如何听课和评课 - 范文无忧网

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一、做好听课前的准备工作。（一）学识准备 1、熟悉课程标准，充分把握教材。课程标准是教学的根本性目的，教材反映的是课程标准的精神。教导主任在听课时应做到五个弄清：弄清教学目的、任务；弄清教学建议；弄清规定的知识体系、各册教材、每单元各节知识的内在联系；弄清限定的知识范围和深度；弄清新教学大纲的特点。掌握教材教导主任应做到“三准一活”：三准是对本学科教材体系和教学内容认识准；对教材重点、难点把握准；对课后训练目的要求掌握准；一活是灵活地看教师组织和选择教法。 2、学习和掌握有关学科的课改信息。社会在进步，课程改革在不断地深入，各个学科、各个领域都会涌现出许多新的教科研成果，包括新的知识、新的方法、新的理论。平时，我们应该善于学习，获取新的信息，了解掌握课程改革的形势和新的教研、科研成果，这能提高教导主任听课的品味，使我们能站在应有的高度上，敏锐准确地发现教师授课的优缺点。 3、学习教育理论。医学上的化验，借助显微镜可以观察到人用肉眼难以看得见的细菌。而教育工作者借助教育理论可以更好地分析教育现象。通常，我们对一节课的评析不能停留在感性认识上，应上升到理性上来认识。理论的学习包括教育学、心理学，教学法、教育哲学和先进课改信息等。 4、积累听课、评课的材料。听课、评课作为一门新兴科学，是尚未开垦的处女地。这方面的材料并不多，这就需要我们注意积累。具体方法是，一方面要从各种报刊杂志和图书中收集；另一方面边听课边总结。材料积累多了，听课经验就多了，对这门科学的认识也就深刻了，听课时也就会得心应手。（二）心理准备心理准备包括态度、情绪、情况三个方面。 1、态度上的准备我们首先应以学习的身份来听课。听课时要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。在上课铃响前走进教室，不能铃响后才姗姗不迟。这样，及易打乱授课教师的教学思路，分散学生的注意力，引起教师反感。 2、情绪上的准备听课是一项艰苦的劳动，它要求我们不仅要听得懂、听得进，还要做记录，并深入思考，进行分析评定，应尽要能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。 3、情况准备所谓情况准备，就是听课者课前所做的调查工作。它包括：一要了解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础、智力和班级管理情况；二要了解任课教师有关情况，如学识水平、工作态度、教学经历等。二、看课的基本要领我们知道，一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少，更在于学生学会了多少，所以听课应该从单一听教师的“教”，变为同时看学生的“学”。做到一听、二看、三想。一听，听课、听课，关键在听上，听什么呢？听教师是怎么讲的，是否讲到点子上，重点是否突出，详略是否得当，学生能否听懂，学生的回答是否全面等。二看，听课要看，看什么呢？看教师主导作用及学生主体作用发挥得如何。三想，我们在课堂上不仅要边听、边看，还要边想。因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上，更要做出正确的判断，有时透过现象去分析它的本质。上得好的课，应该看出学生是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程。在课堂上，学生答错了，答得不完整，答得结结巴巴，这是正常现象，正因为这样，他们才需要学习。老师的功夫也就是在学生答错时，能加以引导，答得不完整时，能加以启发，所以听课时，一定要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎么教学生学的。要做到不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。对于教师的教，听课时重点应该关注的是： 1、课堂教学确定怎样的教学目标，学生要学习哪些知识，学到什么程度，情感如何，目标在何时采用何种方式呈现。 2、新课程如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动。 3、创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际。 4、采用了哪些教学方法和教学手段。 5、设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让学生进行探究，如何探究；安排了怎样的活动让学生动手、动口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情境引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。 6、使哪些知识系统化，巩固哪些知识，补充哪些知识。 7、培养学生哪些方面技能，达到什么地步。 8、渗透哪些教学思想。 9、课堂教学氛围如何。对于学生的活动，听课时应该关注： 1、学生是否在教师的引导下积极参与到教学活动中。 2、学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应。 3、学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。 4、学生是否经常积极主动地提出问题等。三、如何评课评课是对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。评课的乐趣在于发现问题，更在于解决问题。然而，在现实的评课中，却存在着不少弊端，没有发挥评课的功能，主要表现在以下几个方面：一是听后不评，这是评课大忌，也就失去了听课的意义。二是不痛不痒。有些教导主任评课较随意，别人听后觉得毫无价值。三是抓不住关键，虽然评起来头头是道，却没有深入关键与...