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[可贵的沉默教学反思]《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之...+阅读

范文一:

本节课是北师大版第四册第八单元的内容，学生在一年级已经学习了百以内数的连加、连减和加减混合运算，又有第六单元学习万以内加减法学习的基础，所以本节课的内容对学生来讲比较简单，基本完成了课前预设的教学目标。由于这部分知识是两课时完成的，所以本节课我主要对学生进行基础知识和基本技能的训练，由课内向课外拓展及较大数字的连加留在第二课时完成。但是学生的计算能力还需要提高，在计算时，少数同学因为粗心而出现错误。

“生活中处处有数学”“人人学数学，不同的人学不同的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展”，是我设计本节课的意图。充分挖掘教材和学生身边的课程资源，引导学生学习生活化的数学，让学生在具体情景中思考、感悟、探索获取知识，增强能力。

范文二:

这节课我从生活实际引入，让学生体会到数学范文三:

本节课在设计上，尽力让学生在自主探索、合作交流的过程中获得知识和过动的体验，营造了一个民主、和谐的课堂氛围，给学生提供了参与数学活动的时间和空间，学生敢于说出自己的想法，自己去做数学，想数学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，数学学习过程成了学生对数学的认识和体验的过程。但是在运用阶段中，我们发现在练习中，大部分学生不管怎样的习题，都只用竖式来计算，而不能根据题目的特点灵活地选择算法。经过反思，出现了这种情况，正是我们进行算法优化所带来的，这又使我们进行了深思。提倡算法多样化到底用不用优化？如果优化，又应该怎样来优化呢？经过讨论研究，我们一致认为，计算时虽然没有适合全体学生的最优算法，但并不等于没有适合大多数学生的最优方法，所以还是应该有算法的优化的。事实上，多样化与优化之间并不存在矛盾，两者可以而且应该统一于学生探究学习的过程之中。但这种优化并不是教师“灌”的，优化算法的主体应是学生。优化的过程应该是学生自我反思、自我完善的过程，教师应致力于让学生在用自己的方法在计算过程中发现差距，产生优化算法的内在需要，自己选择好的方法。所以在学习之初面对各种又多又杂的算法，教师不要急于评价，回阻碍学生思维的发展，而要引导学生通过比较各种算法的“特点”去选择适合于自己的方法