皮影进入小学美术课堂的探索

[2015英语高效课堂心得体会]随着新课改的逐渐深入，我校由点到面开始全面实施高效课堂教学模式。对我而言，高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。刚开始，我也非常茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知...+阅读

论文摘要：皮影进入小学美术课堂的探索

论文关键词：皮影小学美术探索

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，美术学习绝不仅仅是单纯的技能技巧的训练，而一种文化学习。教师必须通过美术教学，使学生在一种广泛的文化情境中美术学习，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用,为国家培养全面发展的现代公民。

培养学生对祖国优秀美术传统的热爱说起来容易做起来难，在当今各种媒体的影响下，学生对我们民族优秀文化知之甚少。美术教师应当挖掘优秀文化，利用好民间优秀文化教育资源，让学生感受中华文化的艺术魅力。

皮影是我国民间工艺美术与戏曲巧妙结合的特有戏剧艺术，是中华民族艺术殿堂里的一颗璀璨的明珠，被称为戏剧“活化石”的古老的剧种，提起它知道的人就不是很多了，它就是被世界公认的“电影鼻祖”——皮影。外国人称之为“比金子还贵重。”“魔术般、闪电般的艺术”。这个古老剧种在中华大地上吟唱了2000年，是中华民族文化中的一枝奇葩。

皮影相传始于秦汉时期，成书于唐宋时期。小学美术教学论文宋代到清代是皮影的兴盛时期。写成于南宋初期绍兴十七年（公元1147年）的《东京梦华录》记述了皮影戏在北宋都城汴梁（今开封）的盛况，书中写道：“每一坊巷口，无乐棚去处，多设小戏棚子，以防本坊游人小儿相失，以引聚之。”足见当时皮影戏极为流行。皮影大发展是在清代，全国普遍上演皮影戏，尤其在冀东、关中、东北等地遇到喜庆，常演唱皮影戏，皮影戏农民的在农村更是主要文娱活动之一。

皮影戏在辽沈地区也曾经十分活跃，有许多影戏厢忙碌于城乡之间。笔者的祖父民间艺人关宝凤创立的“好乐班”就是其中之一。从上世纪初开始活跃在沈北大地，并形成了自己的表演风格，给当时的观众提供了精神食粮。也影响了当时的一批儿童观众，他们把制作纸影人和学唱皮影戏作为游戏活动之一。现在他们虽已步入老年，但是儿时的记忆还深深地印在脑海中，并能根据记忆画出皮影形象。

可是现在已经很难见到皮影兴盛时期的场面了，因为皮影受其它艺术的冲击和影响，市场不断缩小，观众也在减少。加上皮影老艺人相继去世，已经成为亟待抢救的文化遗产。就像中国的大熊猫一样受到广泛的关注。辽宁复州皮影、凌源皮影等被列入第一批国家遗产名录，黑山皮影等被列入省级非物质文化遗产。我们沈北的“关氏皮影”被列入沈阳市第一批非物质文化遗产名录。“关氏皮影”的第三代传人——蒲河学校的美术老师关维颖（笔者），想充分利用这个本地的教育资源，为学校办特色教育、培养有特长学生服务，为皮影的传承尽力，上对得起先人，下对得起学生。但是苦于没有合适的机会。

一、皮影进入小学美术课堂的契机

新课标的实施为这门古老艺术焕发新的生机提供了契机。新课标增加了“综合．探索”这一学习内容，它既从美术学科与其他学科结合来考虑，也从超学科的角度来考虑。规定了美术与文学，美术与戏剧、舞蹈相结合的活动内容：创作童话故事的插图，连环画，设计、制作并表演皮影戏，影子戏等。同时还规定了校本课程作为教材进入教学活动，纳入教学计划。皮影戏包括绘画、雕刻、诗歌、舞蹈等成分。它的表演讲求唱、拿、贴、彩。这些离不开美术、音乐、语文、综合实践等学科的参与和支持。它的声、光、电的效果又与物理学密不可分。是能超越学科教学范畴的、并能延伸到学校生活之外，把学校教育和社会实践联系在一起，也可以成为国际交流的平台。皮影是工艺美术中的具有独特风格的造型艺术。是我国民间工艺美术与戏曲巧妙结合而形成的独特艺术品种，数学论文是中华民族艺术殿堂里不可或缺的一颗精巧的明珠。它是中国造型艺术（如剪纸、绘画、工艺美术、雕刻等）的结合。它的造型别致、镂工精细、色彩鲜艳。皮影人物虽然是平面的，但它的图案和花纹富有立体感，是我国民间艺术宝库中的奇珍。它的设计、制作可以融美术学习领域中“造型．表现”、“设计．应用”、“欣赏．评述”为一体。是美术学科中“综合．探索”的好内容，也是可以利用与开发的校本课程的好教材。

于是蒲河学校把皮影作为校本课程，引入到小学美术课教学之中。这里所说的“皮影”是对皮影戏和皮影人物（包括场面道具景物）制品的通用称谓。通过教学一方面拓展了学生学习美术的空间，另一方面也给皮影一个与学生交朋友的机会，培植出新的观众群体。为皮影这种非物质文化遗产，群体的、活态的保护提供了可能。

