如何培养小学生的自信心

[如何培养幼儿自信心]原发布者：沈敏琴怎样培养幼儿自信心自信心是确信自己的能力，有把握去完成所承担的任务，敢于追求目标的情感体验。自信心强的幼儿能较准确在评价自己的能力和客观困难，在新的活...+阅读

如何培养小学生的自信心

每个孩子心中都有两扇门，一扇叫“我能行，”一扇叫“我不行。”打开“我能行，”你看到的是智慧、潜能、创造、自信；打开“我不行”你看到的是胆怯、无能、自卑。教师的责任就是帮助孩子找到开启自信之门的金钥匙。自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。对自己充满信心的人，容易形成积极乐观的情绪和百折不饶的意志，敢于面对新的问题和挑战，不轻易言败；而缺乏自信心的人，容易沮丧、灰心，在困难面前犹豫不决，畏缩不前，甚至逃避。有人曾问居里夫人：“你认为成才的窍门在那里？”居里夫人肯定地说：“恒心和自信心，尤其是自信心。”可见。自信心对一个人的成才具有多么重要的作用。小学阶段是一个人自信心形成的重要要阶段。

一、培养小学生自信心的原因

1、学习成绩较差。小学生问卷调查表明：学习自信心较弱的学生，其成绩也较差。而这些学生常会因学习成绩不如别人而产生过分的焦虑。他们有时会怀疑自己的潜力，有时会担心失去教师和家长的喜爱。甚至感到自己将来肯定无所作为。对此我觉得教师应一方面“能人中有能人”的事例来减轻他们的心理压力；另一方面可以为每一位同学制作个人成绩化曲线，让大家都以自己的原有成绩为起点。只要有提高。及时学习成绩在班中并不理想，也予全班表扬，并请进步显著的同学说明经验。这使学生看到了自己的能力。也使基础差的学生有了切合实际的努力目标。学生因此放下了思想包袱，缓解了紧张情绪，在超越自我的过程中不断感受到自我提高。这种自我提高，又促进了学生更有效地学习及解决问题，从中提高自信。

2、与人之间的交往能力差。目前，我国大部分为独生子女家庭。因家庭和学校都缺少对学生社会交往的引导，以致使许多学生患上“社会恐惧症，”害怕与人交往，遇到陌生人就恐惧，事事谨慎小心，怕出错，更不敢与人交往。例如，一名五年级的“三好学生，”在春游中迷路后，不敢问他人怎样找到伙伴或怎样回家，直到六小时等待后，被警察发现送回家去。作为教师要让学生认识到具有较好的社会交往能力，事搞好人际关系，促进自己全面发展和将来发展工作，成就事业的必要条件。要让学生知道过于爱面子，胆小怕事，将来有困难就得不到别人的帮助，就无法适宜开放的社会。同时教师也可以向学生说明古今中外，对社会作出较大贡献或有杰出成就者善于交友的事。例如，伟大的文学家鲁迅在为自己制定的五条人生准则中有一条：“多交友，交好友。”要让学生真正意识到不善交际，缺乏社会能力，会在自己和社会之间筑起一道心理屏障，妨碍个人的全面发展，甚至会影响到将来的工作。如在班级中多开展有关活动，让同学与同学之间有相互交流和了解的机会。作为家长们如何打开家门让孩子的“小社会”中去呢？特别是对于年龄较小或内心孤僻的孩子，要多设计一些活动，邀请性格相近或有相同兴趣的孩子参加。家长必须注意活动。刚开始，孩子们如何相处并不是重要的，重要的是他们有机会在一起了。如一些游戏，玩电脑、体育活动，都是很好的机会。即使是一起看卡通片也能使孩子获得一次重大的共同经历。同时，家长要为孩子树立好的榜样。如果家长没有朋友，那孩子怎么能交上互相满意的朋友呢？经常和孩子说说自己的朋友，你们一起做的事，为什么朋友对你很重要等等。还可以带孩子参加和朋友的活动，可以让他亲眼看到家长与朋友是如何相处，以及友谊的重要性。那么孩子在这样一个轻松、愉快的环境下，一定能够慢慢的改变孤僻的性格，变得开朗乐观。从而建立起人际关系方面的自信心，以促进其全面的发展。

二、培养学生自信心应遵循的原则

1、针对性原则（即有的放矢原则）。学生的自信心不能简单地说有或无，他可能在某一方面有自信心，也可能在另一方面没有自信，即使有自信的方面，也存在差异。因此，我们应有针对性的培养学生的自信心。

2、循序渐进原则。学生的自信心不是一下就形成了的，而是要经过多次锻炼，长久的培养才能逐渐形成。为此，我们需要遵循意识的形成规律，反复的刺激加以强化，才能逐渐形成良好的自信心。

