谁有小学数学表现性评价的样例

[如何使用表现性评价]现在,我对表现性评价有了更深刻地理解。现在我针对自己平时的教学实际与模块五所学的，谈谈自己的一点对如何更有效地使用表现性评价的体会。所谓的表现性评价是指在学生生活...+阅读

谁有小学数学表现性评价的样例

数学是人类文明的结晶，

数学的结构、

图形、

布局和形式无不体现数学中美

的因素。

我们有些学生不能把数学与美联系在一起，

这在一定程度上说明我们数

学美育教学的欠缺。

因此，

数学教师在教学中充分挖掘数学教学的美育功能，

不

仅可以使学生得到美的享受，

还可以获取知识，

开发智力。

认识平面图形这一内

容是从现实生活中引出的数学内容，

都是来自于学生在实际生活中经常看到的物

体，学生已有了一些经验，在此基础上通过观察、绘画图形，能够使学生在愉悦

的学习、直观地认识、辨认、区分这些图形的同时获得对简单图形的美的体验，

并在合作交流中初步发展空间观念，

评价目标：

、通过操作和观察、直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。

、在找一找、拼一拼、画一画各种图形，直观而充分感知各种图形的特征，初

步建立空间观念。

、培养学生的合作、探索与创新意识，以及初步的观察能力、动手操作能力和

用数学进行交流的能力。

、

在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，

使学生初步感受数学与实际生活的联

系。

评价内容：

一、创设情境，感受美。

（上课一开始，播放优美、轻快的音乐）

师：

同学们，

今天早上的空气多新鲜呀。

可爱的小鸡们也跟小朋友们一样早早地

起床，在绿油油的草地上寻找食物，瞧！他们找得多高兴啊！

（多媒体动态演示）

你们看，这幅图漂亮吗？

生：漂亮。

师：漂亮在哪里呢？为什么觉得它漂亮啊？

发展性评价形成性评价和过程性评价的区别和联系

发展性评价和形成评价的区别和联系联系：两者都追求的是质性评价理念。区别：

1、形成性评价包发展性评价，是上位概念。

2、形成性评价是根据学生的表现判断教学的效果进而调整教学计划，而发展性评价是尊重学生的人格，个性差异性，在平等对话协商的条件下通过评价促进学生的发展。过程性评价含义过程性评价不是对微观意义上的学习过程的评价，也不是只注重过程而不注重结果的评价，而是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果的三位一体的评价。过程性评价与形成性评价在理念上有本质的区别

1、在价值取向上，形成性评价虽然对学习过程有一定的关注，实际上还是属于目标取向，衡量的是一个较小的时段的学习效果与教育教学目标的一致程度。

2、在评价内容上，形成性评价虽也列出情意领域的学习效果目标，但这类学习效果是渗透在学习过程中的，不关注过程的本身，就无法评价这种体现在学习过程中的成果。因此，形成性评价实际上只是评价了智能领域和动作技能领域的目标，主要是相关的知识和技能的掌握。过程性评价主张凡是具有教育价值的结果，都应当受到评价的支持与肯定，主张对学习的动机态度、过程和效果进行三位一体的评价，强调对过程的关注，设计多种力图展示学习过程的评价工具，包括质性的、描述性的、展示性的评价手段，促进这一评价理念的落实。

3、在评价方法上，形成性评价倾向于量化的评价工具，强调客观性试题和标准化测验。

4、在评价的功能上，形成性评价注重评价的诊断作用。过程性评价则重视评价在确认学习质量、回流导向和学会评价等三个方面的功能。在评价主体上，形成性评价没有注意发挥学生的主体作用，学生只是被评价的客体、被诊断的对象，是被动的。形成性评价实际上只是评价了智能领域和动作技能领域的目标，主要是相关的知识和技能的掌握。过程性评价主张凡是具有教育价值的结果，都应当受到评价的支持与肯定，主张对学习的动机态度、过程和效果进行三位一体的评价，强调对过程的关注，设计多种力图展示学习过程的评价工具，包括质性的、描述性的、展示性的评价手段，促进这一评价理念的落实。因此，过程性评价、形成性评价、发展性评价是上位和下位的关系。...

在小学语文教学中如何实施发展性评价

发展性教学评价，是指评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力.其实施的关键是要求教师用发展的眼光看待每一个学生，核心是重视过程的总评价.多种形式结合的评价方式、评价手段，使评价的诊断和发展功能在整个学习过程中，既反映学生全程学习结果又成为促进学生发展的有效手段作为新课程的评价理念而提出的过程性评价，目前还找不到权威的定义. 但可以这样来理过程性评价的“过程”是相对于“结果”而言的，具有导向性，过程性评价不是只关注过程而不关注结果的评价，更不是单纯地观察学生的表现.相反，关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，如解决现实问题的能力等，及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题，是过程性评价的一个重要内容. 过程性评价的功能主要不是体现在评价结果的某个等级或者评语上，更不是要区分与比较学生之间的态度和行为表现.从教学评价标准所依据的参照系来看，过程性评价属于个体内差异评价，亦即“一种把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个体的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的教学评价的类型”.评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结，而不是最终给学生下一个结论.说简单点，就是把学生学习的过程及效果用量化的形式评价出来比如说，上课回答问题，加分，主动回答，加分根据作业情况打分根据小测验的情况打分，等等表现性评价（performance assessment）是在20世纪90年代，美国兴起的一种评价方式.它是在学生学习完一定的知识后，通过让学生完成某一实际任务来评价学生的学习状况，包括表现性任务和对表现的评价.它的评价方式有别于传统的纸笔测验评价，是对学生能力行为进行直接的评价. 表现性评价的特点：

1、评价时要求学生演示、创造、制作或动手做某事.

2、要求激发学生高水准的思维能力和解题技能.

3、使用有意义的教学活动作为评价任务.

4、唤起真实情景的运用.

5、人工评分、人工评判而不是机器评分.

6、要求教师在教学和评价中担任新的角色.

什么是形成性评价其主要功能是什么

形成性评价是在新课程背景和理念下界定的。其实原始的新课程评价的诞生是1967年美国哈佛大学的斯克里芬提出来的，他当时提出来是用于教材改革，对教材的形成性评价，后来把知识原理运用到学生评价、教师评价。

主要功能是在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。

形成性评价的目标是在教育活动过程中不断了解活动进行的状况以便能及时对活动进行调整，进而提高活动质量进行的评价。

形成性评价旨在为改进活动而了解活动的得失，而不是判断优劣、评定成绩。在实施形成性评价时，应在活动过程中根据活动进程有计划地进行评价，一次形成性评价的对象是活动进程某一阶段的全部内容。

扩展资料：

形成性评价目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者”。

形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。”

形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。在形成性评价中，老师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。

参考资料来源：搜狗百科——形成性评价