名词解释：学校教育

[名词解释护理文化护理程序健康教育]1、1980年美国护理学会将护理定义为：“护理是诊断和处理人类对现存的或潜在的健康问题的反应。”从这一定义引申出：现代护理学是研究如何诊断和处理人类对存在的或潜在的健康...+阅读

名词解释：学校教育

学校教育：是教育者依据一定的社会要，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。

家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。它在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。

教育的基本原则

①循序渐进，量力而行，不要要太高，操之过急。欲速则不达，揠苗助长，不仅无益，反而害之。

②因材施教和全面发展相结合。既要重视孩子的个性和特长的发展，又要重视各方面素质的协调发展。

③态度一致，教育统一。家长的教育态度要一致，要一以贯之，而且要与学校教育保持一致和统一。

扩展资料：

学校教育是在学校中实施的教育。特点：有固定的场所、专门的教师和一定数量的学生，有一定的培养目标、管理制度和规定的教学内容。学校的产生是在社会生产力发展到一定程度，出现了社会分工和剩余产品，文字发展比较成熟之后。

通常认为，产生于奴隶社会初期，由非专门教育机构逐渐演变为培养人的主要场所。随着社会的进步和发展，学校教育得以逐步完善。学校按水平可分为初等学校、中等学校、高等学校，按性质可分为普通学校、职业学校和各种专门学校。

学校教育自产生时起，就区别于社会教育和家庭教育，具有独自的特点。其特点概括起来主要有如下几个方面：

1.职能的专门性 .学校教育职能是专门培养人，学校是专门教育人的场所。学校教育同社会教育、家庭教育相比，其不同之处首要的便是学校教育的专门性。学

2.组织的严密性 .教育的特点在于对人影响的有目的、有组织、有计划。学校教育正是体现了教育的特点。学校教育的目的性和计划性集中体现在严密组织性上。学校教育是制度化的教育。学校教育具有严密的组织结构和制度。

3.作用的全面性 .学校教育对人的发展作用是全面的。社会教育和家庭教育对人的成长影响多少都带有一定的偶然性，影响的范围也往往只侧重在某些方面。

4.内容的系统性 .适应培养造就全面完整社会人的需要，学校教育内容特别注重内在连续性和系统性。社会教育和家庭教育在教育内容上一般具有片断性。

5.手段的有效性 .学校具有从事教育的完备的教育设施和专门的教学设备，如声像影视等直观教具，实验实习基地等等，都是学校教育的有效手段。这些都是保证教学顺利进行的不可缺少的物质条件，这是社会教育和家庭教育所无法全面提供的。

6.形式的稳定性 .学校教育形态比较稳定。它有稳定的教育场所、稳定的教育者、稳定的教育对象和稳定的教育内容，以及稳定的教育秩序等等。学校教育的这种稳定性，更有利于个人的发展。当然，稳定是相对而言的，它也要有相应的改革变化。

参考资料：搜狗百科——学校教育

怎样学习名校的办学经验

一时间借鉴名校办学方式，学习名校教学模式成了一些学校发展的武器与宝典。这些学校的管理者认为，只要照搬名校的经验，就可以让自己的学校起死回生，飞速发展，实现大步幅的跨越。于是全国各地便出现了无数个洋思、东庐、杜郞口……然而，这些模仿照搬的教学模式并没有雨后春笋般创生出无数的“名校”，那些从名校取经的管理者们也没有实现预想中的成就。面对现实，学校管理者们深感困惑，甚至百思不得其解。为何名校的教学模式移植到自己的学校就变了样、走了味，失去了应有的效力呢？这确实是一个值得深思的问题。

