如何促进农村特岗小学英语教师专业成长

[做笔记用英语怎么说]做笔记的英文翻译是take notes. take的英式读法是[teɪk]；美式读法是[teɪk]。单词直接源自古英语的tacan；最初源自北部日内曼语的taka，意为拿走，抓住。作动词意思有拿；取；执行；...+阅读

目前农村小学英语教师教研能力的调查中发现，由于农村小学同校同学科的英语教师人数偏少，再加上长期缺乏优秀教师的“传、帮、带”等诸多因素的限制。农村小学英语教师的教研能力相对普遍较低，这不仅严重地影响了教师的专业发展，同时，也制约了农村小学英语教师新课程改革的深入实施。而网络教研作为以促进农村英语教师专业发展为目的，以发现、研究和解决教育实践问题为着眼点，应用现代信息技术不断优化和改善教研手段、过程和结构，提高教育教学质量的一种新型教研形式。则能较好地实现跨区域的教学资源共享与同侪互助，实现课程专家、各级教研员和全国优秀教师的远程引领。因此，大力开展网络教研，是突破农村小学英语教师专业发展瓶颈的一个新平台。

一、农村小学英语教研问题呈现现状

1、农村学校因为英语专职教师人数少，课务重，每周小学是16节以上，中学12节以上，很少有多余精力钻研科研。人数少，教研组凝聚力不高，业务缺少引领，外出听课学习机会少，新课程改革变成了“闭门造车”，缺乏专业监督的研修，教师专业提高幅度不高。

2、农村学校的信息相对闭塞，尽管各所学校都配备了计算机，但其利用律不高，椐笔者统计英语教师上博客的相对较少，在相关专业英语网站本地区英语老师活动的身影也不多。常常是要上公开课或者要查教案了，才匆匆在网上搜索一下。以上，新课程改革实施以来，尽管农村教师对新课程改革抱着极大的热情，但因为诸如此类的原因，农村学校的英语工作相对效率不高。因此笔者认为农村学校应该寻求适合自己的教研模式，积极投身新课程改革，本着为学生高度负责与奉献的主人翁精神，确实有效地提升教研活动的质量，笔者认为必须对农村的英语教研活动进行从英语教师本人至整个地区的改革，以网络教研推进方式，全面提升教研效率。

二、网络英语教研活动与英语教师成长

1、网络教研有助于实现英语教师的自我反思和改进---专业成长论坛使教师有了自由发表心声的地方。当教师将自己遇见的问题发帖到论坛时，阅读者要细心的读解，对帖子所介绍的问题、现象或进行询问，或进行解答，或表明自己观点，这些都促进了教师进步一步反思，实现了从现象观察到问题研究的“跃进”。。实践表明，在网络教研的系统中，区域性教研博客群的建立，课程专家引领下的专业网站及论坛的开通，为农村小学英语教师的专业发展、促进其进行教育教学反思提供了崭新的平台。例如英语博客圈、新思考教育博客等网络教育博客教师们可以利用这些网站的写录、分类、更新、下载、链接、搜索等功能，记录和发布个人的工作、思想历程。教学研究、记录个案、反思教育和讨论问题。在网络教研互动中，教师突破身份、地域和学科等方面的界限。在与同行的交流合作中实现深度沟通与碰撞，使教师由个体反思向群体反思、由肤浅反思向深度反思去转变。在调查中，一位偏远的农村老师说得好：“开展网络教研，不仅可以解决困惑，满足欲望。而且在与网友的互动交流中，启发了教学思维。特别是得到专家的点评后，笔者本人不得不去学习和反思。在这些反思、学习和实践的循环中，提高了自身对课的认识。