二、皮影进入小学美术课堂的做法

（一）、提高认识、做好准备

皮影进课堂首先要做好软件准备。笔者虽是“关氏皮影”传人，但是由于年龄的关系学到的技艺是有限的，特别是缺少舞台表演经验。有些知识需要从新认识和学习。一方面需要向皮影老艺人请教表演皮影的技巧、技能；另一方面要阅读有关皮影的书籍资料，观看皮影影碟，学习了影人的操纵，剧本的编写等。其次要做好硬件准备，包括学校出资制作了影窗，购买了乐器、照明设备等。

（二）、创设情境、激发兴趣

培根说：“知识是一种乐，好奇是知识的萌芽。”小学生对事物有好奇心，教学中应该利用好这一点。学习兴趣是推动学生掌握知识的实际动力。美国心理学家拉扎若斯通过研究发现，在学习活动中，兴趣与智力相比，兴趣更为重要。美术新课标说：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”

首先将皮影作为“欣赏．评述”的内容引进美术课堂。皮影鲜艳明快的色彩、多变鲜活的人物造型，一出现在欣赏课上，就深深地抓住了学生的目光、引起了学生极大的兴趣。很多学生非常喜爱这种艺术，甚至有人提出购买收藏的要求。可见学生的兴趣已经激发出来了，这时趁热打铁、一鼓作气，将教学带入下一环节——教学生制作皮影。数学论文老师告诉学生：“老师教你们自己制作皮影，只要认真学就能做好，不用购买就能拥有漂亮的皮影。”学生在好奇心的驱使下，都想尝试、尝试，一显自己的身手。制作内容由简到繁、由易到难从制作动物开始，再到制作现代人物、传统人物。按照画影样——过画稿——剪刻——上色——涂蜡（上油）最后订缀的工艺顺序教给学生制作方法。并指导雕刻技巧既怎么下刀、运刀，怎样留断口等。现在很多学生能刻制出较好的皮影作品，为此学校还专门组织了一次影人设计制作比赛，收到许多作品，评比时，有的评委老师竟不相信那些皮影作品是学生制作的。那些作品确实有些专业的味道，做工很精细，色彩涂得也不错。

（三）、自主探究、跨越发展、

传统美术教学只注重知识传授不重视学法指导。也就是重视教师的教，轻视学生的学。教师把自己得到的结论强加给学生。学生缺乏自主参与，教学效果往往不好。教学中教师先出示多种影人让学生观察。学生从影人造型、色彩等方面去分析、讨论。学生通过自主探究（观察、分析）得出结论，在以竞赛的形式把结论展示出来，与同学分享，既学到了知识又点击了快乐。

学生了解皮影戏的特点后，将学习引向更高的层次。不能只停留以美术为中心的校本课程的初级阶段，要向跨学科教学过渡，给学生一个更大的“综合．探索”的空间，实现学生的跨越式发展。

教学时先给学生分组，分组时考虑学生的能力差异，使各组的力量尽可能均衡。小组分好后提出任务，让学生以语文课本为脚本改编剧本。学生根据自己的能力分工，确定谁编剧本，谁设计形象。想当好编剧，先要了解皮影剧本的一些常识、唱词的格式特征。这时教师讲解这些内容，学生会相当认真的学习。通过学习学生会感受到美术学科与语文等学科的联系。能运用各学科的知识，进行探究性、综合性的美术学习。学生探究过程中，教师要发挥指导作用，观察和了解学生学习情况，随时指导、点拨，组织和鼓励学生。

改编剧本，设计形象是较复杂的过程，需要大量时间。课内完成是不可能的，需要延伸到课外，可内课外相互衔接。课上教师提出自己的见解，让学生课后进行修改补充。

（四）、合作实践、互动学习

学生剧本写出后，就可以组织学生排练。这时教师不多干涉，应放手让学生自己组织，学生既是演员又是导演，大家共同学习、共同努力相互配合完成排练。各个小组的学生要进行面对面地促进性、互动式学习。每个人都担负起自己应完成的共同任务中个人的角色职责。物流管理论文期望所有学生进行有效沟通，建立并维护组员间互相关系，有效地解决组内矛盾。各组之间也要相互帮助、相互支持。

在四年级皮影课上，排练时，笔者放手让学生分工，谁操影；谁配唱；谁配器；怎样设计影人动作，一切都有学生自己做主。学生相互鼓励提示，设计动作时大家出点子，各组的所有学生都参与到活动中，没有相互指责的。整个过程体现亲历性和参与性，人人有事做。不但组内讲合作，各组之间也有合作。有的组人手不够，其它组就出人手；有的组演唱时忘词，其它组就提醒；有的学生观看时，发现有的组表演的影人动作不合理就提出改进意见。教师在这一阶段的角色是挑剔的观众，不时发出自己的声音，提示学生。这一过程始终强调学生的实践性、活动性。让学生大胆实践，在探究如何表演皮影戏的活动过程中认识自身的价值。

