福建教师资格结构化面试：你如何看待班主任这个角色

[教师招聘结构化面试试题：如果现在要你马上上岗你需要多久熟悉并]结构化面试，参考下这个上周到X市当教师招聘面试的评委。该市招聘使用了结构化面试这一形式，这是公务员招聘常采用的方式，至于是不是适合招教师，在这里不作探讨。把真题发出来，希...+阅读

福建教师资格结构化面试：你如何看待班主任这个角色

班主任是知识技能的传授者，是班集体的组织者和管理者，是学生思想品德的培育者和学生健康成长的引路人，是联系各科任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁。第一，授业者角色。班主任首先是专门教育机构中的老师，是履行教育教学职责的专业人员，担负着传递人类文化、塑造学生心灵的重任。因此，授业者是班主任的基本角色。作为专业人员，班主任需要给学生提供较系统的基础知识和有价值的信息，并在教学组织与实施、活动方案设计、学业与品性评价，以及新教学改革与创新、课程开发诸方面，体现出专业化的能力和水平。第二，管理者角色。班主任要对班级组织进行整体谋划，对不同管理内容（活动组织、人际协调、氛围营造、行为监督与评价等）加以科学把握，对各项具体事务做出恰当安排。

因此，管理者也是班主任所应担当的一个重要角色。第三，关怀者角色。尊重和关心学生；爱护学生，理解学生，欣赏学生；关注学生的点滴变化，理智地对待学生的不足或缺点；从学生的身心发展水平和个性特征出发，采取循序渐进、有针对性的教育策略，做到因势利导，因材施教等。所有这一切，无不体现出班主任作为专业工作者的教育情怀和专业精神。第四，指导者角色。班主任是学生在思想、言行、学业、生活、人际关系等方面的指导者。当学生在行为养成、社会适应、人格健全、个性发展、日常学习中发生困难或问题时，班主任要倾听他们的心声，指导和规范他们的行为。作为班主任，要扮演好授业者、管理者、关怀者和指导者等角色，以“一切为了学生”为出发点，让学生能积极主动地接受自己的引导和管理，进而营造和创设一个良好的教育环境。...

如何做一名富有教育情怀的幸福教室

一、如何做一名有教育智慧的班主任

（一）何谓教育智慧教育智慧是教师专业素养达到成熟水平的标志，是各种专业素质在教师身上综合实现的结果。教师的教育智慧集中体现在教育、教学实践中。具有教育智慧的老师，有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新形势和新问题的能力，有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智，有根据对象实际和面临的情景及时做出选择、调节教育行为的魄力，有使学生积极投入学校生活、热爱学习和创造、愿与他人进行心灵对话的魅力。

具有教育智慧的老师，往往有自己的个性和独特风格，他的教育工作能够达到科学和艺术相结合的境界。教育对于这样的教师而言，不仅是一种工作，也是一种享受，教育智慧使教师能够从繁杂、枯燥、沉重的教育教学活动中抽身，进入幸福美妙的教育生活境界，不仅解决了自己专业能力发展的问题，同时也解决了自我价值实现的问题。我想，作为学校中坚力量的班主任，成为一个有教育智慧的老师，更是一个义不容辞的发展目标。

（二）理念智慧

1、关于人的本质探索理论：先有衣食住行，才有上层建筑。美国人本主义学家马斯洛的理论：人的追有五个层次：

（1）生理需要，

（2）安全需要，

（3）爱的需要（关心），

（4）尊重的需要，

（5）自我实现的需要。我国古代理论：一类是“善”性。对于人类的“善”，孟子有过论述，他说：“人性之善也，犹水之就下也。

人无有不善，水无有不下。” 又说：“恻隐之心，人皆有之；善恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之；恻隐之心，仁也；善恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也。”他认为追是人的天性。二类是“恶”性。对于人类的“恶”，荀子有过论述，他说：“人之性恶，其善者伪也。

今之人性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉；生而有疾恶焉，顺是，故残贼生而忠信亡焉；生而有耳目之欲，有好声色焉，顺是，故淫乱生而礼义伦理亡焉。”同样，我认为，荀子也是犯了绝对化的错误，但人生性贪婪，好逸恶劳，喜声好色，确是体现了人作为动物所具有的本性。精神学派弗洛伊德理论：人格分为三部分：本我、自我、超我。

本我向一口充满了各种欲望的沸腾的大锅，要尽快达到满足，不顾现实。自我要考虑现实，像一个骑马的人，不能任马由缰。超我是人追的最终目的，根据道德理想至善的原则。我说这些的目的就是想说一个道理，人有假恶丑，也有，教育的目的就是以人为本，弱化学生的假恶丑，发展学生的。

