校和用人单位一直在探索的问题。

校企协作教学方法充分利用校内校外两种资源，学校引进企业文化以及管理员工模式，将学生入职状态前移，工学结合，优势互补，或者聘请企业管理人员，企业精英来学院任教授课。再者，教师也可直接进入企业，以普通员工或管理人员参与企业对员工的管理，深入了解企业需求，转变思想观念，由简单的理论传授转变为实际应用，教学更具有针对性，...

如何加强技工院校师资队伍的建设

技工院校师资队伍建设存在问题及对策建议近年来，随着经济发展和产业结构的调整升级，青岛市技工教育实现了跨越式发展，截至目前，全市共有技工院校 24所，在校生规模 4万人，年输送技能人才超万人，为经济社会发展提供了重要的技能人才保障。在技工学校的发展中，影响青岛市技工教育持续发展的障碍因素有多个，其中，师资队伍建设起到了重要作用。青岛市技工教育的师资队伍在数量、学历、年龄、职称、技能等级、教学能力等方面与当前的一体化教学改革要求、与全国一流技工院校的发展水平有一定距离，与加大技工教育发展步伐的要求相差较远。一、技校师资队伍结构的突出问题截止 2011年，全市 24所技工学校现有教职工 1672人，实际从事教学岗位的专职教师约 1400人，外聘兼职教师 185人。

在教师队伍建设中存在着以下不足：一是职称结构不平衡。师资队伍的职称结构反映教师总体学术水平和工作能力。近年来，各校通过公开招聘、专门引进、加强培训等途径使师资队伍中的中、高级职称比例发生了变化，但全市总体情况不容乐观，中、高级职称的教师及技师、高级技师占专职教师的比例不足 40%。同时各校存在分布不平衡的现象，有的学校比例较低，部分民办学校问题更突出，教师职称结构中初级职称占大多数。此外，专业的分布也不均衡，具有中、高级职称的教师大多是公共课或专业基础课教师，专业课教师所占比例过低。二是年龄结构、专业结构不合理。目前，学校整体教师队伍呈年轻化趋势，平均年龄不足 34岁，中青年教师占 80.35% ，虽然活力强、知识结构新、可塑性强，但年轻教师缺乏企业实践的锤炼，存在日常教学与生产实际结合不密切、教学和实习经验不足、教学方法技巧和科研能力有待提升。

目前全市范围内拥有一体化教师 704人，仅占总人数的 42% ，不能完全满足教学需要。三是教师队伍待遇偏低、来源单一。技工学校待遇普遍偏低，对高素质人才缺乏吸引力，人才引进困难。当前技工院校教师来源的主要渠道有：从高校毕业生中直接聘用；从其他学校调入；从企业调入；留校学生或其他。其中，高校毕业生直接任教的教师比例最高，而从企业调入的教师比例最低，仅占总数的 10% ，这与技工院校需要的既有理论基础知识、又有丰富实践工作经验的一体化教师要求差距较大。有的学校开设的新专业，缺乏专业教师，只能用专业相近的教师代替，严重影响教学质量。另外，部分技工学校因发展扩大，教师严重短缺，较多地采用外聘模式，个别学校外聘的教师数量超过了正式在职的教师，师资队伍严重不稳定。

四是高水平学科带头人欠缺，特色专业建设推进缓慢。全市技工院校专业设置较多地集中在电工电子、机械、海洋、化工和经贸等几个方向，国家级名牌重点专业和省名牌专业较少，学科带头人、名师少且专业面较窄，由于缺乏高端人才，技工学校在专业教学规划上特色不明显，在教学实力上拔尖人才不突出，在教材开发上后劲不足，在团队建设上缺少核心人物。五是教师教学任务偏重，影响教师队伍素质提高。目前，我市技工院校在校学生与教师师生比为 1:26，与合理比例的 1:16至 1:20 有一定距离。这个数字包含了一些常年没有招生学校的教师数和从事学校领导、后勤工作的教师，实际教学的师生比超过 1:30以上。当前，教师工作量偏大，大部分教师周工作量达到 2O课时以上，很多教师在承担教学的同时，还要承担招生和学生管理任务，近半数的教师担任着班主任职务。

因此，技工学校的教师很难有精力去补充知识，长此以往，影响了师资队伍素质的整体提升。二、技工院校师资队伍建设的对策建议师资队伍建设是技工院校发展的基础，是实施技工教育和教学改革的重要保证，是影响教学质量高低的主要因素。从现状分析来看，目前全市技校的师资能力和水平与现实需要存在差距，必须采取多种途径解决这一问题。第一，制定师资队伍建设规划。师资培养是一项系统工程，学校必须根据专业设置和教师实际，做好规划。 “十二五 ”期间，要按照专业教学、实践教学、产学研合作教育、创新人才培养模式的要求，努力达到师资队伍结构比例与在校生规模相适应。要按照技工院校师生比 1:2O的要求， “十二五” 期间每年至少新招教师 150人以上。

新引进的专业教师研究生应占有一定比例，引进的实习指导教师，应具有高级技术职称或具有丰富生产实践经验的技师、高级技师。到 “十二五”末，技工院校 “双师型”教师比例应达到 85%，在年龄上应以中青年教师为主，并注意引进一批具备丰富生产实践经验、又具备一定专业理论知识的教师，建立一支 “低年龄、高学历、高素质、数量多 ”的技工院校教师队伍。第二，进一步健全规章制度和激励机制。目前技工院校教师待遇，除全额拨款事业编制的学校外，与中职学校相比普遍较低。为改变技工院校引不进、留不住人才的局面...

大学本科学分要修满多少才能毕业

不同学校和不同专业的学分要求都有所不同，四年制本科的总学分要求一般在140到200之间，比五年制本科的总分数要求要少一些。总学分包括课程教学学分和实践教学学分等。一般除对总学分有要求外，还对学分的分配有具体的要求。具体要修满多少学分才能毕业，请查阅自己专业本科生培养方案。

扩展资料：

修学分的注意事项：

课程考核不及格的学生有一次补考机会。补考放在寒暑假之后、新学期开学的第一周。

对于补考还不及格的学生，不能取得该科目或模块的学分。补考不及格的学生可以重修该科目或模块，在达到该领域和科目的最低学分要求的前提下，允许学生跨科目或领域选修其它容易通过的模块。对于限选课，不同学校可以有不同做法，可以重修，也可以安排学生在同类课程中另选。