主题为思考与实践谁帮我写200字左右的文章啊

[谁帮我写一篇寒假社会实践报告]寒假的社会实践活动已经结束了，但社会实践给我们带来的巨大影响却远没有结束。它使我们走出校园，走出课堂，走向社会，走上了与实践相结合的道路，到社会的大课堂上去见识世面、施...+阅读

主题为思考与实践谁帮我写200字左右的文章啊

为社会建设贡献一份力量，为提高自己各方面的能力，加深自己对社会的了解，，我到青少年活动中心进行了为期半个月的实习，作为科普试验班的老师给小学生讲课，讲课期间我感觉学到了很多东西，为了把握这次难得实践机会，我便一边自学，一边讲课，感觉挺充实，尤其是看到那些天真烂漫的小孩子，瞪着眼睛问我问题的时候，我感觉特别的欣慰，毕竟这也是一份体验，一种为人师的体验，也是自己的一笔宝贵的财富。我也有信心在以后的日子里做的更好。

实践结束之后，我感到自己有很大收获：社会阅历还不是很成熟。许多事情都不是风平浪静的，要应付各种各样的状况发生，除了自身的能力以外，还要借助个方面的人和事情。学会与人合作。毕竟路是人走出来的，重要的是在于开始学会经营人生事业。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过实践，专业理论知识得到巩固和提高。检验自己的知识和水平。原来理论上模糊和印象不深的得到了巩固，原先理论上欠缺的在实践环节中得到补偿，加深了对基本原理的理解和消化。社会实践加深了我与社会各阶层人的感情，拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干，从实践中得到锻炼。

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学校可持续发展的思考与实践论文

摘要：本文在对可持续发展教育与以往环境教育的关系分析的基础上，进一步对在中学渗透可持续发展价值观教育的途径进行了初步的探索：一是以校本教材为载体，用主题的方式渗透价值观教育，二是多学科教师合作，探索教学方式，挖掘显隐资源优化整合价值观教育.并结合具体实践指出价值观念的根植是一个长期与持续的教育过程，不是一蹴而就的，这也就要身处教育平台的教育者不断学习，不断探索.关键词：可持续发展教育价值观教育途径＂联合国可持续发展教育十年国际实施计划＂中指出：＂可持续发展教育＂基本上是价值观念的教育，核心是尊重：尊重他人，包括现代和未来的人们；尊重差异与多样性；尊重环境；尊重我们居住的星球上的资源.教育使我们能够理解自己和他人，以及我们与自然和社会环境的联系，这种理解是构建尊重的持久的基础.可持续发展教育与对公正的感受，责任感，探索和对话结合，其目的是使我们转向采纳一定的行为和实践方式，以使所有人能够完美地生活，而不会被剥夺基本的生活需要.在＂可持续发展教育＂这一概念提出以前，在学校里主要实施的教育基本上是关于环境，人口和可持续发展的教育，其中环境教育已经成为教师教育教学渗透的主导.那么从EPD到ESD的转轨中，我们首先要澄清的一个问题是：环境教育与可持续发展教育之间的关系是什么首先二者不能等同.环境教育已经是完整的学科，主要注重于人类与自然环境的关系，以及自然环境的保护方法和合理的资源管理等.从可持续发展教育的概念我们可以看出可持续发展教育包含环境教育，它被置于一个更广阔的背景中，包括社会文化方面，以及关于平等，贫困，民主和生活质量的社会政治问题等.社会变化和经济状况的发展，也是处理可持续发展的关键问题.其次可持续发展教育并不单是为了保护生态环境，她强调人类的发展应尊重自然发展的规律，与自然和谐共处，促进人类与生态系统的兼容，令现在和未来世代的人类能更好地生存和发展.第三，可持续发展教育以人为核心，以人的全面发展为目标，是＂为一切人的发展和人的全面发展＂（F佩鲁，1983），使社会得以全面的进步和不断更新，与可持续发展相适应，发展人类共同的，整体的长远利益.简而言之，可持续发展教育乃是寻通过教育达到可持续发展目标的一种主张，也是未来教育的新形态.这也为在中学中实施可持续发展教育提出了新的问题与挑战：如何在可持续发展教育中渗透价值观的教育如何在这一过程中实现多学科的整合并促进教师队伍的可持续发展这一系列的问题都让我们在探索中思考，在实践中反思.综合在学校教育中的理论与实践的探索，我校在可持续发展教育中渗透价值观的教育途径方面做了初步的尝试，主要有以下两方面：1.以校本教材为载体，用主题的方式渗透价值观教育我校以尊重为核心，在＂一切为了每一位学生的发展＂的理念指引下，从我校实际情况出发，选定不同的主题，深入开发课程资源，努力建设校本课程.目前，我校已经开发出《我们的世界遗产》，《非物质文化遗产教育—中国结》，《心理健康教育》，《初中健康教育》和《生命中的绿色》等一批适合于我们学校，带有学校特色的校本教材，并在教学实施过程中有意识地把价值观的教育渗透贯穿其中.例如：在世界文化遗产教育，我校利用得天独厚的地理位置，教师带领学生通过走访，调查，收集资料，编写自己的校本教材——《我们的世界遗产》，《我们的世界遗产》包括说明世界遗产的基本理论，世界及中国的主要世界遗产地简介，非物质文化遗产，世界遗产与旅游方面的内容，利用探究，实践，调查，讨论等多种途径，完成教学活动，目的是为普及中学生中的世界教育提供理论，方法，技术指导，以提高中学生的文化素养和环境意识，促进学生尊重我们居住的星球的资源的意识.在非物质遗产教育方面，校本教材《非物质文化遗产教育—中国结》在发挥教师特长优势基础上，形成劳技特色文化，在传承民族技艺的同时，开发了学生的创造能力，也渗透了尊重我们民族传统文化的意识.在健康教育方面，我校教师编写了《心理健康教育》和《健康教育》，对学生从课堂角度实施心理，生理教育，使学生掌握心理知识和生理知识，学会维护心身理健康的方法及健康心态的培养，从中不断了解自己和他人，并学会尊重他人，尊重差异与多样性，使他们在＂润物细无声＂中走向成熟，走向成功.在环境教育方面，我校利用地域优势，整合开发出校本教材——《生命中的绿色》.该教材紧密结合我校周边的资源与环境渗透我们与自然和社会环境的联系，通过环境保护和人体健康方面的内容阐述人地关系，教材科学论述，图文结合，条纲清晰，方便实用，使学生在学习能准确快捷地理解人与环境的关系，树立尊重环境的意识.经过＂初编教材——上课试用——查找问题——再次修改——再次上课＂的循环实践与修改，校本教材在不同的主题上采用一定的行为和实践方式，整合校内外资源，培养学生能够主动地批判思考，自由交流感情并积极参与到社会活动中，为其成为未来合格的＂地球公民＂而潜移默化地把＂四个...

