小学武术教育 - 范文无忧网

[小学音乐教育论文]小学音乐教育论文 (一) 一、学会审美学生的德智体美教育总的来说就是审美教育，音乐课这种贴近艺术的课程更是对学生们审美情趣的培养起着重大作用，做一位创新型的音乐教师，是新...+阅读

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小学武术教育【1】

[摘要]采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法对福州市小学武术课程的开展现状进行调查，分析影响武术课程开设的原因，进一步提出发展小学武术教育的对策。

结果表明：福州市小学武术课的开课情况不容乐观，其影响因素主要是教学大纲的制定与执行情况、师资力量、场地器械、校领导的重视程度等。

简化武术套路、创新武术教学模式、校运会中适当增加武术项目是促进小学武术教育的有效途径。

[关键词]小学武术对策

前言

奥运会作为向世界推广和发展民族传统体育的捷径，已成为各国优秀传统体育争相上镜的舞台。

2008年武术申奥的失败，引发了国内武术界对武术发展的深思，是东西方文化的难以融合，亦或是奥运瘦身计划对武术申奥的阻碍，当然这二者皆是造成此次申请失败的重要因素，但国内学者普遍赞同一个观点，即武术普及面过小。

暂不论中华武术在世界范围内的普及面如何，仅国内而言，武术馆校的惨淡经营、武术课程的无人问津就应该引起大家的足够重视。

换个角度，如若武术最终无缘奥运，那么中华武术该何去何从?国际奥委会决定在2020年前确定25项奥运会固定项目，也就是武术必须在2020年以前申奥成功，当然这是条艰难而又障碍重重的道路。

学校作为人才培养的重要基地，理所当然应该也必须成为中华武术传承的战略要地。

一、研究对象与方法

(一)研究对象

福州市小学武术课程普及现状。

(二)研究方法

1.文献资料法：通过清华同方、维普等期刊网，和图书馆查阅大量与本研究有关的文献资料，参考其他学者对此类问题的研究方法。

2.问卷调查法：(1)采用分层抽样的方法，抽取福州仓山区、鼓楼区、晋安区、台江区、马尾区各两所小学。

(2)采用整群抽样的方法，抽取各小学的一个班级作为学生调查对象。

(3)采用随机抽样的方法，抽取30位体育教师作为教师调查对象。

(4)自制福州市小学武术课程现状调查问卷，向学生发放闯卷580份，回收问卷569份，回收率为98%，其中有效问卷为553份。

向教师发放问卷30份，回收30份，回收率为100%，其中有效问卷27份。

3.数理统计法：运用SPSS16.0对问卷数据进行统计处理。

4.访谈法：为深入了解武术课程的普及情况和影响武术课开展的因素，对部分小学体育组组长、体育教师和分管体育工作的校领导进行访谈。

二、结果与分析

(一)武术课开设情况

将武术作为体育课的内容是福州市学校武术开展的主要模式。

调查显示，福州市仅有一半的小学开设了武术课程，这一数据距离武术普及的标准还相差甚远。

从访谈中得知，大多学校仍然只是由于教材安排而不得不安排武术课程，教学内容基本一致，较少根据学生的兴趣爱好调整或改变。

(二)影响课程开设的原因

影响武术课开设的原因众多，其中教学大纲的安排情况，武术教师师资情况以及领导的重视程度等构成了客观影响因素。

1.教学大纲的制定与执行相悖

福州市小学体育仍是以教学大纲为指导，除校本课程外，教学内容基本同意，但各校执行教学大纲的力度却不尽相同。

早在80年代初，教育部就已明确地将武术列入体育课的主要内容，但部分学校并未完全服从大纲安排，而是以满足学校的体育需求、符合学校客观环境为前提来任意安排体育课教学内容。

调查显示，仍有60%的学校未将武术列入学校体育工作计划之中。

技击作为武术的本质，在武术教学中不可摒弃，但受传统观念及舆论的影响，学校及家长过分认为武术具有对抗性，容易使尚未建立正确人生观的学生具有暴力倾向;其次武术动作过于复杂，习练过程较为艰苦，这些原因都使学校体育教学计划经常将武术拒之门外。

