论素质教育与课堂教学

[浅论如何促进教师专业成长提升教育教学质量]对于如何促进教师专业成长，提升教育教学质量主要从以下几个方面进行： 1.观摩和分析优秀教师的教学活动。课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、...+阅读

论素质教育与课堂教学

知识经济时代即将来临。在经济时代，人类对知识和人才的需更加迫切，因而更加需要科学地开发智力资源，不断提高人才的素质。各级分类学校是担负这两项伟大使命的最基本力量；而课堂教学以其所具有的长期性，稳定性，渐进性，基础性和针对性等特点必然成为各类人才接受教育，接受智力开发的主渠道。没有素质教学，就没有素质教育。素质教育的主阵地就在课堂上。因此，只要我们一丝不苟地按照素质教育的目的，要去上好每一节课，我们就是有效地开展素质教育。知识本身就是一种素质，并且是一个人才综合素质的重要的基础部分，其起着基础的作用。知识具有实用性，综合性，探索性和发展性等特点。这些特点决定了素质教育的方向和要。这也是我们在课堂上实施素质教育的依据。

知识之所以有生命力，就在于它有实用性，能在人类社会的生活和生产发挥无限的力量，很难相信，一个人，只有知识，没有应用知识的能力；又或者，他把自身的知识只变成书本知识，他还是个人才。实用是能力的体现。因此，知识的实用性对教学提出的要便是能力的培养。每当我们在进行课堂教学的时候，必须牢牢记住，我们的学生日后是要融入社会的，是要在社会的生活和生产两个方面应用自己的知识的。他们不但应该具备适应社会的能力，还应具备推动社会前进的能力。综合性，作为知识，无论是整体知识还是某个分支，都具有综合性的品格。知识的实用性充分体现了知识的综合性。知识转化成能力，能力转换为生产力，都是以综合性的形式出现的------综合性人才最能适应知识经济时代的要。

一个物理学家，想要有所成就，单*物理知识或是某个方面的物理知识能成吗？一个数理化学得好的学生，难道你就没有看出他的语文知识在发挥作用？素质教学，一定要帮助学生掌握综合知识，通过掌握综合知识，而使学生具备综合能力。探索性，现代知识的探索性更加明显。具有鲜明探索性的知识一定会成为高新知识。爱因斯坦的相对论，不断被后人所证实；达尔文的物种起源的自然选择，也不断得到证明。这些都充分证明知识的探索性。探索意味着灵活，不拘一格，不墨守成规。我们在素质教学上，要千方百计激活学生那种大胆想，幻想，大胆探索的神经细胞，久而久之，使学生的脑袋形成一种智能结构，在掌握知识的过程同时培育出探索精神，而不仅仅掌握知识本身。

发展性，倘若知识没有发展，人类也就没有发展。一个人才，安于现成知识，不发展，不创新，最终将失去知识。人们常常用“爆炸”来形容现代知识的发展速度。每堂素质课都必须具有创新，思维创新，内容创新，教法创新，从而使学生在掌握知识过程中产生一种创新的感受，接受创新的教育，培养创新的心理，激发创新的冲动，为培养创新意识和创新能力打下坚实的基础。知识本身所具有的四个特点是一个有机的整体。至此，素质教学的方向已经很明确了。但是，我们还必须克服某些障碍，才能实施素质教学。重课外活动，轻课堂教学。不少学校的课外活动，其中包括科技节和艺术节，越搞越有规模，越搞越上档次。这是素质教育所需要的，也是应该的，应该受到肯定和赞扬。

但反观一下课堂教学，就不难看出，素质教学存在着领导过问少，教师研讨少，学生要少等现象，显得无新意，无进展，束手无策。事情被片面化了，一种倾向掩盖着另一种倾向。减负，各取所需，只强调减，怕犯错误，跟风思想较重。课堂上知识，讲的越少越好，讲的越浅越好；课外，练习越少越好。客观上迎合了某些学生的偷懒心态。严重地忽略了基础知识和基本技能，不愿涉足于综合性的知识，更谈不上探索和创新。心有余，力不足；心没有余，力更不足。前一种人，主观上是想搞好教学的，但缺乏综合知识，综合能力，探索和创新精神，也就只好继续驾轻就熟，穿旧鞋，走旧路了。后一种人，对素质教学不太理解，产生畏惧心理，怕烦怕难怕变，企安稳，无所适从。

