如何批改学生作文

[如何批改作文更有效]一、重视批语评价对学生作文，每一次都应力求热处理，评价以鼓励为主，及时反馈，培养、保持其兴趣。尤其是对视写作为畏途的学生作文，应尽量肯定，以保持其写作热情，调动其写作积极性，...+阅读

一、明确批与改的执行者。

作文批改，实际上包含两层次：教师的批与学生的改。教师批阅，提出学生作文中存在的问题，启发学生探究：为什么这里写得不够好？应如何修改？教师批阅后，再将修改的主动权还给学生，引导其主动去修改。学生是学习的主人，作文是学生写出来的，是时也应由其自己修改出来。教师只是学生作文中的被咨询者，只教给学生作文的方法，作文本身还是要学生在教师的引导下主动去修改。

二、使用科学的批阅方法提高批改效率

1.作文批阅要有鼓励性。学习是一种认知过程，同时也是一种情感过程。当学生辛苦创写的习作得到肯定时，他们就会产生愉快感与成功感。这种积极情感将促使他们快乐地学习，从而提高学习效率。而事实上，我们的教师在批阅作文时，重批评、轻表扬的现象却仍普遍存在。发现了问题给予批评，在教师看来似乎挺客观，对学生而言却是无情地鞭挞，他们可能因此而失去作文的兴趣与信心。因此，我们要毫不吝惜地把真诚的赞美送给每一个学生，哪怕是微不足道的一点进步，也要加以表扬肯定。当然，这也是并不是说对学生作文中暴露出的问题视而不见而是从建议的角度出发，使学生看了褒扬信心倍增，读了批评也能受到激励。

2.作文批阅要有创新性。创新能力是二十一世纪人才必备的能力之一；创新教育是当今教育的重要组成部分，作文批阅亦要体现创新性。

一是教师批阅的方法要创新。批语中应多一些启发性语言，便于开启学生的智慧，拓宽学生的思路。批阅形式除了眉、尾批外，尚可灵活地运用剪贴比较（剪贴同一内容的作文片段让学生自己比较）、印花鼓励（在优秀处印上真棒、咬文嚼字大王之类的鼓励性语词或一些学生喜爱的小动物图像）等。作文评价提倡二次评价，即教师根据学生作文水平作第一次评价，待学生修改后再作二次评价。这种评价方法样能客观地反映出学生作文的进步状况。

二是要鼓励学生作文中的创新。对于作文中有新意的地方要特别予以肯定，培养学生的创新意识，提高创新能力。

3.作文批阅要有针对性。作文批阅要针对不同学生的特点选择合适的策略与形式，争取在每个学生心中都能激起情感的波澜，从而引发参与作文批改的意识与行动。细言之包括以下几点：

①因人施教。作文批阅切忌一刀切、齐步走，对不同层次的学生应有不同的批阅重点。有的学生错字多，批阅重点就可放在错字上；有的作文语病多，就着重批其语句：有的学生作文布局有合理，就着重引导其谋篇布局另外，批阅的重点不可一成不变，一个问题解决了，新的问题又提了上来。

②因时制宜。作文批阅应考虑到学生作文时间的长短。学生刚学作文，批阅应重视其作文兴趣及习惯的养成上，培养自改能力应偏重于词句。随年级升高，批阅的重点要转移到学生的写作态度、意识上来，并引导其进行全篇修改。

③因势利导。教师要能预见到自己的批阅对学生心理的影响，最大限度地发挥批阅积极效用，让高分者不沾沾自喜，而能再接再厉；低分者有消沉自弃，而是主动进取。提倡面批，与学生多谈心，及时抓住作文中的优缺点，因势利导，疏通其心理障碍，提高批改效率。

有针对性地进行作文批阅，便于创造合谐的教育氛围，铸造出适用于个体的开窍钥匙，使其登堂入室，从而提高作文水平。

三、引导学生主动修改，提高作文能力

作文批阅只是作文批改的第一步，在教师批阅的基础上，更重要的还是把修改的主动权还给学生，让其主动修改。

1.引导学生根据批语，进行作文修改。作文批阅后，教师要引导学生读懂作文批语，并根据教师建议进行作文修改。

2.鼓励学生创造性修改作文。这也是作文创新教学的方法之一。教师的批语未必是唯一最合理的建议，我们要鼓励学生敢于摆脱教师批语的限制，创造性地修改自己的作文，培养创造力。

