急求二年级传统文化教学设计说课材料及教后反思

[三年级作文教学反思]三年级是语文作文的起始阶段，它的重要性非同一般。虽然一二年纪有看图写话的要求，但是作文和它有着很大的差别。作文的要求更高了，它不但要求把话写完整，写清楚，更要求把话说漂亮...+阅读

《万里长城》教案设计目标：

1、能正确、流利地朗读课文，知道长城的三个特点；有感情地朗读课文第二段；了解总分段式及第二自然段的由远到近、由物到人的写作方法。

2、在学生与文本的反复对话、反复朗读中，由读通课文到理解课文，感受课文，再上升为感动课文，体现有层次的朗读。

3、养成积极主动地对话语文、玩味语言的习惯；通过朗读，感受长城的气魄雄伟，生发因拥有万里长城而产生的民族自豪感。重点、难点：通过朗读，感受万里长城的气魄雄伟，生发因拥有万里长城而产生的民族自豪感。课前准备：过程：

一、感趣——生活引入1.你们喜欢旅游吗？你们都游览过哪些地方？2.刚才同学们说的这些景点有些是名胜古迹，如杭州西湖啦，桂林山水啦，杭州灵隐寺啦，桐乡乌镇啦等等，那么，如何允许的话，你最喜欢到哪里游玩？3.是啊，这些名胜古迹的确值得一游，不过有一个名胜古迹你不去了解它，不去游览它，那你定会终生遗憾的。这个名胜古迹就是——万里长城（课件出示万里长城）同时板书课题。今天严老师就和大家一起去登——（生齐读：万里长城）；一起去看——（生齐读：万里长城）；一起去感受、去理解、去赞美——（生齐读：万里长城）。过渡：当年，英国首相撒切尔夫人参观长城后说：“长城是我所看到的最令人震撼的古代建筑”。美国总统克林顿这样说：“长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。”课件出示

二、感知——课文内容1.这些国际名人为什么会有这样的感受？为什么会有这样的赞美呢？咱们去读课文。读之前老师有两点建议：

一、读准字音、读通课文，遇到读不通顺的句子多读几遍，读通顺了再往下读。

二、一边读一边用心感受，长城给你留下了什么深刻的印象？（生自由读课文，师巡视）2.同学们读得非常投入，说明咱们班有非常好的读书习惯。下面我们再来读课文，看是否能把课文读正确、流利。你指定一个自然段请你的同桌读，听听他读得是否能正确、流利。读得不好的地方你帮他指出来，让他多读几遍，读得好的地方你向他学习。一个读好了，另一人再读。交流：长城给你留下了什么深刻的印象？（板书）：长城气魄雄伟。长城的建筑年代久远。长城的工程浩大，施工艰难。3.（指板书三个句子）这三个句子连起来，其实是一首优美的小诗，咱们把三个句子连起来读。注意不同的节奏，不同的感受，不同的语调。（生齐读）

三、感受——气魄雄伟过渡：同学们，这就是你们初读课文的感受，课文从三个方面写出了长城的伟大。这节课我们先去领略——长城是怎样的气魄雄伟？请同学们看到课文第二自然段。请你大声地读课文，一边读一边体会，你从哪个句子感受到了长城气魄雄伟？把他划下来。1.把自己划下来的句子反复出声地读一读。2.来，把你体会到长城气魄雄伟的句子读给同学听听，大声读！城墙高8至10米，宽5至8米，用大条石和城砖砌成。城墙顶部铺着平整的方砖，五六匹马可以并排行走。它像一条巨龙，横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多千米。“成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：‘啊，确实了不起！’”（出示课件：一位外国的记者，左手拎着一个照相机，右手牵着他的孩子，登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”____________________登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”）3.这么了不起的长城，想再亲眼目睹一下它的雄姿吗？（播放空中拍摄的长城录像。）师配词：同学们，看啊，这就是长城，我们中华民族的万里长城，值得我们每一个中国人自豪的万里长城。你看，它高高低低，蜿蜒曲折，从祖国东头的鸭绿江边一直延伸到祖国西头的嘉峪关，多像一条巨龙横卧在世界东方这个伟大民族北方的崇山峻岭上啊！看了这雄伟的万里长城，有谁会不肃然起敬呢？看了这人类文明史上最伟大的建筑，又有谁会不叹服这个世界的奇迹呢！让我们用满怀深情的朗读来赞美它吧！——齐读

四、感悟——写作手法过渡：读得真有气魄！老师也很想和你们一起来读，行吗？（引读）长城气魄雄伟，远远望去——（接读）它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上……。（引读）走近一看——（接读）城墙高8至10米……（引读）成千上万的参观者——（接读）登上长城……“啊，确实了不起！”1.从刚才严老师的读中有什么发现吗？2.真会思考。这一段就是按由远到近的顺序，再由物到人，就这样把长城的气魄雄伟写出来的。这么好的段落想把它积累下来吗？3.交流

五、作业智力冲浪：看谁写得多。（）的长城（）的长城（）的长城（）的长城（）的长城（）的长城