自控能力差怎么办

[宝宝社交能力差怎么办]社交能力差，通常也包含社会实践能力不足的孩子，如： 1. 无眼神交流或眼神交流较差； 2. 与人互动交流少（语言、动作、眼神交流）； 3. 有游戏的能力但不与他人一起玩耍、分享或争辩的孩...+阅读

一般来说，形成孩子品性不良的原因往往不只是一个或几个，而是内外交错，学校、家庭、社会并举。因此，家长在分析孩子变差的原因时，必须从整体着眼，而不能只见局部。从整体着眼，就必须从受教育者（孩子自身）、教育者（家长、教师等）、环境（家庭、学校、社会环境）这三者去分析影响孩子的那些不利因素。只有这样，才能找出影响孩子的整体因素，才能使教育整体化。总之，整体化的方法，是教育品德不良孩子的一个原则。如教育思想品德行为和学习都较差的孩子，家长应当双管齐下（当然可以有重点），才能奏效。须知孩子的思想品德行为同学习之间是有必然联系的。单方面解决问题，由于另一方面的问题仍在起着消极的作用，结果问题仍不能获得彻底的解决。

抓住品行不良孩子发展的关键时期进行教育。一般来说，孩子的不良品质的发展过程经历三个阶段。第一阶段是萌芽阶段，即问题行为产生的阶段。第二阶段是扩展阶段，即问题行为形成的阶段。第三阶段是严重发展阶段，即构成犯罪阶段。小学孩子一般处于第一、二两个阶段。为了防止孩子向严重阶段发展，关键在于要把孩子的不良品质消灭在萌芽阶段，这是一个关键时期，错过这个关键时期，就会给日后教育增加更大的困难。其次，这类孩子的身心发展，智能发展也有一些转折的关键时期，在教育中家长务必抓住这些关键期教育孩子。

不良品德孩子的心理矛盾主要有：自尊心与自卑心的矛盾。他们既不允许被别人嘲笑，侮辱，又看不起自己。好胜心与不能取胜的矛盾。象其它孩子一样，他们也有一定的好胜心，但由于素质较差，只能处于落后地位。上进心与意志薄弱的矛盾。他们有时也想积极改正自身的缺点，做个讲文明的孩子，但由于意志薄弱，这种动机只能停留在思想上。合理需要与得不到满足的矛盾。他们也向往做个好孩子但往往不能为其它好孩子信任，因而只能同差孩子交往。独立自主的需要与家长严加管教的矛盾。孩子在成长的过程中其独立自主性不断增强，但由于他们品德不良或成绩落后，家长管教一般较严，这就容易激起他们的反感和反抗。家长要正确处理孩子的这些矛盾，要善于发挥孩子心理中的积极因素。如果以表扬为主；要及时肯定孩子的每一细小进步；要热情满足孩子正当的要；在教育中要把严和爱结合起来。

品德不良的孩子一般都有恐惧心理和对立情绪，因此，家长首先要消除孩子的这种消极心理，要感化孩子。孩子不懂的要耐心解释，遇到困难要给予帮助，稍有进步要给予表扬，遇到挫折要给予安慰，出现反复要给予谅解。其次，要及时对行为后果进行教育。如让孩子亲眼见见由于违法犯罪给社会造成的后果及给别人带来的痛苦，这种强大的精神刺激可使孩子猛省。第三，家长要坚持说理教育。是非观念模糊，是差孩子所以犯错误的主要原因。家长只有坚持说理教育，帮助孩子提高是非辨别能力，才能真正从根本上转变差孩子。第四，为孩子树立榜样，这是形象教育的力量。第五，教育差孩子要有耐心。要允许孩子有反复，孩子有反复也是正常的事。第六，孩子不良品德的形成，往往是由习惯造成的。因此家长要注意孩子的习惯的培养。这就必须同时培养孩子坚强意志，以克服孩子已形成的坏习惯。

对狂妄自大、性格暴躁的孩子，家长要严格要，要不断向孩子提出新要，表扬要有分寸。对自卑无信心的孩子，家长要多鼓励表扬，要注意提高孩子的能力。对有粗暴行为的孩子，家长不要过多地责难孩子，更不可采用鞭打等粗暴手段。要帮助孩子提高认识，培养孩子遇事心平气和的习惯。对冷淡孤僻的孩子，家长要给他们更多的关心，鼓励孩子多交流思想，多进行社交活动。对说谎的孩子，家长要注意满足孩子各种合理的要，要用事实让孩子体验到说谎的危害。对不守纪律的孩子，家长要引导孩子认识遵守纪律的意义，培养他们的自制力。

