怎样提高农村小学教师工作积极性

[如何提高政工工作者的工作积极性]【内容摘要】本文主要从分析现代社会中技术人员与政工人员分工的差异性入手，针对现代社会中政工人员的地位和工作特点，结合交通行业政工人员工作积极性不高的现状，紧紧围绕政工...+阅读

怎样提高农村小学教师工作积极性

一、农村教师工作积极性不高的表现农村学校由于自然条件差、交通不便、工作压力大（在农村学校，尤其是农村初级小学，有的教师每周课时多达二十余节，任教科目多达六七节，任课班级多达五六个）、成长空间小等客观原因，加上农村教师结构老龄化，专业素质不高，因而，部分教师对教学工作安于现状、缺乏进取意识。达到什么层次、或干出什么业绩并不关心。

教师在教学过程中失去工作信心，缺少工作热情，课堂教学缺乏创新精神，工作不够主动。与自己无关的事情一概不管，管理学生也是流于形式。随着新课程改革在农村的推广，现代教育技术的频频涌现，并要逐步成为教师课堂教学的必备手段，许多农村教师面对新课改却无所适从，消极退缩，对于现代教育技术不能掌控，退避三舍。自我认识不足，从而对教学产生了不同程度的烦躁情绪。

部分农村教师认为，农村学生的素质从起点上就不如城镇的好，农村家长的知识水平不如城镇的高。再加上农村小学教师配额少，工作量大，使农村小学教师很难有自主学习的机会，更谈不上深入的思考，只能是整天疲于奔命，力不从心，许多教师出不了成绩，得不到学校、家长、社会的肯定，所以工作热情大打折扣。

二、农村教师工作积极性不高的成因1.教师福

如何提高农村小学的教学质量

从一年级到三年级，都有几个优秀生，我们的教学都比较轻松，到了三年级，学生能自理了，就开始流动了，成绩好的学生开始往县城条件好的学校就读了，成绩好的就录取，到现在四年级路，我花了很多的时间，特别对差困生的辅导花了很大的工夫，成绩还是赶不上，原因就是优秀的学生几乎不在了。所以，农村小学的教学质量总是上不去。特近几年来，由于多种因素的综合作用，导致农村小学的生源质量越来越差，因此要提高农村小学的教育是一项非常艰巨的任务。那么，我们农村小学教师应该呢？下面就谈自己几点教育的看法。

一、激发兴趣兴趣是每一个学生学习的最大推动力，所以我们教师要想方设法让学生对学习有兴趣。首先，教学中我们要让学生认识到学习的重要意义。学生对要做的事有兴趣，就有积极性，学习的效果自然就好。成绩好的学生要进行表扬奖励，鼓励学生好好努力学习。

二、注重基础的教学农村小学要注重基础知识的教学和基础能力的训练。在教学的过程中，要注意循序渐进，注意基础知识的教学，也要注意能力的渗透培养，使学生在进行两个基础训练的同时，也得到其他各方面的提高。有了基础，就容易提高知识，在考试中就能拿高分。

三、恰当地布置作业练习根据本班的实际情况，恰当地布置作业练习，易多难少，让学生树立信心。学习优秀的学生，布置的作业练习，要有一定的程度，发挥他们的思维方法。学习困难的学生，布置的作业练习，程度稍微简单些，让他们个人能独立完成，使他们对学习产生兴趣。

四、对学生负责切实要提高农村小学的教学质量。我个人认为：从教师本身上说，要注重自身素质的发展。从教学方法上说，教师要认真备课、上课、反思。可谓提高教育教学质量的重要环节，每个环节抓到实处，教学质量才能提高。备课是教师对教材钻研的过程，也是一种创造性的劳动。为了提高备课质量，就需教师手中有材料，版本不同的教科书、教参书以及课外参考资料；还可上网查询的网络资源、远程教育资源等，从而使教师备出优质课。备教材、备学生、备教法、备学法、备实践作业等，备好课是上好课的前提。上课是教师按照预设目标逐步实现劳动价值的过程，它最直接有效的方法是通过课堂教学来展示。在课堂教学中的学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。要注意巧妙安排课堂教学的内容。还要关注学生的学习情感，教师和学生要互动，教师要走动到每一组，指导学生的学习，达到高效课堂教学的要，最后，注意教学信息的反馈，做到及时发现并及时纠正错误。

五、家庭教育的配合教育是社会、家庭、学校三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高。农村的家长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了，每天就懂给孩子要钱，学生一早到校，就在学校小店门前叫不停买东西，门不开还在那儿等。（就我们学校而言）家长对学生缺少教育，对学生的学习极少关心过问，而学生的学习自觉性往往较差，来校就懂买东西吃，学习没有劲头，学生的学习习气很不好。

