高中地理实验课程资源开发有哪些

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高中地理实验课程资源开发有哪些

随着新课程实施的不断深入，地理课程资源的开发与利用对丰富地理课程内容，贯彻新课程理念，转变地理教学方式和学习方式，增强地理教学活力和学生的学习兴趣等具有重要意义。本文通过文献研究法对研究的背景和意义、国内外课程资源的研究近况，包括课程资源的概念、特点、分类、开发与利用的意义、原则和途径，以及研究的内容和策略进行了阐述；对地理课程资源的相关理论进行研究，包括地理课程的内涵、分类和理论基础；通过对浙江省内高中教师进行地理课程资源的开发与利用的问卷调查，了解目前课程资源开发与利用的近况和存在的一些不足。基于对调查中存在的不足，阐述高中地理课程开发与利用的对策，从开发与利用的原则、内容、途径着手，主要探讨了高中地理课程资源开发与利用的原则、内容和途径，包括开发与利用的原则：开放性原则、地理性原则、发展性原则和共享性原则；开发与利用的内容：地理教学设备设施、大众传播媒体、人力资源；开发与利用的途径：重视地理教材课程资源的开发与利用、注重发挥人力资源的开发与利用、加强学校地理资源库的建设、重视校外课程资源的开发与利用。

以湘教版高中地理教材为例，围绕教材这一最基本的课程资源的开发与利用，探讨新课程湘教版高中地理教材的特色浅析浅析、新课程高中地理教材的功能，即具有提供学生学习的范例、推动教学方式和学习方式的转变、强化学生创新思维及地理技能的培养、引导学生自我反思与评价、形成科学的情感态度与价值观，推动学生的全面发展等功能。提出对教材内容的“深加工”，即通过对教材内容的补充、拓展、优化、迁移、升华，丰富和完善教材内容，以及教学设计提出一些倡议。

如何充分利用好教学资源

我认为，教学资源的积累，有两种途径：一是，从外部来获取。这类教学资源是显性的资源。比如，课前大多教师从网上下载视频资源，或制作课件，或下载图片，或自制教学用具等。这种方式，获取教学资源，得到的信息准确，有效。二是，在课堂上自主生成的教学资源。这类教学资源，教师事先是不可预知的，是隐性的教学资源。然而真因如此，此类教学资源很珍贵。教师的成长，大多是正确、合理地处理这类教学资源，在课后写成教学随笔，在反省自我中，很快成长起来了。

现在，我重点谈一下，自己在教学实践中，如何充分利用教学资源的。首先，对于第一类教学资源，我时常积累运用。但有一个原则，一定为教学目标服务，不能为装样子，摆架子而运用。下载或自制课件，都一定要为学生服务，若不能充分考虑学生的情况，为用而用，其结果适得其反。其次，对于第二类教学资源，我在课堂，时常有自主生成的资源。比如，在讲泰戈尔的《金色花》一文，课堂生成了一个重要的问题。学生问：“你到哪里去了，

像这样的例子还有很多，面对课堂上自主生成的资源，教师应该如何处理？处理的方式与方法，体现这位教师的思想修养和他的学识及他个人的教学境界。我认为，若教师在课堂上，遇到此种情况，你应该庆幸，这是很学生给了我们自身提升的机会，千万不可，打击学生。这是其一。其二，教学相长，自已千万不可为完成教学目标，面对这样的教学资源，视而不见。其三，教师应该冷静下来，将问题抛向学生，这一时间，自己也思考，备课中自己没有想到的，学生反而能想到，学生真是太伟大了。第四，这样的教学资源，课后，自己在写教学反思，有了很好的第一手材料，促进自身的专业成长。

因此，面对教学资源，教师就应该是充分利用，这样，课堂教学效率将大大提高。

语文教师在开发与利用语文课程资源方面应具备哪三种能力

1.发现、判断和取舍的能力。语文学习资源藏量丰富，分布广泛，品种多样。这就要教师具有善于发现、正确判断和果断取舍的能力。

2.组合、变通的能力。为了把“原生态”的、散见的语文课程资源化为语文课程教育的有机组成部分，一般来说，语文教师要具有对零散的课程资源进行组合、转换、变通，使之具有一定的系统性、再生性、可再利用性和教育的针对性、目的性的能力，即具有语文教育的新生长点的能力。

3.协调、沟通的能力。语文课程资源的开发与利用，在一定程度上，要教师必须走出课堂，走出书斋，走向社会、自然，这就要教师具有一定的协调与沟通能力，不仅要沟通家、校、社以及其他学科，并与之协作，而且要成为学生课程资源开发与利用的协作者、沟通人。