[培养做好群众工作的基本功]文章标题：培养做好群众工作的基本功 要情为民所系，当好群众的贴心人。练就做好群众工作的基本功，要求领导干部必须牢记群众观点这一党的基本政治观点，不断增强群众观念和公仆意...+阅读
在整个小学阶段里，阅读课文始终贯穿整个教学系统，尤其以高年级的阅读为重点。正是由于这样，一个学生阅读能力的高低，直接影响到其个人作文创作水平的高低和作文质量的优劣。掌握阅读能力，不但使学生进行课文理解更容易地开展，而且通过学习借鉴别人优秀的语言文字，写作方法，还能够提高学生作文的自行创作的能力。要想培养和提高学生的阅读能力
，光凭纸上谈兵还是不行的，要付之于实践行动，还要讲究方法。以下是我在平时的阅读教学中采用的几点做法：
一、培养学生养成良好的阅读习惯。
在小学语文教学中，大都数学生都一致认为阅读课文是比较枯燥无味的，但是它却占相当重要的地位，尤其是在高年级里阅读更是占相当大的比例。在每一个单元的学习中都有一篇阅读课文，在每一单元测验里阅读也是占有一定的地位。培养学生养成自我阅读的良好习惯是迫在眉睫的。那么，怎样才能激发和培养学生阅读的兴趣，如何才能帮助和培养学生形成这一习惯呢？于是，我针对这一现象进行了实验探索……
首先，激发和培养学生自我阅读的兴趣。在日常的阅读教学中，适当渗透阅读兴趣的培养，灵活运用多种教学方法，如：常用的创设情景、直观教学、演示法、故事引导等方法，激发学生学习的兴趣，及时纠正一些学生的错误思想，让学生自主地加入阅读行列。如：我在教学第十二册第十二课《景阳冈》时，运用故事引导法激起学生学习的兴趣，把课文里的传奇故事“武松打虎”讲述给学生们听，学生们听后，反应很强烈，都被武松的英雄形象给吸引住了。有的同学听了以后非常好奇，产生很多疑问：“为什么武松喝了这么多酒不醉反而还能够打死凶猛的老虎呢？”男孩子更是为武松的英雄形象所倾倒，口里还“啧、啧”有声地回味着。趁着这股气氛我向学生提出这样的问题：“同学们，你能在课文里找出作者是按照什么顺序进行描写的吗？武松又是如何把老虎打死的？”学生都异口同声地回答：“能。”“好，现在，请你们带着疑问去阅读课文。”一节课下来，学习气氛非常浓厚，学生都兴味盎然地忙乎着。
其次，让学生学会借助工具书进行阅读。阅读课文是让学生自主地进行学习的，要能够完整、深入地理解课文的词语、句子的意思，课文的内容，以及了解作者写作的意图、所要表达的精神内涵，靠学生个人的理解能力是不够的，还需要借助工具书的帮助，如：小学里常用的《新华字典》、《成语手册》，以及一些辅导手册等，要让学生掌握使用这些工具的方法。
最后，让学生懂得用联系上下文的方法来理解课文内容，归纳总结课文内容、中心和段落大意。
二、培养和提高学生自我阅读课文的方法和步骤。
“要想攻其城，必先利其器。”有了阅读的兴趣，不掌握进行阅读的方法还是不行。在培养学生阅读兴趣的同时，我还引导学生掌握进行阅读的方法、步骤。
在进行阅读课文教学时，我教给学生四种学习方法：“初读、细读、精读和熟读”所谓的“初读”是指让学生初读全文，感知全文，对课文有一个总体认识，形成一个初步的整体印象。在这一阶段里，注意引导学生边思考边在课文里做上一些记号（如：用横线画出新生字词，用曲线画出中心、段落大意，用别的符号画出不理解的词，并在一些不懂的词语旁边注释）。“细读”是指学生对课文内容的理解阶段，是整个阅读教学的中心环节。让学生按段进行自学，归纳出各段的段意。“精读”是让学生在初读课文对课文有一个整体印象的基础上，根据课文要求，深入理解课文，了解作者的写作意图，所要表达的精神内涵，学习作者的写作方法。要巩固新学知识就需要用到“熟读”这一方法了，它是在理解课文的基础上进行听、说、写和词、句、段、篇的综合训练。实际上也就是让学生把这一节课里学到的知识加以运用，从而巩固了学生课文的理解，也从根本上提高学生的作文创作能力。