如何做到实践与认识相结合

理论与实践相辅相成，二者缺一不可，是辩证统一的关系。理论是实践的基础。理论是前人实践的总结，但需要在新的实践中不断完善。实践是理论学习的目的。实践出真知，实践才是检验理论的唯一途径。实践是提高干部能力的重要途径。通过实践，可以学到许多书本上学不到的东西，会有思想性、经验性和规律性的收获。

两者只有结合起来才能发挥最大的作用。用理论去指导实践，在实践中创新理论。两者相互促进，共同发展。

在工作中要组织公务员要多学习、勤调研，善于将所学的理论知识运用到实践工作中，学以致用，用以促学。要善于调查研究，经常深入到基层群众中去了解情况，发现问题，挖掘典型，及时总结基层群众创造的新经验和好做法，通过理性思考，上升为规律性的认识，用于指导和推动组织工作的新实践。

最后，要通过实践、认识、再实践、再认识的不断反复，检验思考的成果和执行的效果，不断地总结经验，探规律，才能抓好工作落实的能力。

如何培养学生创新精神和实践能力的思考

要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，同时注意不同学段之间的联系和衔接，促进学生语文素养的整体提高。具体建议1.关于识字写字与汉语拼音教学。识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。对识字与写字的要应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力识用结合。

要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。2.关于阅读教学。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。

阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识（如词类、短语结构、句子成分、常见修辞格），但不必进行系统的语法修辞知识教学，更不应要学生死记硬背这些知识。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。（还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生）3.关于写作教学。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。第一、第二学段可从写话、习作入手，以降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。

加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。（写作知识的教学力精要有用）写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。4.关于口语交际教学。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。5.关于综合性学习。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。