如何在农村初中开展信息技术教学

[初中信息技术教学经验总结]初中信息技术教学经验总结初中信息技术教学经验总结（2005——2006第2学期）卫与其它必修课相比，信息技术课程的最大特点是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程。作为一名...+阅读

如何在农村初中开展信息技术教学

关键词：农村初中；信息技术；教学实施策略目前，我国在农村初中阶段开展的信息技术教学效果并不理想，由于农村初中的基础设施和教师水平、学生生活环境的差异，导致信息技术教学不能顺利开展并取得应有的效果。信息技术教师需要采取怎样的教学实施策略来开展信息技术教育教学，是值得信息技术教师深思的问题。

1、农村初中信息技术课程现状 1.1农村学校硬件薄弱教师缺乏经验和专业知识信息技术专业教师少，计算机数量严重不足，学科新，教学难度大。在大部分农村中学里，信息技术专业和其他学科（也叫副科）一样，受传统旧观念影响，信息技术的课堂教学从一开始就没有受到过重视。有些农村中学专业计算机教师几乎为零，计算机教师多数是从数学、物理科老师兼任。中学信息技术课堂教学基本能勉强按照大纲要求进行，在一所有20个班级的中学校里，一般只在非毕业班开课，初

一、初二是每周一节课，由于信息技术学科课时少，开课的年级少，一个学校有

一、两个信息技术教师足够应付信息技术教学，加之计算机能够正常使用的数量严重不足。导致一个班上一节信息课需要分成3-4组，也就是意味着上一个课时的信息课需要分成4节课才能完成，严重影响了教学进度。...

新课改下如何上好初中信息技术课

初中信息技术是一门新课程，该课程日渐重要。开展信息技术教育，是全面提高学生整体素质、培养适应新世纪人才的需要，是社会主义建设和发展的需要。如何上好农村中学信息技术课，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能；通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养。对信息技术的教育者，对每一个中学生都提出了掌握信息技术、应用信息技术进行学习的要求。由于社会各因素的不同，在农村中学开展信息技术课有着诸多特殊的困难。下面是我对如何上好农村中学的信息技术课的几点看法。关键词：信息教学任务驱动合作我们学校地处偏僻的农村薄弱之交：学生相对来说知识面窄，信息技术的学习无形之间是缩短学生的城乡之间差距的一个重要手段，自从教育局给我学校配备了四十多台电脑后，我们学校开通了宽带网络，使我们学校能上好信息课成为一种可能，信息技术课是一门全新的课程，它不同于、数、英等传统学科，它的知识更新快；技术含量高，动手实践要求强。如何提高信息技术课的教学质量从而有效提高学生的信息素质和创造素质成为信息教师积极思考的问题。

一、培养学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。

二、抓好基础教学。本课程的基本教学目标是，使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响.并掌握基本信息技术。基础教学以基本知识、基本技能为要点，重在基本技能。

1、任务驱动的指导思想。第—堂信息技术课要向学生明确本课程的学习任务解决好为什么学的问题。此后结合课程目标要求，提出每一个学习阶段的学习任务。尽可能将学习任务明确化、通俗化，具体化。同时注意将任务简化，将学生任务简化为基础与技巧两部分，便于让学生抓住重点，保持良好的学习情绪。比如：将画图使用分为基础部分（常用菜单，工具箱及颜料盒等）与技巧部分，基础部分内容严整量少，便于教学，务必严格把关，确保每位学生都学会，技巧部分注意方法教学，不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习，也要注意将任务分层，对不同程度的学生提出相应难易的任务，因材施教。

2、对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面的教育。以使他们了解计算机的工作原理.为将来学习计算机专业知识打下基础。

3、信息技术的基本知识基本技能的教学要提纲挈领。如：键盘与指法教学：强调指法训练三要点；

（1）基准位置

（2）手指分工

（3）击键要领；再如Windows教学：注意从个别到一般，再从一般到个别，提出标准部件概念，将窗口、对话框，按钮、菜单、列表框、编辑框，选项卡等标准部件逐一讲解，以比喻引导学生理解所有的界面显示，便于学生迅速掌握。

4、合理运用学习的组织形式。学生学习的组织形式通常有三种；第一种是竞争性组织结构，学习者之间的关系互相对立；第二种是个别化组织结构，学习者之间的关系是互相独立的：第三种协作组织结构。学习者之间协同工作并共同分享学习目标。合理运用学习的组织形式，有助于提高课堂教学效果。

5、教学考评。简单的考评办法，将教师机的文件夹设成完全共享让学生把完成的作品保存在其中即可，教师及时批阅同时适当进一步存档。通过作品审阅，发现优秀学生，将他们作为学校信息技术人才备入案中，以备某些时候会用到，如：参加电脑作品比赛，电脑作品制作或展览等。

三、抓好应用教学。尽量让学生接触代表电脑操作系统发展方向的最先进（但也是最简单、最易用）的操作环境，如微软的Windows9x、WindowsXP，并掌握几种最常用的应用软件。这样，学生在学校中所学到的知识既兼顾了长远发展和先进性，又能在今后的学习和工作中马上用到. 现有教材大都注重基础教学，应用教学方面较弱。要做好应用教学须有好的课堂设计，要兼顾学生的兴趣爱好还要考虑到环境信息设施情况，另一方面要联系生活学习工作的社会实际。实习题目设计举例：