（五）、及时评价、保护热情

每一名学生在内心深处，都十分渴望自己的努力能得到了老师的肯定，从而体会到美术学习中成功带给自己的快感。

人的兴趣发展，一般要经过有趣、乐趣、志趣三阶段。有趣是兴趣发展的低级阶段，它往往是有某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。其特点是为时短暂。学生经过一段尝试，可能会出现兴趣衰减，影响到学习热情。因此一定时候应给学生新的刺激，使学生把有趣稳定化，并向乐趣转化，最终上升到志趣阶段。把学习当成自觉行为，才能全身心地投入到学习中去。

及时评价就是对学生不断实施刺激的方式之一。在教学中教师要重视学生的课堂上表现。如操纵者是否动作娴熟；演唱者台词是否熟练；感情表达是否充沛；“观众”是否认真关注别人的表演等等。都及时给予肯定性评价，即使学生做的不完美。畅销书《论语心得》作者于丹说：“过分的苟责，不如宽容的力量更恒久。”还有人说：“世上没有失败的孩子，只有失败的老师和家长。每个孩子都有它的长处，关键在于大人们，善不善于发现和放大孩子身上的优点。”所以评价时一定要注意发现学生的优点并尽可能的放大它，使学生相信自己的能力，以鼓励学生学习的热情，愿意继续学习皮影。

（六）、构建平台、激励学习

诺贝尔和平奖得主特雷莎修女：“我们无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”学生对皮影的学习仅仅局限在美术学科内，也是不明智的。学生对皮影越来越感兴趣后，必须打破学科界限，给学生提供更大的学习空间，让他们在那里自由的翱翔。教师和学生一起走出课堂，走向社会去探究、体验、感受。这时构建一个新的学习平台就十分必要了。论文蒲河学校组建了“荷尖”皮影戏社。主要由学生担任演员，让他们有机会进一步接触皮影，了解皮影、表演皮影戏，展示自己的才华。课堂上表现好的学生被吸纳进表演队中。既对他们是一种鼓励也是肯定。几年戏社排练了《过桥》、《东郭先生》、《童趣》、《王二小》《欢乐农家》等皮影戏，先后参加过新城子区校园艺术春风大赛、中小学生艺术节；沈阳市乡村文化调演、中小学生校园剧大赛；辽宁省第五届皮影调演等比赛活动，获得过

一、

二、三等奖。引起了社会的关注，先后接受过《沈阳日报》、《沈阳今报、》《华商晨报》、沈阳电视台《沈阳新闻》、《沈阳与世界》栏目、辽宁电视台《黑土地》栏目、辽宁教育电视台《教育新视线》栏目、日本《朝日新闻》等新闻媒体的采访、报到。

也得到了沈北新区文化局领导的支持，在2007沈北新区春节晚会上表演了歌舞《皮影代代唱》，还参加了同年的沈阳市春满家园电视大赛颁奖晚会暨和谐沈阳元宵节晚会，获最佳创意奖。已被沈阳市作为群星奖上报。

三、皮影进入课堂的成效

技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而皮影美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法，提供了技术活动的途径，刻制皮影，学生的、眼、脑、手得到了锻炼，，体会到成功的喜悦。动手能力大大提高。

学生在学习过程中尝试解决的实践中遇到的诸如影人材料问题，激发出他们创新、探索的欲望，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。有助于培养学生创新精神和解决问题的能力。

学生更知道了要演好戏需要发挥团队精神，有时一个角色要两三个人同时操纵，同一个场面又要六七个人同时操纵，只要有一人配合不好表演就会出错，因此要求表演的学生一定要讲合作、会配合。在实践中学生学会了相互合作、相互配合，摸索出一套配合的方法。他们已经能手相连、心相通配合默契。增强了人际交往的能力，养成了团队合作的精神，体会到了成功的乐趣，分享合作带来的愉悦。

调动了学生参与文化的传承和交流的积极性，这意味着濒临失传的沈阳“关氏皮影”将有望得到传承。在一次次的活动中，学生点击了快乐、开拓了视野、增长了知识，学到了表演皮影的技巧。“老队员”已经能根据,剧情需要做演出前的各种准备工作，不再需要老师事事亲临。“美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，小学语文论文并对文化的发展作出自己的贡献。”参加过演出的学生，希望继续参加演出活动。没参加演出的学生正在积极努力争取参加演出。掀起了一股学习皮影的热潮。皮影已在学生心灵上打下深深的烙印。皮影正在为创建和谐校园文化发挥着不可替代的作用。学校已将《以皮影为纽带的校本课程开发与研究》，作为“十一五”辽宁省规划课题，现已进入实施阶段。学校还申报了皮影特色艺术学校。

学校是民族艺术的热土，皮影戏的教学，一定能在学生心中播洒下艺术的种子。让皮影这一承载着民族文化基因的非物质文化遗产，在校园闪出夺目的光芒。必将谱写出中华民族文艺复兴的伟大乐章。