让青春绚丽起来教育案例

[都是评比惹的祸教育案例]为了鼓励学生进步,促进学生发展，开学初，我们六一班制定了学生个人评比制度。每个同学的积分如果够10分就可以得到一面红旗，按照得红旗的先后顺序，把自己的名字贴在光荣榜上。一...+阅读

高中的学生，谁不拥有自己的青春梦想？高中的学生，哪一个不活力四射、斗志昂扬？高中的学生，又有谁不愿意自我得到极力地展示和别人的认可？身为他们的班主任，面对这样一群年轻人，怎样做才能让他们团结、向上，形成良好的班风呢？这里面主要存在一个“抑”和“扬”的问题。每个班各方

面都不乏表现突出者。作为班主任，该按照什么样的用人标准来取舍，让他们在班级工作中发挥积极作用呢？大致可以从以下三个方面来考虑。

一、班干部。因为班干部是班级工作的基层管理者，是班主任老师开展工作的得力助手，所以对班干部的选用要慎之又慎。班主任应着重考虑候选人的工作能力、个人威信、工作态度和学习。生活委员阳，对工作相当认真负责。由于班内实行的是卫生值周制度，每到周五，阳就通知下周的值日组组长，提前安排出值日分工表，让各位组员都清楚自己的值日内容，并于周日晚按时把值日表张贴出来；教室需作为考场时，每一次都是阳认认真真地把印有座位号的纸张一块一块地裁开；当领导要来教室时，因怕给人留下坏印象，阳不用班主任提醒就自觉地把洒扫工具一一摆放得更加整齐。由于她劳动时总是默默地干在前面，并且不计个人得失，理所当然地受到了全班同学的敬重和拥护。对于像阳这样的班干部，班主任就要在班内大力表扬，为全班学生树立榜样。此为“扬”。

二、敢说敢做者。每个班几乎都有若干名性格直率者，有的在同学中相当有威信，有的则毫无影响力。但是，不管他们在班内属于哪种情况，班主任都要着重看其说的和做的是否有利于形成乐学、文明的良好班风，是否有利于班集体的健康发展。如果利于，班主任就要“扬”，给予肯定，最好是当众表扬，并且可以考虑令其充任集体活动的组织者；否则，则予以“抑”，不能给他们的那些“毫无意义”的言行以丝毫的生存空间，不能让它有片刻的存在。若有必要，则考虑在班内开展主题班会，就事论事，以提高每一个学生的思想认识水平。

三、富有才华者。班级工作涉及到方方面面，把各方面的工作都做好，才能培养出一支勤奋、进取的团队。班主任对有特长的学生要格外关注。在平时和各类集体活动中要尽可能地为他们创造展示才华的机会，让他们从中获得自信，感受到班集体大家庭的温暖，培养他们热爱班集体的思想感情。“抑”和“扬”的原则：

一、看学习。任何一位班干部或各项活动的积极组织者，都应是学习优秀者，起码不能是学习上的差生。这样，当他们在班主任的帮助和自己的努力下，具有较高的威信时，其他同学才可以从他们的身上及时地获取勤奋学习、拼搏进取的正面影响。而那些学习上的差生，多半不能严以律己，以致学习兴趣越来越淡。这样，极易“无事”则“生非”，时间长了就会给班集体造成负面影响。例如：班长枫，学习成绩不理想，学习态度也不够端正。单单是课前喊“起立”，就屡屡出现失误：要么因他经常缺课或迟到而在上课伊始每每无人喊“起立”，要么因他正在喝水或吃东西而迟迟未把“起立”二字喊出口，致使全班同学在那儿“大眼瞪小眼”，影响了正常的课堂教学。对于枫，班主任就应该“抑”。最好是及时更换、重新任命。

二、看积极性。具有浓厚的兴趣、强烈的积极性，我们就已经在通往成功的征途上行进了一半的路程。当班干部更是如此。如果一名学生有威信，有能力，学习好，惟独从心底不愿意当班干部，并且不论班主任如何做思想工作都无济于事，那么，班主任最明智的决定就是“抑”，消极被动的“抑”。班干部军，在和班主任谈心时，曾明确表示当班干部特有“感觉”，并且自己就乐于此道。晚自习突然停电，军边要求大家保持安静，边马上跑出去买回来四五包蜡烛，并一桌一桌地给同学分发；同学们对班级工作普遍有了意见或建议，军会牺牲自己的学习时间，和班主任反映、讨论……对于军这样的班干部，班主任就要“扬”。积极支持，耐心指导，并帮助他在全班同学中树立威信。在班级管理工作中，“扬”和“抑”既矛盾对立，又辩正统一。班主任任何偏激的认识或措施，都容易使班级工作走进死胡同。若对二者既能宏观调控，又有必要取舍，使它们有机结合起来，班级管理工作才会真正驶上２１世纪的快车道！班主任，轻“抑”飞“扬”，让这些年轻人的青春绚丽起来！