因素质教学，每一堂课都是不轻松的，他们就只好做一日和尚撞一天钟了。不要小看习惯势力。过去某种程度的应试教育的路子已走了好一阵子了，那是越走越舒服啊！现在车子要转弯了。车上有的人还带着较大的习惯势力。如果不克服那些惯性，那些人就会迟早被抛出车外。实现素质教学应该对现行教材和考试制度来一个根本改革。恐怕那是政府的行为，本文只是为了有全面性，才稍加提及。而作为一个教学工作者，在素质教育的伟大潮流到来之际，义不容辞地站在潮头唱大风。我们应该不断变。做到活到老，变到老。唯有变，才是永恒的。我们要随着素质教育的时代一起变，变得更加合拍，更加灵活。更具创新性。以便能充分发挥主导作用。教师的变，能带动学生变。

好一个“变”字，就把王志东由无线电变到电脑网络上去了。我们要用十分的灵活，饱满的创新精神培育出第二，第三个王志东来。我们要努力使自己成为一个“杂家”。“杂家”具有多方面的知识和能力。要知道，学生们十分欢迎“杂家”型的教师的，有不少的人还把这样的教师当做偶像，可以毫不夸张地说，一个“杂家”教师，将来一定有一个...

教师职业要有哪些

一、热爱学2113校和事业5261，工作尽心尽责4102。学校是我家，发展靠大1653家。关心国内外大事，不断提高自己的思想道德素质和政策水平。关注国家和本地区的教育动态。积极参加教研部门组织的业务培训和研究活动，不断提高自身的科学文化素质，提高教书育人的能力和水平。

二、注重师德修养，维护教师形象。遵守国家法律，遵守社会公德。

守时守信，不因己误人，不因私误公。凡是要学生做到的教师首先要做到，在校内教学、交流中，必须注意自己的仪表举止，应在学生面前表现出朴素、整洁、端庄和高雅的形象和气质。

三、实施素质教育，关爱全体学生积极参与学校的教育教学等各项改革，更新教育观念，树立正确的教育观、质量观、人才观，增强实施素质教育的自觉性，坚守高尚情操，言传身教并重。

四、治学治教严谨，坚持终身学习刻苦钻研业务，认真备课，精心设计教案，提高课堂教学质量，指导学生全面、系统、准确地掌握所学的知识。。

如何在小学数学教学中实施素质教育

程刚（四川省合江县石龙乡中心校 646200 ）1 教书与育人相结合小学数学大纲要我们：“结合数学教学内容对学生进行思想品德教育。”因此，我坚持这个原则。具体做法：一是增强育人的意识性，即提肩认识，明确数学教师在课堂教学中跟其他学科教师一样肩负着既教书又育人的双重任务。在备课时把它体现出来；二是坚持渗透性，我坚持根据数学学科本身的特点和小学生的年龄特征，在教学中有机地渗透思想教育。实践中主要是从以下几个方面着手：①挖掘教材中思想教育的因素。如通过“多与少”、“有限与无限”等知识的教学。有意识地让学生从中受到对立统一观点的启蒙教育，又如结合教材对一些有成就的史料和数字进行爱祖国、爱社会主义教育。例如：在教学“圆周率”时，向学生说明数学领域的成就。

②在教学中增强实践意识，让学生了解并感受到数学知识在日常生活和生产中的广泛应用，来对学生进行学习目的性教育。2 知识教学与能力培养相结合我在知识教学中坚持引导学生从已知到未知，从具体到抽象，从特殊到一般，让学生经历获得知识的思维过程，让学生在获得结论的过程中掌握知识规律，形成必要的思维方法和推导结论的能力。做到新知识让学生主动探索；课本让学生阅读；重点、难点和疑点让学生议论；提出的问题让学生思考解答；结论让学生概括；规律让学生去寻找；知识结构让学生构建。例如，教学“圆面积的计算”时，教师先揭示能否把圆形转化成已经学过的图形后，再它的面积。在学生积极探索的基础上指导学生将圆剪成一个个相等的小扇形，然后拼成一个与圆等积的长方形，接着带领学生观察、比较长方形的长、宽与圆的半径、周长之间的关系。