同时，我还引导学生归纳出进行阅读的步骤。“阅预习→明要求→读课文→抓重→点解疑难”。在阅读课文的前，让学生知道学习这篇课文的目的是什么，如：第十二册的十二课，先让学生阅读“预习”，让学生了解学习这篇课文要明白“课文是按照怎样的顺序写的；找出具体描写武松赤手空拳打死猛虎的部分，做上记号。”有目的地进行学习，再让学生了解课后的问题，带着问题进行阅读课文，抓住课文的重点进行思考，逐步解决课文给出的问题，从而完成阅读任务。在阅读的时候注意画出有关的语句，如：描写武松赤手空拳跟猛虎搏斗的关键字词。如：猛虎的三次动作：一扑、一掀、一剪；武松：一闪、一闪、一闪。这些词语作者为什么要这样写呢？这样写要表达什么呢？
三、引导学生运用学到的新知识。
在学习每一篇阅读课文时，我都让学生注意收集一些词句，注意学习作者的写作方法，并引导他们灵活地运用到自己的创作上。正是通过这种方法使我班的作文创作水平整体跃上了一个大台阶。一些学生可能会以为阅读课文里学到的知识没有用处，其实不然。正是这些在阅读课文里学到的知识12全文查看用处可大哩！一些优秀的写作方法、句子的修饰方法，动物、植物、风景等的描写方法，在平时作文里经常用到。如：第十二册第二单元的作文《我印象最深的人》，有一学生写的是他在三年级时与同桌打架的一件事，他把第十二课《景阳冈》里作者描写武松赤手空拳与猛虎搏斗情景的方法运用到自己写的作文上。他在作文里是这样写的：“……只见他左手对着我的额头一拳
打过来，说时迟那时快，我急忙把身子往下一蹲，避开了他来势凶猛的一拳。这时他见我蹲下，就近距离地‘嗖’的一个‘飞毛腿’踢过来，眼看就要被他踢中，就在这紧要的关头，我就地一滚，又躲过了。见踢我不着，他火了，整个人猛的向我一扑，我又是一滚……”虽说是有点夸张，但他却利用这个方法形象地把当时的情景再现出来，可谓是学以致用。
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在整个小学阶段里，阅读课文始终贯穿整个教学系统，尤其以高年级的阅读为重点。
正是由于这样，一个学生阅读能力的高低，直接影响到其个人作文创作水平的高低和作文质量的优劣。掌握阅读能力，不但使学生进行课文理解更容易地开展，而且通过学习借鉴别人优秀的语言文字，写作方法，还能够提高学生作文的自行创作的能力。要想培养和提高学生的阅读能力
，光凭纸上谈兵还是不行的，要付之于实践行动，还要讲究方法。以下是我在平时的阅读教学中采用的几点做法：
一、培养学生养成良好的阅读习惯。
在小学语文教学中，大都数学生都一致认为阅读课文是比较枯燥无味的，但是它却占相当重要的地位，尤其是在高年级里阅读更是占相当大的比例。在每一个单元的学习中都有一篇阅读课文，在每一单元测验里阅读也是占有一定的地位。培养学生养成自我阅读的良好习惯是迫在眉睫的。那么，怎样才能激发和培养学生阅读的兴趣，如何才能帮助和培养学生形成这一习惯呢？于是，我针对这一现象进行了实验探索……
首先，激发和培养学生自我阅读的兴趣。在日常的阅读教学中，适当渗透阅读兴趣的培养，灵活运用多种教学方法，如：常用的创设情景、直观教学、演示法、故事引导等方法，激发学生学习的兴趣，及时纠正一些学生的错误思想，让学生自主地加入阅读行列。如：我在教学第十二册第十二课《景阳冈》时，运用故事引导法激起学生学习的兴趣，把课文里的传奇故事“武松打虎”讲述给学生们听，学生们听后，反应很强烈，都被武松的英雄形象给吸引住了。有的同学听了以后非常好奇，产生很多疑问：“为什么武松喝了这么多酒不醉反而还能够打死凶猛的老虎呢？”男孩子更是为武松的英雄形象所倾倒，口里还“啧、啧”有声地回味着。趁着这股气氛我向学生提出这样的问题：“同学们，你能在课文里找出作者是按照什么顺序进行描写的吗？武松又是如何把老虎打死的？”学生都异口同声地回答：“能。”“好，现在，请你们带着疑问去阅读课文。”一节课下来，学习气氛非常浓厚，学生都兴味盎然地忙乎着。