教学模式的存在具有一定的科学性。名校的教学模式是学校管理者以及教师在长期的教育教学实践中，通过理论的学习、指导与提升，凝练的一种比较稳定的教学方式。这种教学方式是顺应教育教学客观规律的，也是符合名校师生发展实际的，对于指导引领普通学校提升教育教学质量具有现实的意义，这点是不容置疑的。那么为何有的学校照搬名校的教育模式却收效甚微，一无所获呢？归根结底还是学习方式产生了错误。佛家有云：“似我者死，学我者生。”借鉴名校的教学模式也是如此。一味追形式上的统一，追管理细节一致的做法，并没有把握住学习的真谛。真正的学习不应当是形似，而应当神似，取其精髓，学其精华。学习名校的教学模式，并不是学习名校教学的外在形式，而应通盘考虑，全面学习。

一是了解名校教学模式的形成过程。教学模式的形成是教育科学理论本土化的过程，是与学校实际情况、师资水平、学生素质、文化环境紧密联系的。名校的教学模式正是因为这些本土化的因素，才会出现他校简单移植后水土不服的现象。学校管理者学习名校的教学模式应当重视名校教学模式的形成路径，学习名校在教学模式提炼的方式与方法，学习名校管理者在教学模式探索过程中的努力与信念。由普通学校跻身于名校行列的过程正是普通学校借鉴的榜样，也是学习的重点。

二是研究名校教学模式的核心理念。名校的教学模式之所以具有顽强的生命力，就是因为其符合教育客观规律，符合学生发展实际。学习名校的教学模式就要学习教育模式背后的核心理念。对于名校教学的一些具体的操作细节，学习者不需要过多的在意，但对于名校教学模式蕴含的先进的教学理念，学习者却不得不研究。只有把握住名校教学模式的核心理念，学习者才能真正把握名校的精髓。其实“洋思”、“东庐”、“杜郞口”这几所名校的教学模式背后的教育价值取向是一致的，就是面向全体学生，着力于学生的全面发展，充分调动学生的学习积极性，发挥学生自教、自学、与人合作在教学中的作用。这与新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式是相同的，只不过各校以自己外在的形式为依托，将这种学习方式表现到了极致。因而，在学习名校的教学模式过程中，学习者应当思考名校教学背后的教育理念以及教育理念在教学过程中有机结合的方式与方法。

三是思考名校教学模式引入的本土化问题。学习名校最终要落实到实施上，如何将名校的教学模式引进到学校实际，将教学模式本土化，与学校的实际情况衔接，并保持鲜活的生命力，是学习名校最重要也是最现实的一步。对于这一点，学校管理者首先应当思考研究名校教学模式本土化的特点，看名校如何有效地利用校本实际，最大限度地发挥师生主动性的方式与方法。其次，教育管理者应当组织全校教师对名校的教学模式展开一次系统的学习，包括形成过程、文化背景、核心理念、操作细节等。因为只有了解才能深入，才有可能将名校的教学模式加以引进。再其次，教育管理者应组织相关讨论，探究名校教学模式引进的问题，群策群力，发挥全校师生的才智，让师生从本土的角度思考教育改革的大问题。

名校的教学模式是科学理念指导下高效的教育教学方式，必然有其学习的必要性与科学性，但是学校管理者在学习过程中绝不能局限于外在形式，而应取其精髓，学其精华，学习名校教学模式背后的核心理念，思考名校教学模式引进的本土化问题，只有这样才能保证名校教学模式旺盛的生命力。

名校和普校的孩子各有什么优势

特别是找工作面试时让我感受到了好学校和普通学校的差距和区别是：

1、生源

毫无疑问，名学的学生来源更好，因为名校不容易进入。以前，只有有钱有势的家庭才能进入名校学习。现在，随着教育公平的改革，越来越多的学生能够进入这样的学校了，也意味着生源的差异正在逐渐缩小。

