农村小学创新教育 - 范文无忧网

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摘要:在中小学实施创新教育是当前推进素质教育的重点,我们要给小学的创新教育以正确的定位。

教育教学中注重培养学生的思维能力,将创新教育落到实处。

关键词:小学;创新教育;定位

创新能力是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。

而担负着这一历史任务的正是我们教育工作者。

因此,在小学开展创新教育,培养小学生的创新精神和实践能力,是当前我国基础教育的伟大使命。

本文想对小学创新教育的认识和实施谈一点自己的看法。

一、我们应对小学的创新教育有正确的认识

近几年来, 人们对于中小学创新教育的认识虽然不尽相同, 对创新教育作了不同的阐释,但有一个共同点,那就是:创新教育是培养创新性人才的教育。

应该说这一认识揭示了创新教育的本质。

大家都认为中小学生的创新不同于科学家、艺术家等的创新。

教育活动中,学生的创新是一种特殊的创造―创造他个体世界中前所未有的东西。学生在教学过程中的创新其活动过程与结果在多数情况下不直接显示出社会意义上的创新价值, 其目的是通过这类创新性活动让其从创新的教育走向创新的人生。

尤其是小学生的创新大都表现为综合的一种创新素质, 其主要包括创新知识、创新精神、创新能力和创新人格。

二、我们应给小学生充分的自由和空间

陶行知先生曾指出, 要培养儿童的创造能力,首先要解决儿童头脑、双手、嘴、空间和时间五个方面,唯有这样,儿童才能大胆地想象、大胆地思考;其双手才能在大脑的指挥下大胆地去干;才能大胆地提问,大胆地表达自己的思想;才能接触自然、接触社会,拓展感性的视野,扩大认识的眼界,发掘内在的创造力;才能有时间去接受大自然和社会的宝贵知识,提高实践的能力。

可见自由是创新的前提,教师要解放思想,解放学生、创设适应学生生动活泼、主动发展的高度自由的学习环境。

还学生以自由,首先要为学生提供自由宽松的学习环境。

环境塑造人,环境影响人。

自由宽松的学习环境是学生充分思维的必要条件, 是学生创新的前提。

教师要把主要精力放在创设情景, 设计有利于学生独立思考和有思维空间的问题上;要运用启发式、讨论式,让学生尽可能地自己操作,自己探讨推导,自己寻找解决问题的策略、途径;要让学生以积极的思维状态, 全身心地参与问题解决的情景中,经历获取知识的思维过程,充分发挥主观能动性和创造才能。

第三,给学生充足的自由思维的时间。

给学生充足的自由思维的时间,是体现学生主体地位,促进学生自行探究和培养创新精神的保证。

教师要避免提出问题后学生无思维时间马上回答的现象; 克服学生的学习时间安排安全受教师控制、学生主动获取、形成、发现知识过程的学习时间被忽视的倾向; 改变学生缺乏自我选择学习的机会、缺乏自主学习的时间、在学习活动中处于被动的状态;还要修改教学时间的机械平均分配,既缺乏灵活性又不利于教学内容安排和学生学习活动的连续与完整的刻板程序。

三、我们应引导小学生积极参与

教学过程既是学生的认知过程, 又是学生的发展过程, 主动参与便是学生创造性成长的开始。

主动参与即最大限度地调动学生的积极性、主动性与创造性,落实学生的主体地位,引导学生从认知、情感与行为各方面都积极地投入到学习的全部过程中来。

在教学过程中培养学生的主动参与意识要注意以下两点。

(1)激发学生的学习兴趣。

在教学中我们发现,当一个学生对某种事物感兴趣时,他总是积极自觉地心情愉快地去主动参与,并不觉得所从事的活动是一种负担,甚至会为攻克某一难关而废寝忘食。

可见,兴趣是一个人主动参与某种活动的动力机制。

教学中, 我们刻意通过创设问题的情景,激发学生主动探究问题的兴趣;通过运用直观形象的教学手段, 引起学生学习的兴趣;通过设计形式多样的练习,激发学生练习的兴趣; 通过开展丰富多彩的竞赛活动,在竞赛中培养学生的学习兴趣,让学生对知识产生渴求欲望,从而能够主动参与,积极探究。

(2)让学生体验成功。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。然而,学生的这些倾向或心理素质, 最初只具有潜在的而非真实的动机性质, 还没有特定的内容和方向。

所以,我们在教学中,要尽量创造让学生成功的机会,让学生体验到成功的愉悦,激发起学生的求知欲望,培养学生积极探索、主动参与的意识。

四、我们应培养小学生的创新思维