1、自制网页；

2、电脑绘画，为有美术特长的学生提供的项目；

3、用因特网搜集材料，来培养学生的信息搜寻能力等。

四、与其他学科共发展。

1、充分利用信息技术。信息技术教材图文并茂、实用价值高，有些知识用粉笔和黑板根本无法讲解，：因此必须利用先进的技术进行教学。例如利用多媒体教室上课，老师在计算机上指示给学生们看，就会给学生们留下很深的印象，这样学生们在上机时就可以离开课本自己操作，提高了教学效率。另外，不能按“教师教，学生做练习”的传统模式教这门课。“计算机是玩出来的”，这话虽然有些偏颇，但突出了这门课的特点——实践性强。

2、与其他学科共同发展。计算机学科要学的知识特别多，知识更新快，学生们在极短时间内掌握那么多内容确实很难。因此，要充分利用这门课的特征，将计算机应用到

浅谈如何做好新时期初中信息技术教学工作

随着社会日新月异的发展，信息技术的使用已经扩展到人们生活的每一个角落。信息也成为人们生存的必备技能。信息技术作为一门新课程从人们眼中的游戏课、电脑课逐渐行进到中考课程行列。人们也慢慢认识到不一样的信息课，知道它的本质决不等同于电脑课更不是一个游戏课。对于许多人虽然早已身处信息社会，但是对信息社会的必备工具和基本素养还了解甚少。对于信息技术课还停留在打字和上网上。所以对于新生我们的第一要务是转变他们的思想观念。初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。初中信息技术课属于基础文化教育，是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的，是以提高学生信息素养为目标，与素质教育、终身教育的时代主题相一致的。作为初中信息技术课的教师应如何教好信息课呢？

一、正确区分和联系信息技术和计算机

1、信息的概念：我们把通过人的感觉器官所能接收到的一切都叫做信息。

2、信息技术的概念：一切与信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价有关的技术都可以称为信息技术。

二、让学生清楚信息技术已经成为我们的生存技能

1、基本上所有的行业都在使用计算机进行信息的处理和传递。

2、大部分工作纯粹手工已经很少，基本上都在借助于信息技术手段。

三、提升学生的主观能动性

1、针对每课的知识点设计多个实践目标，让学生依据自己的喜好择一完成，对于有能力的同学可以完成多个目标，以达到提升训练。

四、有效的提问我们的学生更多的来自于乡村，虽然现在计算机已经很大程度上得到普及，但仍然有相当多的乡下孩子在这之前没有使用计算机，由于基础有一定的差距，他们在拼音输入法都有一定的困难，而面对更多眼花缭乱的学习内容更是觉得无从下手。学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。信息技术课是一门实践性强的学科，必须充分调动学生的积极性，使其成为学习的主体，教师只是起到一个导师的作用。学生学的有趣，学生有积极性，学生主动地参与学习。一个好的提问，好的引导能够指引不同层次的学生根据自己的层次向前发展，能起到很好的纲领性作用。

1、兴趣提问、情境导入古人说：”学起于思，思源于疑”.学生对于新奇事物充满了好奇心和，许多学生喜欢信息课，是出于多计算机的新鲜、好奇。我们应该很好的利用学生的这一积极性，引导学生。例：你们知道计算机与家电有什么区别吗？你能利用它做什么？你喜欢玩游戏？你知道咋样安装它吗？安装那个文件，随便安装吗？安装在什么地方合适？为什么这样装？问什么会出现电脑卡？显示器颜色不正是什么原因？你认识电脑里的那些硬件？他们都是起什么功能的？通过一系列他们感兴趣的话题，紧扣他们的心弦驱动他们的好奇心继续的投入到学习中区。

2、误区设置、反面体验在学生实际学习和使用电脑的过程中，总是在意些地方普遍性的出现一些小问题，但是这些问题不解决，他的下一步操作就没办法完成。所以在一部分讲解过程中，我会故意操作进入学生易犯的误区，在失败操作的时候学生会注意力一下集中，利用这个机会再给他们强调这个易犯的误区。经过操作误区后学生理解的会更加深刻。逐渐培养学生批判性和严谨性。

3、启发巧问鼓励引导在提问的过程中要多给学生一些启示，特别是信息课对于不少学生是陌生的，思维方式也与别的课程有所区别，更加的与现实生活紧扣，在学生回答错误后不要直接给出正确答案，而要给予以定的暗示和引导最大程度的让他自己纠正过来，以免挫伤学生的积极性。信息技术课程教学评价强调过程性评价与总结性评价结合作用，要能全面反映学业水平，充分发挥对学生学习的导向、激励作用。

五、脱困

1、对于学习有困难和其它问题的学生集中管理和强化辅导，跟上后再换其它有困难的同学。

六、巩固

1、对操作目标所涵盖的知识点点明，让学生学的明白，掌握的明白，操作点与知识点一一对应。

2、及时的小测验可以巩固所学知识不会遗忘。

3、自我反思教师可以设计一个简单的表格给学生连同当节作业一同发下。提出问题。如要求学生回答和记录“我做了什么？”“我学到了什么？”“哪些方面我还没有掌握？”“我该如何改进？”等。

4、作品评价可以进行自评、互评与老师评价，力求让评价方式多元化，让学生成为评价的主体，变被动为主动，使评价活动变为学生再学习的动力。

5、量规评价引导学生正确有效地实施学习过程。量规可通过编制具体行为表现的等级进行。如采用“很好、较好、一般、不理想”等。当然，上述教学方法在实际的教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。现在很多身份信息技术已经进入中考科目，其重要性也在进一步提升。要适应时代的需求就需要我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况做创新，设计最好的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，使他们不断体验成功和学习的乐趣。