2、综合素质

名校学生的父母综合素质相对较高，知识水平较高，受教育程度较高，更注重孩子的教育，为孩子之后的教育打下了良好的基础。因此这类孩子的综合素质也相对较高。

在现实生活中，普通学校的家长一般来说，很多都是教育水平低，不可能为孩子提供良好的教育。所以这类学生学习基础薄弱，没有良好的学习氛围。学习成绩相对较弱。

3、学风校风

很多家长选择学校时，都怕孩子和一些不好的同学接触，形成不良习惯，对今后的发展产生不好的影响。

而名校在学风校风方面的管理，做得很好，让家长更为放心。

4、师资力量

名校更有可能吸引相对优秀的教师来工作，因为他们的名气摆在那里，待遇非常的不错。

同时，名校也有成熟的培训体系。教师队伍普遍都是高学历人才，业务增长较快。

5、管理

名校领导的管理水平更高，更人性化，更科学，更尊重教师的专业权威。而普通学校容易面临尴尬的局面，出现许多教育上的问题，不适应教育规律。

6、教学

名校教学的整体水平肯定比普通学校高。例如，名校老师会有各种各样的活动：小组教学研究、大型小组教学研究、学期评价、个人展示等等。

如何做一名百年名校教师

用爱铺就教育之路——有人说老师是人类灵魂的工程师；有人说老师是燃烧自己，照亮别人的蜡烛；而我只愿做那一颗小小的铺路石，静静地躺在泥土里，虽然它没有水晶的透亮，没有宝石的艳丽，没有钻石的光芒。但唯一的心愿，就是让我们的新一代走在我们用爱铺就的平坦大道上，奔向前方，奔向远方。初执教鞭的我站在讲台上，板着脸，装出一副严肃的样子。面对学生那一双双天真烂漫的眼睛，我的嘴角不禁微微上扬。然而，我很快发现那纯净的心灵之窗中也藏着狡诘，他们开始对我玩起了“欺生”的把戏。上课时挤眉弄眼，指手划脚，做小动作。我狠狠地批评！渐渐地我发现孩子们眼中的光芒泯灭了，难道我做错了吗？这时，老教师给我送来了“灵丹妙药”，她告诉我，其实孩子们并不是存心捣乱，而是与生俱来，喜欢与老师亲近，当被忽视的时候，便会做出一些出格的事情来吸引老师的注意。

是的，试问哪一个人不想得到别人的喜欢和赞美，更何况纯真的孩子。于是我再也不吝啬自己的表扬，用心去寻找每个学生身上的闪光点，尽量去赞美他们，让他们充满自信。哪怕是最顽皮的学生，只要有一分钟安静听课，我就会大大地表扬他，于是我发现，他会端端正正地坐上两分钟、三分钟、十分钟。如何做百年名校教师，我不止一次地思索。内强素质、外树形象，这些自然不在话下，但最重要最根本的，还是一颗热爱学生的心。只有热爱学生，亲近学生，了解学生，学生才会“亲其师，信其道”，乐于接受教育。苏联教育家苏霍姆林斯基说过“教育技巧的全部奥秘在于热爱每一个学生。”列尼.托尔斯泰，也曾说，“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师，如果把对教育的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。

”由此可见，师爱比渊博的知识更重要。爱，是每一位学生都希望得到的精神雨露。如果教师用这种殷殷的师爱建立起师生间真挚的感情，就会收到神奇的教育实效。并不是所有的老师都能成为优秀教师，但饱含着一颗热爱学生之心的教师就是一位好教师。一位哲人说过：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。而我们老师就应该用满腔热爱之心去包容所有的学生，不论其是乖巧听话，聪明伶俐，亦或是调皮捣蛋，冥顽不灵！不放弃任何一个学生！为了实现自己的教育理想，我昂扬向上，虽然稚嫩，但我砺练自己，丰满自己的羽翼，虽然鲁莽，但我有着不懈失败的勇气。

虽然默默无闻，但我正积蓄力量向另一个高度腾飞……路在脚下延伸，而我则刚刚起步！路在脚下延伸，而我就在铺路！内容概括：这篇说明了关于，教学反思，希望对你有帮助！