如何在音乐教学中提高学生的审美能力

[如何提高幼儿的审美能力]提高孩子的审美能力，应注意以下几点： 1 加强早期的审美教育孩子在2—3岁甚至咿呀学语时，家长就应把粗浅的审美教育输送到孩子的感官，让他们在娱乐中由浅入深地接受审美教育。 2...+阅读

如何在音乐教学中提高学生的审美能力

摘要：初中阶段音乐教学的目标是在培养学生学习音乐兴趣的基础上，根据学生的年龄特征及心智特点的变化，提高学生的欣赏水平，提高中学生的审美能力。音乐本身是体现美的一种载体，学生的音乐学习也是自觉地感受美的过程。因此，在中学音乐教学中，老师应当重视学生的音乐审美能力的培养，积极引导学生在学习中发现美、体验美，从而促使学生追求音乐中美的意境。本文首先分析了初中音乐教学中培养学生审美能力的意义，然后分析了音乐教学中提高中学生审美能力的有效方法。关键词：初中音乐教学审美能力意义有效方法音乐美学教育的核心是审美能力的培养，音乐审美是学生成长过程中一个重要的情智培养过程，应该引导学生树立正确的音乐审美观念，全面提升学生的音乐审美能力。学生音乐审美能力得到培养的一个最基本的条件就是音乐教学内容本身，这就要求老师在音乐教学中注重选择具备良好欣赏价值，以及能够激发孩子们发现音乐美感的乐曲或者歌曲。选择一些具有典型性，能展现音乐文化精神的材料，最大限度地吸收各种不同风格的优秀作品，让学生在教学中领悟音乐的表现力，从而帮助学生在学习音乐中得到审美体验。优秀的音乐教学，需要教师引导学生感受音乐的节奏美和旋律美，欣赏音乐赋予生活和自然界的美好。学校的音乐教学任重而道远，作为新课程的实施者，教师在中学音乐教学中要坚持以学生的主体作用得到发挥为立足点，深入音乐课堂的教学改革，切实转变教学观念和教学方式，在音乐课堂上突出学生的主体地位，尊重学生在课堂教学中的主体性，运用生动活泼、灵活多样的教学方法，激活学生思维，释放内在潜能，积极引导学生参与到音乐的学习中，提高学生的审美情趣和审美能力，促进学生的全面发展。

一、初中音乐教学培养学生审美能力的意义审美教育又称美感教育，是指通过音乐教学中美的音色、美的和声、美的节奏、美的旋律构成美的艺术形象，进而通过对优秀音乐作品的演奏、演唱、欣赏等教学活动，将受教育者带进一个真、善、美的艺术殿堂。音乐教育应以审美为核心，主要作用于受教育者的情感世界，音乐课程的根本价值也在于通过聆听、表现音乐和相关的音乐创造活动，培养受教育者的审美能力。初中学生正处于价值观、审美观形成的初始阶段，良好的音乐教学能够提升学生的感知能力、表达能力和综合素养，本文就当前教学实际淡谈如何做好中学音乐教学中学生审美能力的培养，以期为今后的音乐教学提供有益的借鉴。

（一）培养审美能力是全面推行素质教育的必要要求。中学音乐教学的主要任务就是培养具有一定的音乐艺术修养和音乐审美能力的音乐艺术欣赏者，在音乐教学的过程中重视和强化学生的审美能力是素质教育对中学音乐教学的一个重要体现。中学的音乐教学需要老师紧紧抓住学生的审美体验，将音乐教学作为一个学生审美感知和审美发现的过程。老师应当通过音乐教学，注重培养学生对音乐的情趣和爱好，全面地提升学生对音乐的鉴赏能力、表现力、创造力，提高学生的音乐素养，陶冶学生的音乐情操。对于初中阶段的教育来说，审美能力的培养是德育的重要表现之一，是提升学生艺术修养，历练学生良好品格的重要体现，是推行全面素质教育的必经之路。对于老师来讲，最重要的是要积极引导学生发现音乐世界中的美，而对于学生来说，应当在老师的引导和帮助下，发挥主观能动性，积极地体验和感受音乐的美感，在思想上和情感上得到一定的启迪和感悟。

（二）进一步完善音乐教学理念。音乐教育具有自身的独特的审美价值观念，这种独特的观念要求老师应当树立起以学生的音乐审美为核心的教育理念，将对学生的审美能力的体验放在第一位。现阶段，由于受到了传统教育理念一些不科学的方法的影响，音乐课程一直都是非考试科目，导致中学阶段学生音乐教育同学生的审美能力分开来，音乐教学理念存在严重的问题。音乐教育的本质是审美教育，通过以审美教育为核心的音乐教育，有利于进一步完善音乐教学理念，培养学生对音乐的兴趣爱好；提高学生的音乐文化素质及审美能力；使学生成为情操高尚、人格完善、全面发展的人。结合对音乐课程标准的理解，进一步引导教师认清当前实施素质教育的重要内容下，探究音乐课堂教学策略和模式。在审美教学的不断推动中，教师能够采取一系列有效的方法提高课堂教学的时效性。通过强调知识的动态生成，强调学生的主动建构，从而构筑起开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的音乐课堂教学新模式。为了提高课堂教学的时效性，教师需要充分运用多媒体进行音乐教学，因为，多媒体工具在激发学生学习音乐的积极性、促进他们的审美体验和个性发展、更好地发挥教师的作用、提高教学效率、使音乐教学社会化等方面都具有很重要的作用。

（三）改变音乐教学的过度专业化倾向。音乐课程标准提出要充分发挥音乐教学的特有魅力，“以丰富充实的课堂内容，呈现活泼多样的教学形式和教学方式、形成学生学习音乐持久的情感态度”。总结教学经验，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多...