提高自我意识论文

（一）有心理问题的大学生在自我体验上存在的主要问题

1、自尊感过强。当代大学生大多数是独生子女，在对独生子女的教养中，每一个父母都尽自己最大的能力让孩子吃最好的、穿最好的，有了进步及时表扬，有了缺点不忍心批评，使孩子误以为自己的一切都是最好的，没人可比。而到了人才岌岌的大学校园以后，自己原来的优势显现不出来了，优越感没有了，不分析原因，又不愿意服输，所以在学习和生活中争强好胜，甚至怨恨他人。

2、自信心不足，自卑感强烈。由于对自己评价过低、经常遭遇挫折、容貌欠佳、智能相对落后、家长专制、家庭经济条件不好、家庭不完整等等原因，导致大学生对自己的能力缺乏信心，放弃追，自怨、自怜、自卑。

3、体验不到成功。由于不能恰当地评价自己，大学生给自己设定的抱负水平过高，无论取得什么样的成绩都不能让自己满意，所以体验不到成功的喜悦。

（二）增强大学生自我体验程度的策略

1、指导学生体验真正的自尊感。按照美国人本主义心理学家马斯洛的理论，人的需要由低到高有五个层次，既生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊的需要、自我实现的需要，自尊的需要是人的较高层次的需要。从人的发展的角度来说，教育要促使学生在低层次的需要基本得到满足的情况下产生较高层次的需要，这样人才能不断前进，最后实现自己人生的价值。人只有在产生了自尊的需要，而且自尊的需要得到了满足的情况下才能体验到自尊感。但是，教育者在促使学生产生自尊需要、体验自尊感的时候，要让学生知道，只有当自己的能力、品行、人格特点等被群体所认可时，他才能在群体中获得一定的地位、良好的声誉和评价，才能体验到真正的自尊，而因为偶然的成功或自以为是所带来的沾沾自喜不是自尊感。

2、指导学生增强自信，走出自卑。首先，教育者在学生稍有进步时要及时表扬，帮助学生树立信心；其次，教育者要教学生学会赏识自己，通过积极的自我暗示，培养自信心；最后，教育这者要让学生明白这样一个道理，人的价值是通过人的学识、品行、能力、人格魅力等内在的、经过自己的努力可以提高的素质中体现出来的，而不是通过自己无法改变的相貌、出身等来体现的。

3、指导学生合理定位自己的抱负水平。每个人对自己都抱有一定的期望，期望过高或期望过低都不会让人体验到成功的喜悦，而且会逐渐让人丧失自信，放弃追。合理的抱负水平是建立在恰当的自我评价的基础上的，所以，只要学生能恰当地评价自己，就能给自己确定合理的抱负水平。

三、培养大学生的自我监控能力

自我监控是个体对自己心理活动和行为的自觉而有目的的监督和控制，主要包括自我检查、自我监督和自我控制。所谓的自我检查，是个体在头脑中将自己的活动结果与活动的目的加以比较、对照的过程，以保证活动的预定目的与计划逐步得以实现；自我监督是一个人以其良心或内在的行为准则对自己的言论和行为实行监督，有人把它比作一个人内心的“道德法庭”；而自我控制是主体对自身心理与行为的主动的掌握。

（一）有心理问题的大学生在自我监控方面存在的主要问题

1、不善于进行自我检查。主要表现为在行动时，随心所欲，走一步算一步，最后能取得什么结果就算什么结果，不是按照计划去调整行为，而是根据行为的结果来修改计划。

2、不能对自己的行为进行自我监督。主要表现为社会道德准则没有内化为个人的品德，没有内在的行为准则，离开了外界的监督，就不能产生自觉的意志行动。

3、自我控制能力弱。主要表现为行为受他人和外界环境所左右，不能自觉发动应有的行为，不能主动控制不合时宜的行为。

（二）培养大学生自我监控能力的措施

1、指导学生善于自我检查。行动之前要确立目标，并根据现有的条件制定合理的行动计划。一般来说，如果不是遇到意外的、无法克服的困难，行动应该按照预定的计划有条不紊地进行。在行动的进程中，要不断检查计划的执行情况，一但发现行动偏离了计划，要及时调整行动。

2、指导学生有效进行自我监督。教师要指导学生认真领会社会道德准则、规范的实质，并将其内化为个人的品德，确立个人内在的行为准则，以此来监督自己的行为。

3、指导学生提高自我控制能力。自我控制能力和人的意志力关系密切，因此，教育者要指导学生培养顽强的意志力，只有这样，学生才能在内心“道德法庭”的监督之下，自觉产生在当前情况下应该有的学习、助人、娱乐等行为，主动制止不正确的或在当前情况下不应该有的破坏公物、不讲卫生、大声喧哗、打闹等行为。转