3、因材施教原则。不同的学生，在个性、知识水平、接受能力等方面都有不同，在培养学生自信心方面，我们也要对不同的学生施以不同的方法，才能起到良好的效果。

4、全面发展原则。学生的自信心表现主要为言与行两个方面。言是思维的语言表达，行为是思维的动态表达。为此我们既要培养学生“言”方面的自信，也要培养学生“行”方面的自信，使学生“敢说敢做”（当然要合理说与做）。

三、培养学生自信心的方法

1、尊重学生的个性和思维方式，是培养学生自信心的基础。小学生有一个和大人完全不同的心理时间和独立价值，他们以孩子特有的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，以纯真的童心感受世界。因此教师在充分认识学生潜能基础上，应该尊重和理解孩子这种独特的价值和心理特点，不能对他们要求过多，不能像要求成人那样要求孩子，这是孩子养成自信的基础。赞赏学生的每一个优点，这样学生天生具有的自信（同时也是稚嫩的），就不...

怎样加强对学生自信心的培养

[摘要]初中阶段正是一个人心理品质形成的重要阶段，让学生树立自信，增强自信，学会自信，是中学教学中的一项重要任务。要相信学生，让学生习惯自信，就要在平时的教学活动中，为学生创设环境，营造氛围，在与学生们的相处中爱学生，赏识学生，增强学生们的自信心。 [关键词]自信心；培养自信是一个人的精神支柱，是学业及事业成功的第一要诀。作为一种性格特征，自信是在青少年与现实反复交往、不断进行实践锻炼、强化认知和体验进程中形成的。对于正在成长中的初中学生来说，心理品质正在形成过程中，可塑性很强，是播种自信种子的最佳期。如果错过对学生自信心培养的这一时期，将来贻误他们的终生。在具体工作中，我对如何培养学生的自信心，进行了这样的尝试。

一、创设环境，让学生树立自信。要让学生自信，首先要创造一个“爱”的环境，让学生深深地感受到教师的爱。每一个学生都是独特的，要树立学生的自信，教师所要做的首先就是让学生们知道爱，感觉到爱时刻就在自己的周围。长期以来，我们总是要求学生向老师问好，打招呼。我为什么就不能打破这一常规，借以拉近师生关系，创造一个师生平等、互相尊重的环境呢？从那以后，我每天到校的第一件事，就是到教室里和学生们打招呼；课间休息时，我和学生们打成一片，一块说说笑笑；课外活动时，我和学生们一起打球、赛跑，做各种游戏；平时在路上碰见我的学生时，我也主动招呼他们。和学生在一起，我们是师生，更像是一个大家庭中的不同成员。融洽的师生关系，让我的每一位学生心理都充满自豪感的认为：老师很喜欢我呀！实践使我认识到，和谐的氛围，是使学生树立自信心的第一步。

二、赏识学生，让学生增强自信。有人说：批评伴随着孩子，他学会谴责；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赏识伴随着孩子，他明白人生终须一搏…… 每个孩子都是独一无二的，孩子们天真的想法、说法、做法和各不相同的习惯，常常是成年人无法理解的。教师如果能换一种眼光，用理解、用关爱去体会学生的一切，就会认识到那一切原来是那么美好。有的学生好动，原来它适宜于在活动中学习；有的学生注意力容易转移，原来它更擅长于发散性思维；有的学生常常突发奇想，原来他在创造性思维方面有独到之处……教师应该是一个“强项发现者”，发现并赏识每一位学生身上的特殊点。让学生感到“我也能干！”这就使学生增强了自信心。一位名人说：“如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。”所以在平时的教学中，我注意适时对学生鼓励，让不同性格的学生都能增强自信心。当学生在困难面前犹豫时，我会说：“你行，你一定行！”这积极的心理暗示，逐渐转化为孩子的自我暗示：“我行，我能行！”可见，一句鼓励的、赏识的话，可以塑造一个成功的人生；一句贬责的、挖苦的话，则可能毁掉一个天才。

三、营造氛围，让学生学会自信。教师的赏识、表扬对于学生固然重要，同伴的欣赏、鼓励同样缺一不可。而在使学生学会自信的过程中，最重要的是孩子的自我承认、自我激励。因此，作为教师，应在教学中努力营造一个让学生互相表扬、自我鼓励的良好氛围。在平时的教学中，我注意充分发挥学生的自主，并经常采用小组合作学习的方式。在小组合作学习中，我根据学生自己的学习意愿和他们的实际情况，给每一个学生都作明确分工，让每一个学生都能尽情发挥自己的特长。这样，当孩子进步时，他们的分工也会有所改变。在合作学习时，每个人都有发言的机会，同时小组内先进行评价，然后全班再进行评价。这样教师精心营造互相鼓励、自我激励的氛围，学生们在潜移默化中渐渐地学会了自信，他们会从内心发出“哈，我真棒！我能解决这么多问题呀！”的自我评价。