试论音乐教育为什么要以审美为核心

从古到今，有无数先哲在他们的社会实践中认识到艺术的根本价值，深刻地论述了人的修养离不开艺术的熏陶。孔子说过：“兴于诗，立于礼，成于乐”。就是说：人的修养由诗来开始，以礼为依据，由音乐来完成。古希腊哲学家柏拉图说： “很难找出一种比从长期的经验中所发现的更好的东西，那就是用体育锻炼身体，用音乐陶冶心灵”。马克思明确：“一件艺术品，创造了一个了解艺术，而且能够欣赏美的公众。”这就说明了音乐是一个完善的人所不可缺少的教育因素，艺术的价值是培养和造就了了解艺术的，具有审美能力的人。就完整的音乐实践过程而言，不论是由自然现象与社会生活转化为乐谱，还是由乐谱转化成音乐的实际音响，或是在音乐音响的刺激下感受到音乐的内容与形象，都是音乐实践者针对音乐审美意义的反复推敲与提炼的结果。

因此，以审美为核心，可以说是音乐艺术的一个基本特征，也是我们音乐课程中最突出、最重要的理念，它贯穿于音乐教学的整个过程，是实施美育的一个重要途径。...

如何在初中音乐欣赏教育中培养和提高学生的审美能力

音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。有的音乐教师将音乐欣赏课上成了政治理论课，抹杀了学生对音乐欣赏的兴趣。那么作为一名音乐教师，应如何在音乐欣赏中激发和培养学生对音乐欣赏的兴趣呢？

一、激发学生的兴趣，变被动为主动学生对一首歌（乐）曲产生强烈的兴趣，才会产生欣赏的欲望，才会积极主动地发挥想象力。因此，每节欣赏课一开始，都应要设计好导入语言，设法让学生对该节课的教学内容产生兴趣。据调查，学生对于以下几种类型的歌（乐）曲容易产生兴趣：与自己生活经历相似、比较熟悉的题材；具有浓郁的民族风格和独特的地方特色；经常接触、反复聆听的曲目；蕴含着故事情节的乐曲等。于是，上课前我要仔细分析教材并找出其特点。例如：欣赏蒙古民歌《草原上升起不落的太阳》，我首先出示蒙古民族服装的图片，讲解蒙古族的风土人情，然后欣赏一段蒙古族舞蹈；欣赏琵琶曲《十面埋伏》，讲述楚汉相争的历史故事；欣赏器乐曲《二泉映月》，先讲作者阿炳是一位盲人，然后说明他坎坷的一生和刚正不阿的品格；欣赏歌曲《大中国》时，让学生边敲边听边唱，气氛十分活跃。这样，学生会感到这些歌（乐）曲格外熟悉和亲切。在这样的基础上，可以趁热打铁鼓励学生在日常生活中收集与课本欣赏课题相关的各种资料（音像、图片、与音乐相关的实物等），也可以让学生自己动手录下各种美妙的声音，配上自己的解说，制作成一个有关音乐专题的片断。让学生在亲身实践中来体验音乐，这样既可以大大提高学生对音乐欣赏的兴趣，也拓展了学生的知识面。

二、鼓励学生积极参与对音乐作品的分析在音乐欣赏课中，音乐是第一位的，学生是音乐的主体，是有自己主观色彩的，要时刻关注学生对音乐的反应，尊重他们的想法，不忽视他们一点一滴的音乐感受，充分展示他们的个性。这样才能激发出学生对音乐欣赏的兴趣和对音乐讨论的渴望。初中时期，正处于自我意识急剧发展的重要时期，他们渴望得到别人的肯定，漫谈音乐感受时，七嘴八舌希望得到老师的注意。例如：在欣赏乐曲《那不勒斯舞曲》时，有的学生说后面这段音乐越来越快，感觉像草原上的跑马，老师就不能批评他，而是应积极引导，为什么会有这种感觉，这种感觉带给你的情绪是怎样的？（紧张、兴奋、激动）。而这首乐曲速度逐渐加快，力度也越来越强，带给人的情绪体验的确是相同的。在我做这些评价时，学生的注意力非常集中，因为他们在关心自己的想法是否得到老师的肯定。所以碰到这种情况，教师要善于抓住小细节控制课堂气氛，及时给学生以肯定创造环境，吸引学生对音乐的注意力。

三、参与表现，让每一个学生都有成就感在学生畅所欲言的基础上，让学生随心所欲地用各种方式来表达、展现心中的最原始的情绪体验。表达的形式可以多种多样，不拘一格。这就需要学生们“动”起来。在老师的鼓励下，学生们有的用彩色的画笔绘出抽象的线条、不规则的图形或具体形象的实物实景来表达的；也有的用朴实或华丽的文字语言——诗歌、散文的形式来表达的；还有的跃跃欲试想用舞蹈形体动作来表达展现的……鼓励学生随心所想的自由表现，教师只需微笑地带着欣赏肯定的目光投向您的每一位学生，并对他们的表达方式作出一定的评价，您的第一个想要激发学生的审美欲望的目的就已经在自然而然中达到了。这就要求我们音乐教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有的“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！总之，我们音乐教师只有从激发学生学习音乐的兴趣出发，本着与学生合作的理念，多方位地让学生自主体验和学习探究，才能上出一堂别开生面的优质音乐欣赏课，从而扩大学生的音乐视野，发展形象思维能力和智力；也只有从多方面培养学生对音乐的兴趣爱好，才能提高学生感受和理解音乐的欣赏分析能力；引导学生产生深刻的情绪情感体验，激发学生强烈的审美激情和音乐表现的欲望，提高审美能力，最终使学生的素质得以全面发展。