2、教育的重点在哪里美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳有一个著名的多元智能理论。

他认为每个人身上至少存在语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际关系和自我认识等七项智能，但是，这七项智能在具体人身上会表现出个体差异。也就是说，每个人都有自己的强项和弱项，在这方面是“特短”的人，可能在另一方面是“特长”。这正应了中国的一句古话：“尺有所短，寸有所长。”因此，我们不能对学生的某些短处耿耿于怀，而应把眼光放在学生的长处上。

人的智慧发展是不均衡的，总有智慧的强势和弱势。教育的重点就是发现和培养学生的强势，扬其所长，避其所短，使每个学生都能熠熠闪光。没有不成才的学生，只有不成功的教育，秘诀就是挖掘学生的潜能，培养学生的特长。

3、怎样对待学生的错误一个经常给你添乱的学生和一个常常让你惊喜的学生你更喜欢哪一个？答案不言自明，但是，哪一个学生又不犯错误呢？一位教育专家曾说过这样的一句话：“学校是允许学生犯错误的地方”。

鲁迅先生在二十年代有一个著名的演讲，题目是《未有天才之前》，其中有这样一句话：“所以我想，在要天才的产生之前，应该先要可以使天才生长的民众。--譬如想有好乔木，想看好花，一定要有好土；没有土，便没有花木了；所以土实在较花木还重要。”年，美国的达琳作为访问交换教师到云南省昆明进行学术交流，不少老师请教她：“在美国的学校里，是怎样教孩子的创造性的？”并再三要她在课堂上示范。

达琳感到很困惑：创造性怎么能“教”呢！苏霍姆林斯基说过这样一句话：“人才不是培养的，而是自己成长起来的。”这句话很值得思考。我想，我们的教育，还是不要搞什么“创新人才培养模式”探索，重要的是要营造教学的良好氛围。现在我们不少老师教育学生，习惯用堵的方式，不允许学生这样，不允许学生那样，动辄惩罚，其结果学生的错误是少了，但是创新的行为也没有了，我想，这种以牺牲学生创新的天性为代价换来的教育结果，是一种赊本。

道旁，鲜有大树；深山老林，栋梁成片。还是让学生顺其天性自然成长吧，不要怕学生犯错误，允许学生犯错误，学生犯了错误后，重要的是如何艺术的把它转化为教育的资源，使学生能“明功过、知是非”并“吃一堑、长一智”。

4、最高的教育艺术是什么有一个全国优秀班主任，他总结自己的工作经历了三个阶段。开始时，对学生严加管教，这也不准，那也不准，动辄批评，学生确实“老实”了，但班级的各项工作总...

写一篇以我心中的班主任为话题作文

我心中的班主任

我心中的班主任是一位智者。他学识渊博，对所教学科融会贯通并且知道如何教会自己的学生。当学生不能掌握正确的学习方法时，教导有方的班主任是有针对性地像老中医那样给学生开出改善学习状况的良方，使学生明白好成绩既来自刻苦也少不了好的方法；当学生对功课不理解时，有着丰富教学经验的班主任不是简单地责备学生，而是耐心地讲解，在他完全掌握之后，再让其巩固所学知识。当学生在学习上偏科时，班主任会和学生共同探讨该科的特点，并让学生了解偏科的危害及这门科目的重要。能够做到及时与该科任课老师沟通，让学生把这门科目的成绩赶上去，引导学生踏上知识的旅途。

我心中的班主任是一位“愚者”。当学生犯了错误，他会装作没看见而是适当的时候通过旁敲侧击教育学生，必要时找学生私谈，动之以情，晓之以理，这样既使学生明辨是非，认识到事物的本质，改正错误，又不伤害学生的自尊，还能使学生更加尊敬班主任，两全齐美。我心中的班主任在批评学生时总是点到为止，以教育为主，能够做到以身作则，使学生心悦诚服地接受班主任的教育。而当有些学生不能正确理解老师的批评甚至出言不逊，恶语相向时，大度的班主任也只是憨厚的一笑。

我心中的班主任是一位“严父”，他对学生要严格，尤其是学习上从不放松，在学生的思想品德方面更是严之又严。当学生打扮“出格”时，哪怕是一款发型，一件衣服，一条裤子，小到言行举止，坐姿、发言、广播操等等。只要有一点不符合学生规范要，班主任都会毫不客气地指出，令其改正。在学习上，如果有谁态度端正，班主任会立即通过“笔谈”告诉学生的不足，同时也不忘言传身教促使学生改正。

我心中的班主任是一位“慈母”。当学生有了哪怕是一点小小的进步时，班主任会像母亲一样决不吝啬阳光般灿烂的微笑；学生遇到学习、生活上的困难时，善解人意的班主任便不厌其烦地开导他，帮助学生克服困难；当学生受到委屈，伤心难过时，班主任不是冷言冷语，而是用和风细雨般的安慰使其快乐起来。在这时，学生感到的是慈母般的温暖。班主任，将所有的爱都倾注到学生身上。

