三年级的24课给予是快乐的

[24是反义词的成语]【从头到尾】：从开头到结尾。指某件事物的全过程或全部内容。【摧刚为柔】：摧：挫败。变刚强为柔顺。【寸长尺短】：比喻人各有长处和短处。亦指微才薄技。【寸地尺天】：指一小...+阅读

三年级的24课给予是快乐的

给予是快乐的我有一位朋友名叫保罗，在圣诞节前夕收到了一辆新轿车。是他哥哥送给他的圣诞礼物。圣诞前夜，他从办公室里出来，看见一个，小淘气正在看他的新车，小男孩问道：“先生，这是你的车吗？” 保罗点点头，“我哥哥送给我的圣诞礼物。”小男孩吃惊地瞪大了眼睛，“你是说这车是你哥哥白白送给你的，你一分钱都没花？天呵！我希望……”他犹豫了一下。保罗当然知道他希望什么。这个小男孩会希望他也有一个这样的哥哥。但是那小男孩接下去说的话却让他对这小男孩刮目相看。 “我希望，”小男孩子接着说：“我将来能像你哥那样。” 保罗吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？” “当然，我非常愿意。” 车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光，说道；“先生，你能把车开到我家门口吗？” 保罗笑了，这回他想他知道这小男孩想干什么，这小男孩想在邻居们面前炫耀一下他是坐新轿车回家的。

但是保罗又错了。小男孩请求他：“你能把车停到那两个台阶那儿吗？” 车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋，不一会儿，保罗听到小男孩又返回来了，不过这次他回来很快。他背着他脚有残疾的弟弟，他把他放在最下面的台阶上，然后扶着他，指着车对他说：“伙计，看那新车，是不是跟我在楼上告诉你的一样。他哥哥送给他的圣诞礼物，他一分钱也没花，你等着，有一天我也会送你一辆车。那样你就可以坐在车里亲眼看一看圣诞节商店橱窗里那些好东西！” 保罗下了车，把那个小男孩抱进了车里，那位小哥哥也坐进了车里，他们3个人一起度过了一个难忘的夜晚。从那天起，保罗真正懂得了：“给予是快乐的”这句话。

给予是快乐的一课主要讲什么意思

小学语文第七册第六组课文的阅读提示是这样的：爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。让我们随着本组课文的学习，去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。我们还要由课文内容想开去，了解发生在身边的动人故事；学着关心、帮助他人。在这段话中，我们最起码可以获取以下信息：第一，本单元是按照“人间真情”这一主题来编排课文的；第二，要求学生通过学习课文去感受这真情，体会真情关爱带来的快乐、幸福；第三，由课文到生活：想开去——了解身边的故事——亲身实践。本组编选了两首古诗，按单元主题来说，应该定位于借写送别凸显友情深厚；4篇文章，分别是《搭石》、《跨越海峡的生命桥》、《卡罗纳》和《给予是快乐的》。《跨越海峡的生命桥》有些像新闻稿件，讲同胞情谊；其他三课是名家名篇经改动之后的文章，分别从生活的小事出发讲述人间真情。《给予是快乐的》是本组的最后一篇略读课文。学生经过前几课的学习以及本有的生活经验，对“人间真情”的内涵应该已经初步了解，对“由课文内容想开去”也有了一定的实践训练，单元综合实践“收集与实践”也已经开始行动了。那么，《给予是快乐的》一课的学习，就有了“检验学生学习情况”的任务。也只有定位于此，才能避免细琐的分析和重复的讲授。我们来看《给予是快乐的》一课前的阅读提示：一句话，一个动作，甚至一个眼神，都体现着大家对卡罗纳真挚的爱。下面的课文讲述了另一个关于“爱”的故事。认真读一读，说说课文的主要内容。文中的保罗体会到了“给予是快乐的”，你在日常生活中有过这样的体会吗？从这段话我们可以知道：第一，它告知学生“爱”并不一定只存在于轰轰烈烈的大事件中，平凡生活里的平常举动才是“爱”最广阔的驰骋天地；第二，“说说课文的主要内容”，是一个明确的学习目标；第三，“你在生活中有这样的体会吗”，照应单元目标。那么，我们在定本课的学习目标时就可以考虑：

1、阅读课文，说说主要内容（或复述课文）。

2、细读课文，说说自己从哪些地方体会到文中人物无私给予的美好心灵。

3、延伸开去，谈谈自己在生活中是否给予过，有怎样的体会；是否曾被给予过，或目睹听闻给予的事情，有怎样的体会。我认为，特别需要注意的是，实践这三个目标都需要注意“细节”。第一个目标，学生简单说出课文大意，是一种概括，但是教师不能满足，应该指导学生说清楚“出乎保罗想法的两次意外”。我们知道，《给予是快乐的》一课，是由保罗开着哥哥送他的车出行开始的。在这里，保罗是被给予者。（这个故事是很有意思的，由保罗获哥哥赠新车开始，到男孩承诺赠给弟弟新车结束。带给人无限的遐想，也带给学生很大的创作空间。）遇到小男孩，和小男孩谈话、共处的过程中，保罗这一“被给予者”的思考方式经历了冲击和颠覆。因为小男孩正是站在“给予者”的角度去想去做的。就在这两种思考方式的相逢、碰撞中，保罗有所感触，也成为一个“有意”的“给予者”。那么，在概括（复述）课文时，这两处“意外”是不能忽视的。第二个目标，需要学生使用在前面课文学到的方法，沉下心在课文中，细细体会。特别是本目标里“文中人物”一词，在一些参考书中只限定为“小男孩”，我认为是不恰当的。文中有几个给予者，或明或暗：保罗的哥哥、保罗、小男孩，等等。我在教本课时，让学生说说“谁给予了谁什么”，学生大多能讲出：哥哥给予保罗新车，小男孩给予弟弟爱和承诺，保罗给予小兄弟俩快乐的旅程。还有一位学生讲出：小男孩给予保罗一个启示——给予是快乐的。第三个目标，更需要细节。往往，我们在要求学生说“生活中你有过这样的经历（体会）吗？”时，只看他说出来就行了，忽视了这样的目标也是课文学习的一部分，而并不是单纯的“拓展延伸”。就拿本课教学来说，学生通过学习明白爱存在于平凡生活的平常举动中，那么在谈论自己的经历、体会时，就要回到这“平凡生活的一举一动、一言一行”里。不空谈感动，不空喊口号，而是细细回忆细节、咀嚼细节、讲述细节，才能使自己的发言有感染人的力量。这样，在训练学生语言表达能力的同时，也为单元习作积累了素材；还让学生进一步明白“爱在身边”的道理，明白“奉献爱并不难”，鼓励他们用实际行动关爱他人。