四、相信学生，让学生习惯自信。教师留心观察每一个学生的学习、活动和生活各个方面，注意在平时培养学生的自信习惯，就能尽快提高学生的自信水平。在平时的教学中，我注意通过创设一定的活动场景，让学生在活动中主动参与，自主探究。课上，我把图片故事用多媒体展示出来，激发学生的读书热情，在读中感悟，主动参与交流，主动探究疑难问题，启发学生表达自己的观点，在组内、班内交流评价。在主题活动中，让学生自己设计程序，自己搜集资料，然后点拨指导，在班内展示。我还鼓励学生在班内办手抄报，在黑板上出专题，用多种方式培养学生的自信心。在我所任教的班级内，经常可以听到这样的话语：“老师，我知道怎样做了……”“老师给我个机会，我会做得更棒！……” 实践使我体会到：对孩子自信心的培养，是一个长期的工程。它并不是通过简单地说教或开展几个活动就可以实现的，它需要我们在孩子们的生活中、学习中、玩乐中，时时刻刻又不露痕迹地渗透。只有通过这点点滴滴地积累，孩子们的自信心才会一天天地增强。也只有坚持不懈，持之以恒，孩子们才会养成自信的习惯，我们所培养出的孩子才能自信地度过他美好的一生。（稿源：河北省香河县第四中学荆瑞发）

怎样培养孩子的自信

遇到难题时不说“我是白痴”，而说“我暂时还不理解”。反之，缺乏自信心的孩子比较悲观，总是感觉“我不行”或“我什么事情都做不好”等。往往表现出被动、抑郁和孤独。培养孩子的自信，父母的正确做法如下：

1、注意孩子说话的语气。不仅在孩子做得好的时候要表扬，而且在孩子做出努力后，尽管未达到预期的目标，也要进行鼓励。

2、及时发现并纠正错误信念。孩子除数学外，各科学习成绩都挺好。孩子有可能会认为自己是个笨学生。“你是一名好学生，数学仅仅是几门功课的一门，只要多花点时间成绩会好的。

3、对孩子流露出发自内心的爱。将孩子抱在怀里告诉他你为他而骄傲，经常地、诚恳地给予表扬。

4、对孩子行为给予及时准确的纠正。不要说“你总是这样看不仔细题目”。这会使孩子认为自己控制不住自己。“你这次真的是看得太神速了，但如果你肯再看得慢些，我会非常高兴的”。

5、创造一个良好的家庭氛围。孩子在家里没有安全感或受虐待时，将会丧失自信心，如父母经常争吵。让你的家成为孩子的避风港，时刻注意孩子是否有受他人虐待的迹象。

如何提高学生的自信心

一、科学评价，增强学生的自信心。教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。为了增强学生的自信心，我的看法如下： 1.多作肯定性评价。学生的判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。

如果老师评价这个学生能干。他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，就失去自己动手去做的信心。 2.多角度评价学生。传统教学对学生的评价是看各学科成绩来全面评价学生的。这样一来，学习上有困难的学生因为在这方面有过许多次的失败，直接导致学生出现情绪、兴趣上的波动，影响学生的心理环境和学习效率。

长此以往，学生就缺乏自信心，缺乏了上进的勇气。因此，我认为在评价学生学科成绩的同时，不要忽视对学生其他方面的评价，如学生的兴趣、工作能力、口头表达能力、动手能力、计算能力、人际关系等等。如对一个学习不够努力但劳动非常积极的学生，可以用这样的语言来评价他：有了你的帮助，大扫除做得又快又好。或者：因为你的帮忙，使我的工作变得容易多了。

对学习马马虎虎但非常喜欢做手工的同学，可以这样评价他：我喜欢你的工艺作品，它看起来很有创意这样进行多角度评价学生，使学生能够正确看待自己的优点和缺点，能发扬自己的优点，改正自己的不足，有利于学生的健康成长。

二、多鼓励，培养学生的自信心。美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。

对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，使其持久地保存下去。 1. 信任激励。著名的罗森塔尔效应的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。

因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。 2. 尊重激励。苏霍姆林斯基指出：我们越是深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，就越体会到这样一条真理：在影响学生内心世界时，不应该损伤他们心灵中最敏感的一个角落人的自尊心。

心理学家威廉 · 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以朋友和共同学习者的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。

学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生出格的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说：某某同学，这个问题请你回答。

回答结束后，再说一声请坐下。一个请字，就能请出学生的积极性，为课堂教学请出效率来。 3. 赏识激励。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。

三、感受成功，使学生获得自信心。谬·詹姆斯说：每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。在班主任工作中，要把握一切教育时机，有意识地帮助学生挖掘自己的潜能，开发内在的动力，在丰富多彩的班级活动中，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，树立自信心。

有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。抬起头来意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词我能行、我的目标一定能达到、我会干得很好的、小小的挫折对我来说不算什么假如每一个小学生，都有这样的心态，肯定能不断进步，成为德智体全面发展的好学生。