班主任，是任劳任怨地老黄牛，默默耕耘着一方土地，辛勤教导着一批又一批学生。我心中的班主任，是孜孜不倦、呕心沥血的好园丁，是高尚的人类灵魂工程师。

啊，班主任，多么崇高的职业！我爱我心中的班主任。

如何让教育情怀在教育岗位上绽放

[读《让教育充满生命情怀》有感]滕州市北辛中学王迎春——读《让教育充满生命情怀》有感教育是一个古老题，也是一个常新题，读《让教育充满生命情怀》有感。

究竟什么是教育。

这是每个教育工作者都应该深思的问题。

今年春天，有幸拜读了墨子中学满建宇校长的《让教育充满生命情怀》一书，读了这本书后，受益匪浅。

深深地懂得了：教育是让每一个生命都得到全面而完善的发展，教育是对生命个体人格与心灵的唤醒，教育倡导的是民主和谐的师生关系，教育是教会学生学习和生活。

《让教育充满生命情怀》这本书引领走进了满校长的教育世界，聆听他的心声，感受他的生活。

在他的故事里，感觉教育是一首首激情洋溢的诗，它会使有志教师越活越充实，越活越年轻；

教育是一幅幅色彩斑斓的画，它能画出每个孩子多彩的世界，画圆有志教师的梦。

教育是一种温暖的抚爱。

没有爱就没有教育。

《让教育充满生命情怀》这本书说明了满校长怎样以爱的抚慰和支持使一个个后进生变为优秀生。

“一个教师，可以没有渊博的学识，可以没有令人侧目的身姿，甚至可以没有高超的教学技术，但是，绝对不能没有对学生的一片爱心。

”读到这里，心为之一震，爱学生的重要性远远超出了教师的学识与技能。

爱学生的道理人人都懂，人人会讲，可是是否人人都做到了。

还是儿时，就读过海伦·凯勒的《假如给三天光明》这篇文章。

作者海伦·凯勒身受盲聋哑三重残障，七岁以前一直生活在无声无息、没有光明的世界里，直到遇见了生命中的天使——沙利文老师后，她的人生才得以彻底的改变。

沙利文老师用了毕生的时间陪伴这可怜的孩子，将她由一个无知、粗鲁、暴躁的孩子，变成了一个勇敢博爱的伟大的作家，读后感《读《让教育充满生命情怀》有感》。

如果不是爱，如何有这么巨大的奇迹。

如果不是爱，怎能在黑暗的心中灌注光明，怎能在残缺的躯体上播种健康的灵魂。

爱是一个永恒题，教师对学生的爱，像春雨，可以浇灌孩子的心田；

像阳光，可以照亮孩子的心灵。

有了爱，师生之间才能以诚相见、心心相印。

这种爱是无私的，它要毫无保留地献给所有学生；

这种爱是深沉的，它蕴涵在为每一位学生所做的每一件事当中。

作为一名教师，只要播撒了爱的芬芳，就一定会收获爱的甘甜。

教育还是一种平等的尊重。

《让教育充满生命情怀》这本书为说明了满校长怎样尊重学生、激励学生走向成功的典型事迹。

人都有自尊心，处在成长期的孩子，他们的自尊心更是敏感与脆弱，更需要教师的悉心呵护。

伟大的教育家陶行知先生曾经说过，“教鞭下有瓦特，冷眼里有牛顿，讥笑中有爱迪生”。

为了祖国未来无数的瓦特、牛顿、爱迪生，教师必须以平等的尊重和真诚的鼓励去打开每个学生的心门，让自己的教育教学努力适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志强加于学生。

尊重学生，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的创造潜能，保护学生的合法权益，切勿伤害学生的自尊心和自信心。

当学生产生厌学情绪时，动之以情；

当学生犯了错误时，晓之以理。

给学生一个笑容，他将还一份喜悦；

给学生一份尊重，他将还一个奇迹。

《让教育充满生命情怀》这本书让懂得了教育的真谛、领悟了人生的价值，更使明白了教育的伟大力量和教育的魅力。

教育就是这样一种无比温馨、无比美好、无比博大的情怀。

爱教育。

在这平凡而又神圣的教育殿堂，愿做人梯，让学生踩着双肩向上攀登；

愿做铺路石，为学生的成功之路铺设坚实的路基。

任凭岁月更迭世事沧桑，任凭青春流逝红颜憔悴，永不放弃。

读后记：今天在搜索文章时，偶然读到了王迎春老师关于书的读后感，深深的被他所感染，被他为教育的执着、为教育的付出所感动，因此将这篇文章转载下来，分享给朋友。

〔读《让教育充满生命情怀》有感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；

单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；

商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

】