科学运用多媒体让政治课堂充满“智与趣”

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摘要：多媒体是把双刃剑，它有积极的一面，也有天生的不足，关键是看如何使用。回顾多年教学经历，要把一节课上得有趣有智主要还是取决于教师的教学设计和教师的上课艺术，而多媒体仅仅起辅助作用。

关键词：多媒体政治课堂

多媒体在创设情境、激发兴趣、启迪思维等方面有着无与伦比的优势，因此受到教师的普遍推崇。但是，在笔者经历多次听课、观摩课后，也发现了一些具有普遍性的偏差。下面对政治课多媒体教学的使用谈下我的几点看法，以期能起到抛砖引玉的作用。

一、多媒体教学中存在的理由

1.多媒体运用太多太滥，形式大于内容

多媒体教学运用太多太滥表现为，一是教师完全依赖多媒体，似乎没有多媒体无法上课。事实上有些课并不适用多媒体。二是幻灯片过多，整个一节课老师不断换片，使人眼花缭乱，教师成了放映员，而不是教学活动的组织者。三是声、光、电、影、音交错，看似轰轰烈烈，但严重干扰学生深思，分散了学生的有效注意力，偏离教学主题、主要任务。

2.机器完全代替人，弱化老师主导作用

课堂应该是人与人的思想、感情交流的过程，但是在有些课堂上一切都由机器代劳。情景设置，重点提示，重要结论，理由提出等都用多媒体展示，教师成了PPT图片讲解员，课堂上不板书、没有调度教学的意识。老师演播，学生观看，师生互动变成了人机互动，由过去的人灌变成了机灌。

3.顺序播放课件，课堂无趣无智

因怕操作失误，图方便，将课件设置成顺序结构。上课时只按鼠标，课件顺序播放。课堂变成流水课，教师的作用就是借助特殊画面、音效把学生注意力吸引到课件上。学生置身于美国大片似的画面、音效中，停留于浅层感官刺激既没有独立深思，也没有合作探究，精神紧张，课堂由过去的枯燥无味变成了焦虑烦躁。

二、偏差理由及应策略略

1.坚持适量适度原则

大量事实证明，并非每堂课都适合使用多媒体，多媒体教学不是万能的。多媒体教学的作用就是利用其声、光、电、影的优势，创设特定情境，多感官刺激，激发学生学习兴趣，提高学习效率。多媒体使用要服从服务于教学目标、任务的需要。而课堂上真正讲究的是师生情感交流。如果课程内容简单直观可以不用。

2.把传统教学和多媒体技术手段结合起来

对多媒体教学的理解应该是传统教学基础上加多媒体。多媒体仅仅是教学工具，是技术，它为教学服务。多媒体再有优势，也不能取代传统教学。传统教学中的教师语言、板书、包括肢体语言，都是教学中传递信息、交流思想的主要媒介，而多媒体只是加强或补充它们的作用。教师抑扬顿挫的语言，夸张有力的手势，不时扫过学生的眼神既传达着教师的智慧、思想情感还起着管理调度教学的作用。言为心声教学语言是教师表达感情传授知识激发思维，调动课堂气氛的最基本方式，也是抓住学生心灵的最有效工具。教师的面部表情、手势、眼神、都能传达特定的信息，特定的感情，为课堂增添活力。妙用肢体语言可以达到无声胜有声的效果。板书的作用就不再累述了。

3.牢固树立学生为本思想

树立正确的师生观是课程改革的重要内容。学生的主体地位有没有得到体现，学生的积极性调动了多少，学生学到了多少?怎么学的?是衡量一节课成功与否的标准。教学在于教学而不在教。之所以有些课变成电脑一统天下，究其根本还是教育观念不到位。没有真正把学生当做学习的主体。为此在设计课件时一定要有以学生为中心的思想，课件制作要围绕发挥学生主体作用，围绕达成教学目标进行把课件当成是学生学习的资料库，要在制造悬疑、认知矛盾上下功夫。课件结构上可以采用模块化方式，变线性为非线性，使课件流向可以根据教学需要随意调动，增强智能化。

科学运用多媒体让政治课堂充满“智与趣”