农村小学教导主任如何进行教学管理

农村小学的教导主任在学校的教育教学管理上不像城区学校那样，分管领导专一化。为此，作为农村小学的教导主任，要深入到教育教学管理中去，最有效的一个捷径就是走进课堂。带上你的听课记录本，亲切地走进教师的课堂，用管理者的眼光去听课，透过课堂教学现象挖掘其背后潜藏的学校教育教学管理问题，从而为逐步改进学校教学管理提供第一手真实的依据。

1、在课堂教学中去发现学校教育教学管理制度问题教导主任的听课一定要深层次地分析教学现象和规律，只有透过课堂教学现象，才能发现学校哪些教学管理制度是合理的，哪些教学管理制度还需完善。比如，当教导主任不打招呼走进了教师的课堂，你可以发现哪些教师做到了课前准备充分，哪些教师又体现了课改思想，其间还有谁没有做到这些？这些没有做到的教师可能是什么原因？学生在课堂上所表现出来的行为习惯是否有利于今后的学习和成长？教师在课堂上有了哪些变化，其变化大不大？凡此种种，只有在听课之后，教导主任才能有所思考，学校的教学管理制度也才有可能进一步完善。

2、在课堂教学中去寻学校的办学特色和办学方向如果一所学校在外界看来没有什么特色和明确的办学方向，那这所学校不是成功的学校，教导主任也必定不是成功的教导主任。因此，教导主任日常所要思索的就是如何体现本校的教学特色。尤其是农村学校，要让自己的办学特色和办学理念得到别人的认可，更是困难重重。那么，课堂作为学校教育的主阵地，可以提供给教导主任更多的思索空间，关键是教导主任如何在听课中去发现。我所在学校教师整体趋于年轻化，他们大多在网上寻找教学资源，于是，我一边给对电脑操作不熟悉的老师上电脑培训课，另一方面我自己着手建设个人的工作室，将学校的一切可以利用的资源全部收放在网站之中，常年积累，这样不仅给自己的学校建立了一个资源库，还为教师们寻找参考资料提供了一个平台，我将其作为本校校本培训和校本教研的一个特色来管理、来挖掘。

3、在课堂教学中去发现人才，培养人才一个优秀的教师，必定在课堂上是一个成功者。一个将来走向成功的教师，也必定是在课堂上挫磨出来的。教导主任要发现这些成功者，就只有走进教师的课堂。同时，只有在课堂上，教导主任才能更清楚地看到教师的专业能力和个性特点，从而有效地根据教师的特点调整工作岗位，达到教师队伍的优化组合。也只有这样，才能更有效地调整学校的教学管理方向。二、研究业务现在农村小学教师由于年龄、学历、资历等各方面的原因产生了很大的差异，因此，教导主任在进行教学管理上难度相对加大了。多年来，人们都是摸着石头过河，小心探索。但我认为，这必须得从学校教导主任自身做起。

1、做一个懂行的教导主任要管理好教学工作，逐步提高学校教学质量，学校的教导主任必须做一个懂行的教导主任。近年来，伏口学区加大了教导主任业务能力、信息技术能力等多方面的培训，现在各校能运用信息技术与学区及外界人员进行学术交流，这是教导主任懂行的结果。因此，农村小学的教导主任要根据自身特点加强学习，多学习新的教学管理理论知识，也要多学习新课程改革和校本教研等方面的知识，在分析本校特点的基础上，做到理论与实践相结合。

2、带头教研，带动教风校本教研作为一个新生儿，自90年代末提出到现在，经过艰难的发展历程，已逐步为更多的人所认同。校本教研在学校教学管理及提高教学质量中所发挥的作用越来越被更多的教导主任所看重。为此，一所学校的校本教研搞得怎么样，既是检阅教师队伍的关键，也是一所学校教学质量是否稳居上游的生命线。学校的校本教研怎么搞？教导主任带头！尤其是农村小学的教导主任，在素质参差不齐的村级小学教师中，教导主任带好头是关键！没有蜂王的蜜蜂再辛苦也是无济于事的！教导主任不参与校本教研而让一部分素质较好的教师去搞教研，如同没有蜂王的蜜蜂，辛辛苦苦后，却不知道蜂蜜该往哪里搁？如今，校本教研在我们学校已经起步。学校教导主任带好头，亲自动手搞教研。当教师们还在为教研如何才能入门而大伤脑筋时，作为小学的教导主任已用自己的行动来证明和指导教师们如何就一个教学问题开展小课题研究和行动研究。那么，教师们自然会豁然开朗，茅塞顿开！从而便会慢慢尝试，静下心来搞自己喜欢的小课题研究。进而逐步达到人人参与，带动整体教风得到根本好转。至此，学校的教学管理自然会达到一个新的境地。三、关注教师

