学生老是犯同样的错误该怎么办

[犯错误后家长该怎么办]您好，很高兴为您解答。人非圣贤，孰能无过。大人尚且不可能不犯错，就更别提小孩子了。很多新手爸妈都会问BBunion早教中心的老师，孩子犯了错，到底要怎么做才好，太过严厉的责罚怕伤...+阅读

学生老是犯同样的错误该怎么办

有一帖，说三点：

1、要允许学生多次犯错误

通常我们对学生犯一、二次错误能够原谅，对屡教不改的学生就会发急，而一发急除了发火、训斥外，什么好办法都没有了。这时其实最需要调整好心态，我相信 “定能生慧”。我在研究教育在线的一位优秀班主任，神定气闲时，处理事情常常是充满教育智慧的，一发急，说话处事有时真的好糊涂。其实其他老师也有类似情形。

我曾邀请一位已经退休的高中班主任为市班主任骨干培训班讲课。听说在她的班里从来没有问题学生，后来学校把全年级的问题学生集中编成一个班，让她带，结果别的班里又生成了新的问题学生，她的班却比较平静。她有一个切身的体会：“我们要允许学生犯错误，允许他们多次犯错误，允许他们用较长的时间来改正错误，甚至用一生的时间来改正错误。”

有了上面理念，老师的心态是否会平和得多呢！动不动发急是不利于心理健康的。

2、要注重“导之以行”。

昨天好几位班主任谈到，小学低年级学生，对他们讲道理，他们会认同，但没有用，总是一犯再犯。这是为什么？

品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四要素，培养学生良好品德的过程就是培养学生知、情、意、行的过程。因而教育学中有一个德育理：“晓之以理，导之以行，动之以情，持之以恒”。那么培养某一个道德品质，从哪一端入手？可从知入手，也可从情或行入手。总之可以是多种开端。但到底从何处切入要因人因时因品质而异，具体情况要具体分析。当然品德培养有一般规律，如对小学生特别是低年级学生来说，往往需要把品质教育的重点或开端放在＂行＂上，要注重行为训练或行为方式的指导，这是由小学生的心理特点（认识水平有限，认识支配行为能力差等）决定的，也是由教育实践证明了的。

从品德形成规律及小学生的心理特点看，有时“导之以行”比“晓之以理”更重要，为此对低年级学生要少讲道理，多作行为方式指导或行为训练。

记得有这样一个家教故事，孩子从外面踢完球回来，没有用手敲门，而是用脚踢门，母亲见了，没有说什么，而是向孩子示范敲门的方法，并让孩子实际训练几次。显然，这种“导之以行”的做法比说上几回道理都管用。

3、要研究过错行为的类型。

我在《说理教育不是万能钥匙》一文中，把学生的不良行为分为四类：

有的过错行为是错误的道德认识所致的（只要改变认识就可以矫正行为）；有的过错行为与人格特点、行为习惯有关；有的过错行为背后有着潜在的心理原因；有的过错行为，其改变需要付出意志努力。

如何纠正学生的缺点和错误

崆峒区赵堡小学韩丽虹古人云：“人非圣贤，孰能无过。”其实，“圣贤”也是会犯错误的，何况是未走向社会涉世甚浅，各方面都很不成熟的少年呢！他们可塑性强，受社会的不良影响，犯这样或那样的错误是难免的。而教师的责任就在于如何热情地关心他们，引导他们吸取教训，变坏事为好事，痛改前非，奋力前进。教师要教育好学生，先得热爱他们，对于犯错误的小学生尤其要这样。当然，真正要把这样的少年儿童教育好，也不是轻而易举的事，非要下一番苦功不可。所以，对待犯错误、缺点多的小学生特别要讲究教育方法，我认为，以下两种方法是可行的。

一、要使学生树立自信心一个失掉信心的人绝不可能做出伟大的事业。希腊有句谚语：“一个人丢掉了钱不算什么，失去了朋友很可惜，如果失去了信心就一切都完了！”事实也证明，立志是事业的大门，信心则是事业的起点。许多犯有严重错误的学生，在其精神上缺乏的是信心，因此，老师对教育好他们要有充分的信心，要相信他们，在老师和家长的科学管理和正确引导下，通过自己主观努力，积极进取，加上同学给予热情的帮助，有意识地为其创造改正错误的机会，一定能使学生改掉错误，成为合格的小学生。老师对待他们，务必坚持正面教育的原则，循循善诱，启发疏导，还要善于观察，及时发现他们身上的闪光点，调动起他们的积极因素，使之努力前进。家长普遍反映，学生最听老师的话。既然学生最听老师的话，那么就没有教不好的学生。通过一段时间的观察、研究，我惊喜地发现，即使在学习、纪律、思想意识方面很不好的学生，只要老师能及时捕捉到他们身上的闪光点，并给予肯定，表扬或鼓励，他们就会很高兴，都愿意进步。在我以后的教育、教学中，把他们当作自己的朋友来对待，主动接近他们，尤其对差生更为关心，经过耐心的帮助，原来的几个差生，由最后几名赶上了中等学生。

二、要对学生严格要求要做好学生的思想教育工作，更要注重开导学生的正确方法。从实际说就是要采取正确的，使他们易于接受的教育方法，要引导他们健康成长。还要通过耐心教育，从思想上帮助犯错误的学生划清是非界限，认识到错误在哪里，为什么错，应吸取什么教训，今后怎么办。说到底就是把严格要求与提高认识结合起来。我认为小学生犯错误，在很大程度上是因为他们年轻及心理特点所致，看问题的角度不同造成的。对于这些，我从来不会责怪学生，我一直是先让学生坐下来，用慢谈的方式，找出他们错误的原因，并表明自己的思想，与他们促膝谈心，劝导他们不要为此伤心，同时，又一针见血地指出其错误的原因，并指明前进的方向，鼓起他们前进的勇气。这样就慢慢地消除了学生对老师的戒备心理，沟通了师生之间的感情，使学生对老师由戒备转向亲近和信赖，增强了改正错误的内在动力。另外在严格要求的同时，还要特别有耐心，特别仔细。事实证明：对于一个常犯错误的学生，并不是一次谈话，一次会议或一次家访，就能达到教育他们的目的，要帮助他们认识错误、改正错误需要一个过程，更需要老师做长期、艰苦、耐心的思想教育工作。