如何在幼儿双语教育中创设双语环境

[大学双语教学的弊端]在本文中，概要介绍了双语教学在我国的现状，讨论了双语教学的利弊得失，并阐明了我们的观点。双语教学只是一种辅助手段，大面积实施弊大于利，不宜过于夸大和推广。关键词双语教学...+阅读

双语教育与双语环境创设密不可分，双语环境创设包括双语的硬环境和软环境。

硬环境是指园所设施中的双语无素，无论是色彩结构的搭建、学习生活环境的布置，还是教学内容及方式的旱现都应凸显双语的元素，从细节体现出国际多元文化的氛田；园所区角的布置要有主题、有目标的进行，将幼儿语教学中的课程内容通过多媒体的互动教学方式呈现，从听觉、视觉等多方面提高儿的双语学习兴趣。

软环境是指双语师资队伍的建设和双语教学活动的开展，一支高素质的双语教学师资队伍是进行双语教育的基础，需要小断提高教师的国际文化的素养、提高双语教学的水平及良好的口语表达交流能力。无论是在游戏互动的情景教学过程中、各类主题活动的参与展示过程中还是日常生活礼仪的培养中都应该建立一种良好的双语会话氛围，这样既能调动幼儿的双语学习兴趣，又能建立幼儿的双语学习自信心。

幼儿可以在2岁开始接触双语教学，以输入语言为主要教学方式从听力的培养人手，因为此时幼儿正处于语言习得期。举例说明：幼儿不一定要知道苹果的英义是apple＂，而是认知apple就是苹果，换言之，婴幼儿从小一直听到大家都把苹果称作apple，那么见到苹果时就会自然而然的称为apple，这说明语言是通过幼儿自身习得而来而爪是后灭学习形成的。

对2岁的幼儿向言，母语已经形成，向幼儿的人脑也为接受第一语言做好了准备，此时再接触第一语言不会造成混乱，只要方式方法恰当就能够轻松习得双语。但需要注意的是这个时期幼儿语言的输入大于语言的输出，所以不要着急让幼儿说出来，而足不断的让幼儿听到，随着听觉输入的增多，幼儿开口说的时候才会有更多的词汇、语句。