最后让学生根据长方形的面积公式，自己推导出圆面积的计算方法。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆这样一步一步操作、分析、思考，让学生经历圆面积计算公式的推导过程，有“扶”有“放”.不仅让学生深刻领会了公式的来龙去脉，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，而且在潜移默化中教会了学生探新知的本领。实践证明，这样不仅可以使学生学会知识，更重要的是能发展学生的分析、综合、比较、抽象、概括等能力。3 改革教法与指导学法相结合在小学数学教学中，既要研究如何改进教学方法，更需要研究指导学生的学习方法。在课堂中我采用灵活多样的教学方法，改进课堂教学，力图引导学生在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知识。如教学圆的周长公式推理过程。

我采用了直观演示、独立操作、概括总结三个层次，提出了富于思考，又利于操作性的问题，教师用绳子量两个不同圆的周长，并提出圆的周长与绳长的关系，借此分析圆的周长与什么有关系？调动了学生的思维，引出圆的大小与它的直径、半径有关系。并根据古代数学家祖冲之研究圆周率的故事.鼓励学生去验证它。学生的积极性、主动性、参与性充分调动起来，通过操作、测量，由学生总结出：圆无论大小，周长总是直径的三倍多一些。在学生获得成功的喜悦时？教师又提出：到底多多少呢？将学生的思维又推向高潮.使知识进一步深化。随着教学层次步步深入，课堂教学气氛、学生的思维也越来越活跃。总之，在教学方法的选择上应灵活多样，不能拘于固定的格式。在指导学法方面，一是结合数学教材上好思维方法的训练课，先是有计划地对学生进行分析、综合、比较、抽象、概括等单项思维方法的训练，然后有目的地进行形成概念、学习法则、解应用题等连续性思维方法的训练。

久而久之，学生就能运用这些思维方法去学习新知识，探索新问题了。二是指导学生预习新内容以培养学习能力。做法是：先提出具体的预习要.由教师带着学生一起去预习。逐步过渡到教师列预习提纲，学生按预习提纲去预习，最后发展到由学生自己拟定预习提纲进行预习。三是着意培养学生良好的学习习惯。其中包括耐心听讲、细心观察、独立思考等习惯。4 课内教学与实践活动相结合通过课内教学与实践活动的结合，能使课堂教学起到“一石激起千层浪”的作用，这个“浪”将会波及学生课外广阔的天地，激起他们爱数学、学数学、用数学的兴趣。具体做法：一是教学要尽量联系实际。例如，教过“圆的周长和面积”计算后，带领学生实际测量学校圆形花坛的周长和面积。

一是组织社会调查。如：教学完小数认识后，我组织学生去商店了解货物单价，回来后向全班学生汇报。三是注重社会实践。社会实践活动有益于学生长知识、长智慧、增长才干，发挥个性特长。例如：在教学“圆柱体”以后，组织学生分组计算粮库粮食的储存情况。数学活动课与学生的生活实践和社会实践有很密切的联系，使学生体会到生活中处处有数学，很自然地把课堂中学的知识应用到实践中来，弥补了课堂中的“单纯练习”，培养了学生的实践能力。总之，实施小学数学素质教育是一项复杂而又艰巨的任务。在具体实施过程中，我们要树立新型教育观念，有计划、有步骤地对学生的数学素质进行全面、科学、系统的训练，从而达到培养新世纪人才的目的。数学活动课既巩固了学习效果，又使学生的各方面得到全面...

如何在中小学信息技术教学中渗透素质教育

教育是以培养和造就人才为目的的，21世纪人类将面临着来自各方面日趋激烈的竞争，而这些竞争归根到底是人才与信息的竞争。谁有高素质的人才，谁就能最先获取信息，谁就能把握机遇，面对挑战，谁就能稳操胜卷。因此培养学生创新意识和实践能力，培养他们获取信息的能力，把素质教育渗透于信息技术教学之中，使信息技术能为提高学生的整体素质服务，这是摆在我们广大信息技术教师面前的一项极为紧迫的任务。