作文的修改要着眼于两种语文素质的培养认真严谨的写作态度与良好的修改能力，使学生逐步进入自己改，改自己的境界。

怎样批改作文最好

对文章进行修改，是写作过程中不可缺少的组成部分。对学生的习作进行批改，也是作文教学中不可缺少的组成部分。那修改作文究竟是怎么一回事；教师应该怎样批改学生的作文才能更有效地提高学生的作文能力呢？一.用心阅读，入文体会我们都知道，只有用心写出来的文章才会是佳作；我们同时得承认，只有用心去阅读学生的作品，才会给学生作文以较为准确的评价，才会不断提高学生的写作水平。尽管教师无论是写作还是欣赏方面都可能远在学...对文章进行修改，是写作过程中不可缺少的组成部分。对学生的习作进行批改，也是作文教学中不可缺少的组成部分。那修改作文究竟是怎么一回事；教师应该怎样批改学生的作文才能更有效地提高学生的作文能力呢？

一.用心阅读，入文体会

我们都知道，只有用心写出来的文章才会是佳作；我们同时得承认，只有用心去阅读学生的作品，才会给学生作文以较为准确的评价，才会不断提高学生的写作水平。

尽管教师无论是写作还是欣赏方面都可能远在学生之上，但我们还应该设身处地站在学生的角度，从学生认识的层面，深入到文中的情和境，思学生之所思，感学生之所感，只有这样才能较为准确发现学生作文中的问题，才能更好地批改好学生作文。

当然，并非所有作文都是佳作，并非所有作文都能使人爽心悦目，相反肯定会有一些作文需要动大手术，肯定会有一些作文会使读者头疼，这也是很正常的，我们何不以欣赏的眼光去捕捉作文中的闪光点，并加以肯定？认为某些作文一无是处62616964757a686964616fe58685e5aeb931333332643831、一塌糊涂的心理是不利于作文教学的，毕竟学生需要不断训练，才能不断进步。

二、要写好作文评语。

1、要有认真赏识的真诚态度，评语是教师与学生的文字交流，在交流中，我们教师要有个真诚的态度，用孩子的视角来看待问题，要通过自己的评语给孩子信心和鼓励。学生自己写完的作文，在他们看来，是自己努力的成果，已将达到了自己的最高水平。交给老师批阅，他们期待的是鼓励和赞赏，期待看出自己的有优点和缺点。所以批改时我们以正面评价为主，重要的是让学生通过批语，看到成绩与进步，坚定写好作文的信心。如果否定过多，就会使学生丧失自信，抑制创造力的发挥，甚至对教师的批改产生误解乃至反感。哪怕是差生的作文，只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读，总是可以发现其中的些优点，并非无是处。

2、要以鼓励学生为主，教师在评改学生作文时，应充分肯定其存在的优点，

多表扬、赞美，忌批评挖苦。教师可以在总体上对文章的优点给予肯定，而且也可以对文章的些词句方面的细小优点充分表扬和鼓励，有些缺点需要指出、修改，可以通过委婉的语气、朴素的语言提出建议或商讨或旁敲侧击等等，以免伤害学生写好文章的自信心。教师不必吝惜鼓励之词，在评语中以鼓励为主，学生就能从你的批语中看到自己的劳动和努力，从而带来精神上的满足，引发更强烈的作文兴趣。

3、评语不能干巴巴的。教师要学生写作文用语力生动活泼，这是言教；教师评语也努力于此，这是身教。既然干巴巴、程式化的批语让学生感到单调、无聊甚至不明所以，那我们不妨采用幽默生动并富有启发性的批语，引导学生认识自己的不足之处。

三、要用灵活的形式。

1、教师集中详细批改。利于掌握每位学生的作文情况。

2、学生集体批改选择几篇有代表性的作文。让他们在批阅中互相学习，互相进步。

3、学生自改和互改。提高学生自己修改作文的能力，同时又是学生互相学习的好机会。

4、教师面批。面对面的交流可以把话说得清楚些。

总之，作文批改不仅关系到学生作文能力的提高，而且关系到学生思想品德、艺术审美和健康人格。在语文教师的教学工作中，这是一项繁重而有不起眼的工作，我们教师要为此付出了大量的心血和劳动。只有这样，才能使我们的作文批改评语成为与学生交流思想、沟通感情、提高技能的纽带，使作文批改评语真正成为学生学习作文，提高思想的良师益友，从而促进我们作文教学整体水平的提高。