1、分析教师队伍的特点，在管理上力争做到因人而异任何一所学校的办学思想都应该是与本校本地区相适应的。为此，教导主任要真正深入到教学管理中去，就必须和广大教师一起，共同研讨出适合自己学校的办学思想。如果教师理解不了你的办学思想，那你的办学理念就只有到太空去实现了。因此，要真正深入到教学管理中，就要先研究自己所管理的教师队伍的特点，让管理思想去适应教师，在管理上力争做到因人而异，而不是让你的教师硬着头皮来适应你的管理思想。

2、在教师的心灵上去运作管理，真正体现以人为本在教学管理中，仅靠...

班主任培养教师计划

英盛观察为您解答：

一、指导思想：按照教育改革和学校发展总体要，结合我校青年教师实际，紧紧围绕敬业态度、操守德行、学问修养、业务能力、管理水平等方面，全面提升青年教师的道德水平、学科素质、教学水平、教育科研能力，建设一支综合素质优良、具有创新精神的青年教师队伍。

二、培养对象：教龄五年以内的教师以及调入本校未满三年的30岁以下青年教师。

三、培养目标：“一年合格，二年胜任，三年成熟”。三年内，使新教师能胜任学科教学工作。三年后，使青年教师具备较高的专业教学水平，能开展教科研工作，适应学校教育、教学发展的需要，成为学校的教育教学骨干力量。

四、具体措施：

（一）培养形式：聘请本校优秀教师与新教师师徒结对，并签订师徒协议书，使新教师通过对师傅教学实践的观察、模仿和师傅的具体指导，不断掌握专业技能，提高能力和水平。

（二）培养内容和途径：

1、培养内容：教师职业道德规范、学科课程标准、学校各种规章制度、学校教育教学常规、学校考核方案、课堂教学评价、学校校本教研制度等等。

2、培养途径：师徒共同备课研究，互相听课、评课、交流教学经验，撰写心得及反思，提高教育教学能力。

（三）培养计划：期初指导教师根据新教师和学科特点，拟定切实可行的《新教师培养计划书》，新教师根据指导教师拟定的《新教师培养计划书》制定有利于自己成长的《新教师成长计划书》，学期结束，指导教师和新教师都要对自己本学期的培养、学习情况进行全面、客观的总结。

（四）培养过程：加强教育教学常规培训。新教师在师傅的指导下，贯彻执行 “5个一”：

1、每一节课备课教案给师傅审核修改。

2、新教师每天记录一次教学心得和反思。

3、每一周师傅和新教师至少互听1节课，

4、新教师每月撰写一篇阅读教育教学理论专著或学科教学杂志的读书笔记。

5、新教师在师傅指导下每一学期开一节教学汇报课。加强新班主任实务培训。新班主任在师傅的指导下，贯彻执行 “5个一”：

1、师傅每天告知新班主任当天的班级日常管理内容和德育要。

2、师傅每周审核修改新班主任德育两课教案——班会课、专题教育课。

3、新班主任每学期末总结归纳班级管理经验得失，逐步形成自己的管理风格。

4、师徒每月共同参加班主任例会，解读、研讨《教育部关于印发》。

五、考核管理1.学校加强对师徒活动的管理，每月召开一次例会或深入师徒中了解情况。2.建立新教师培养档案，认真做好活动的各项记录。3.每学期末，结合《建国小学新教师考核表》对新教师进行量化考核。附：建国小学新教师考核办法考核标准（权重）与方式培训内容理论培训学科实践培训作业上网自学交流实践指导课标解读 2 2 2 设计、点评 2.5 2 30 2 观摩、实践 3 2 30 2 辅导、作业 2.5 2 10 2 交流、研讨 2 10 2 合计 10 10 70 10 考核形式笔试发帖量听课、观摩作业质量说明：1.理论培训部分采用笔试的方式进行，由授课教师根据学院相关要完成命题、检测、评价工作。2.学科实践培训中上网自学部分根据学员在自学上传资料后完成作业情况和发帖数量，由班主任进行考核。3.学科实践培训中实践指导部分的考核由学校根据学员在校的教学能力实际情况进行考核，权重占教学实践指导部分的40%。考核得分达70%以上者为合格。