一、树信息教育素质观，充分认识教育信息化的重要性与紧迫性学校教育、学科教育、课堂教育、是进行素质教育的主阵地。要使每个学生的个性特长得到充分的发挥，激发学生的知欲望，教会学生学习、学会知、学会创造，在这个主阵地，教师首先要转变传统的教学观念，必须由“传授知识”向“培养能力”转化。这就要我们树立以教为主导，学为主体，树立“教是为了不教”的教育思想。纵观国外经济的迅速发展无不得益于信息技术的发展带动。在这样的教育形势下，学校教育作为基础教育的主阵地，应加强在中小学普及信息技术教育的力度，努力实现教育信息化，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机的结合起来，以新课程标准实施为契机，应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革，为全面推进素质教育服务。

二、注重对学生学习兴趣的培养电脑应用范围非常广泛，教师要善于将身边的实际问题引入课堂，让学生用电脑解决这些问题，使学生有成就感，这对培养学生对电脑的长期兴趣尤为有效。每学期末，各位科任老师和班主任都要统计学生成绩，算出总分、平均分，进行成绩分析。这项工作烦琐而易错，工作量大。我在excel教学中引入这个问题，引导学生自己利用公式或函数解决。当学生看到用自己利用excel，相当轻松地作出了各门课程的成绩平均分、自己的总分排名、每个班级各门课程的平均分时，都非常兴奋，使他们产生了强烈的成就感。在word教学中还组织学生设计每个班级后面的班级板报，设计校报等等，都起到了增强学生兴趣的良好作用。

三、注重培养学生的自学能力《中小学信息技术课程指导纲要》规定学生的上机时间不少于总学时的70%，这就说明学生的多半时间是在学生自学中进行的，教师不可能在有限的课堂教学中教给学生终身受用的知识，因此在教学中培养学生的自学能力显得尤为重要，使学生“学会学习”是新课程标准对教育教学提出的新要。教师的主要任务就是帮助学生有效地进行学习。授人以鱼，不如授人以渔，教师不仅要传授知识还要教给学生学习的方法使之终身受用。良好的兴趣，是培养学生自学能力的前提。教师在不断激发和保持学生的兴趣的同时，还要特别注意自学方法的传授。在实际教学中我从以下几个方面进行了探索：

1、利用任务驱动法。上课之前让学生明确本节课要完成的任务，并且向学生展示本节课最终要完成的任务的结果，让学生自学教材完成任务。

2、学生阅读、理解教材完成任务。让学生自己阅读教材完成任务，当学生阅读完教材，此时学生往往似懂非懂，然后教师提出完成任务的几个难点问题组织学生边看边讨论，讨论之后大部分内容学生都已经知道如何完成任务，但理解仍是零乱不系统的，最后教师给予归纳总结，讲解难点。

3、完成任务中出现问题，要善于利用帮助。教师应当用专门的时间详细讲解WINDOWS98操作系统或软件自带的“帮助”的使用方法，使学生能够随时调用“帮助”解决一些疑难问题。在教学中，学生每当出现操作上的疑难问题时，我便要他先想一想“帮助”中有没有相关的条目，鼓励他自己调用“帮助”解决问题。久而久之，学生善用“帮助”、爱用“帮助”，极大地促进了他们自学能力的提高。

四、培养学生的思维能力思维能力是智力发展核心，对学生思维能力的培养是信息技术教师义不容辞的责任。信息技术课不是一门独立的课程，在教学中应该整合英语、物理、数学、艺术等多个学科的资源进行教学，应把对其他学科的知识融合在信息技术教育之中。例如在计算机学习中不可避免的会出现许多不认识的英语单词，在教学中引导学生利用金山快译或金山词霸学会这些单词的意义与用法，就会促进学生对英语学科的学习。利用网络资源的优势可以开阔学生的阅读视野，丰富学生的素材资源，为将来的语文创作奠定基础。又如我在讲WORD字体颜色设置时，引导学生发现将选中的文字设置为红色时，而学生首先看到的却是淡蓝色，这时给学生点出这是反显的缘故，并进一步向学生说明这是物理三元色（红、绿、蓝）的与美术三元色（红、黄、蓝）有区别的缘故。

五、注重学生实践与创新能力的培养信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也使学生的自我创造的过程，在学生完成一件作品，或利用计算机进行学习的过程中，要学生必须开动脑筋、大胆想象、自己动手，这对培养学生的创新精神和实践能力是一个极好的途径。如在讲授文字处理软件WORD时，恰巧离元旦很近了，在讲课之前我给学生布置了一个大任务，每个人在学完这一章后都要送给我一份贺卡，并把贺卡发送到我...