其次，让学生学会借助工具书进行阅读。阅读课文是让学生自主地进行学习的，要能够完整、深入地理解课文的词语、句子的意思，课文的内容，以及了解作者写作的意图、所要表达的精神内涵，靠学生个人的理解能力是不够的，还需要借助工具书的帮助，如：小学里常用的《新华字典》、《成语手册》，以及一些辅导手册等，要让学生掌握使用这些工具的方法。
最后，让学生懂得用联系上下文的方法来理解课文内容，归纳总结课文内容、中心和段落大意。
二、培养和提高学生自我阅读课文的方法和步骤。
“要想攻其城，必先利其器。”有了阅读的兴趣，不掌握进行阅读的方法还是不行。在培养学生阅读兴趣的同时，我还引导学生掌握进行阅读的方法、步骤。
在进行阅读课文教学时，我教给学生四种学习方法：“初读、细读、精读和熟读”所谓的“初读”是指让学生初读全文，感知全文，对课文有一个总体认识，形成一个初步的整体印象。在这一阶段里，注意引导学生边思考边在课文里做上一些记号（如：用横线画出新生字词，用曲线画出中心、段落大意，用别的符号画出不理解的词，并在一些不懂的词语旁边注释）。“细读”是指学生对课文内容的理解阶段，是整个阅读教学的中心环节。让学生按段进行自学，归纳出各段的段意。“精读”是让学生在初读课文对课文有一个整体印象的基础上，根据课文要求，深入理解课文，了解作者的写作意图，所要表达的精神内涵，学习作者的写作方法。要巩固新学知识就需要用到“熟读”这一方法了，它是在理解课文的基础上进行听、说、写和词、句、段、篇的综合训练。实际上也就是让学生把这一节课里学到的知识加以运用，从而巩固了学生课文的理解，也从根本上提高学生的作文创作能力。
同时，我还引导学生归纳出进行阅读的步骤。“阅预习→明要求→读课文→抓重→点解疑难”。在阅读课文的前，让学生知道学习这篇课文的目的是什么，如：第十二册的十二课，先让学生阅读“预习”，让学生了解学习这篇课文要明白“课文是按照怎样的顺序写的；找出具体描写武松赤手空拳打死猛虎的部分，做上记号。”有目的地进行学习，再让学生了解课后的问题，带着问题进行阅读课文，抓住课文的重点进行思考，逐步解决课文给出的问题，从而完成阅读任务。在阅读的时候注意画出有关的语句，如：描写武松赤手空拳跟猛虎搏斗的关键字词。如：猛虎的三次动作：一扑、一掀、一剪；武松：一闪、一闪、一闪。这些词语作者为什么要这样写呢？这样写要表达什么呢？
三、引导学生运用学到的新知识。
在学习每一篇阅读课文时，我都让学生注意收集一些词句，注意学习作者的写作方法，并引导他们灵活地运用到自己的创作上。正是通过这种方法使我班的作文创作水平整体跃上了一个大台阶。一些学生可能会以为阅读课文里学到的知识没有用处，其实不然。正是这些在阅读课文里学到的知识[]用处可大哩！一些优秀的写作方法、句子的修饰方法，动物、植物、风景等的描写方法，在平时作文里经常用到。如：第十二册第二单元的作文《我印象最深的人》，有一学生写的是他在三年级时与同桌打架的一件事，他把第十二课《景阳冈》里作者描写武松赤手空拳与猛虎搏斗情景的方法运用到自己写的作文上。他在作文里是这样写的：“……只见他左手对着我的额头一拳
打过来，说时迟那时快，我急忙把身子往下一蹲，避开了他来势凶猛的一拳。这时他见我蹲下，就近距离地‘嗖’的一个‘飞毛腿’踢过来，眼看就要被他踢中，就在这紧要的关头，我就地一滚，又躲过了。见踢我不着，他火了，整个人猛的向我一扑，我又是一滚……”虽说是有点夸张，但他却利用这个方法形象地把当时的情景再现出来，可谓是学以致用。
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