对武术了解的片面性，忽视武术文化建设对青少年儿童的重要作用是导致学校未将武术纳入教学大纲或没有根据教学大纲执行武术教学计划的重要原因。

2.师资力量有限

师资力量是学校武术课正常开展的保证，福州市小学武术师资力量十分有限。

拥有一名专业武术教师的学校仅占30%，在体育工作中，担任武术教学的教师33%为本科学历，66.6%为专科学历。

从访谈中可知，从小从事武术训练的教师几乎没有，工作后继续进行武术、跆拳道、散打等教学培训的教师也仅有40%。

由此可见现阶段福州小学武术师资力量基本无法满足学校武术教学的需要。

3.校领导重视不够

校领导对学校体育工作直接负责，直接指导，因此校领导对武术课的重视程度直接影响学校武术工作的开展。

从调查中得知，没有一所学校领导对武术非常重视，仅有30%的学校对武术较为重视。

小学教育应以培养学生学习兴趣，发展多元智能水平为目的，而非单方面地重视学生学业的发展。

现阶段福州市小学生升入中学，基本以地区划片为依据，不是以考试成绩为标准进行划分。

这样的教育背景下，学校领导应更新观念，真正做到以素质教育为中心，多角度地开展校内文体活动，将武术这一深受小学生喜爱的体育活动纳入学校文体活动的范围。

4.武术场地、器械缺乏

调查显示，具备武术上课专用场地的仅有一所学校，位于风雨跑道旁。

其余学校武术课的上课场地多为田径场、篮球场和排球场。

两所学校具备武术课的基本器材。

对于这一现象的结束如果是学校体育工作的经费不足，恐怕有点差强人意。

因为调查中发现，大多学校都拥有标准田径场、多片篮球场、排球场、乒乓球台等项目的场地器材。

对于这一现象的合理解释应该是学校对西方经济体育的重视远高于民族传统体育。

(三)小学学校武术教学的发展对策

1.简化武术套路

武术难学难教是武术工作难以开展的原因。

在校内普及武术课应淡化竞技性，强调健身性、娱乐性。

武术套路路线多变，竞技动作难度较高。

对小学生而言，单个动作的简易组合更容易接受，在武术师资力量不足的情况下，加强简易武术组合的继续教育对提高师资水平更为有效。

创办兴趣班，可以让部分对武术有浓厚兴趣的学生在课外的时间进一步了解和学习中华武术。

2.创新武术教学模式

严格的、一板一眼的传统武术教学显然不适合小学武术教学。

从小学生的身心特点来看，他们的注意力极易分散，如果只是枯燥地反复或定式训练，教学效果只会事倍功半。

将武术与中国传统文化相结合，如与成语、诗经等词句配合不仅可以提高学生的武术水平，还可以提高学生对传统文化的领悟能力。

与音乐相配合的武术操也能增加小学生的武术兴趣。

3.校运会中适当增加武术项目

校运会作为各校每年一次的体育盛会，是评价班级体育发展的舞台。

校运会项目的制定也影响着班级体育开展的方向。

在校内普及武术的最佳途径，就是在校运会中适当增加武术项目，以引发班主任及体育教师的重视，调动学生参与武术学习的积极性。

三、结论

现阶段小学武术的开展现状不容乐观，仅有50%的学校有开设武术课程。

同时影响小学武术课程开设的因素包括：教学大纲的制定与执行、师资力量、场地器械、校领导的重视程度等，并且小学武术课程的发展还要有一定的对策：简化武术套路、创新武术教学模式、校运会中适当增加武术项目等。

通过各方面的改进和加强，来共同促进小学武术教育的发展。

[参考文献]

[1]昌沧.武术走进中小学难在哪里[J].体育文化导刊，200j(1).

[2]武建伟.我国中小学武术教学的普及现状及对策研究[J1_武术科学，2007，4(5)：70-71.

[5]翟少红.试论中小学武术教学改革的出路――从课程教师、学生角度进行探讨[J].中国体育科技，2005(6).

[4]郝士儒.浅谈武术的普及和发展[J].保定师专学报，2001，14(4)：44-46.

[5]杨安花.武术在中小学实施素质教育中的地位与作用[J]，山东体育科技，2001(1).

[6]李君华.蒙华.对制约传统武术普及发展因素的调查与研究[J].武术科学，2005，2(2)：11-14.

小学舞蹈教育【2】

舞蹈教育是艺术教育中不可缺少的组成部分，是提高学生艺术素质的重要前提，在学校艺术教育中也起着不可忽视的作用。

通过科学系统的舞蹈教学训练，将有助于儿童动作、节奏感等全面协调发展;增强儿童学习、感受音乐和舞蹈的兴趣;提高对音乐和舞蹈的想象力和表现能力。

舞蹈教育主要是抓学生的形体、基本功、民间舞蹈以及现代舞蹈的训练。

那么，我们应该怎样进行舞蹈教学呢?具体如下：

一、形体训练

狭义的形体训练把它定义为形体美训练。

广义的形体训练认为，只要是有形体动作的训练就可以叫做形体训练，这样各式各样的动作都可以称为形体训练，甚至某些服务行业的程式化动作，比如迎宾、端菜、送菜、礼仪姿势等，也被称为形体训练。

但是在我们学校舞蹈教育中形体训练要求更严格，舞蹈教师在上课时首先要要求学生学会正确的站姿，挺胸抬头，明确基本的站姿和手位。

因此，在舞蹈教学中我们不能忽视形体训练的重要性，要让学生在舞蹈入门之前就搞好形体训练。

二、基本功训练

基本功训练是舞蹈教学的重要部分，它在形体训练的基础上加强了学生的难度，着重训练学生的软开度、协调性、控制、力量等。

对于专业舞蹈学习者来说，舞蹈基本功的训练十分必要，也十分严格。

基本功越扎实，舞蹈的柔韧性、弹跳力就越好，舞感也就越好，那么，在学校舞蹈教学中我们应该怎样抓好基本功的训练呢?首先，训练学生的地面动作，头、眼睛、手臂、勾绷脚的练习。

其次，压腿、甩大腰、劈叉等的训练。

第三，力量训练。

我们无论是学习哪个民族的舞蹈?无论是现代舞还是古典舞，都需要有扎实的基本功才能体现舞蹈的形体美、韵律美。

基本功的训练是我们舞蹈教学中不可缺少的部分，有些学校对舞蹈基本功训练不是很重视，没有专门训练的场地或者没有专业的舞蹈老师指导，从而导致有些地方舞蹈教学落后，特别是农村学校，在舞蹈教学中更应该注意基本功的训练。

三、民间舞蹈以及现代舞蹈的训练

在舞蹈教学中只要把形体训练、基本功训练摆在首位，那么对于我们民间舞蹈以及现代舞蹈的学习就会有很大的帮助。

民间舞又叫民族民间舞蹈，分为：藏族舞蹈、蒙古舞蹈、傣族舞蹈、彝族舞蹈、云南花灯、东北秧歌，等等，每个民族的舞蹈都有着不同的民族风格特点，比如藏族舞蹈主要是颤膝、塌腰;蒙古舞蹈主要是耸肩、压腕;傣族舞蹈主要是体现三道弯，等等。

我们在教学中要让学生熟悉每个民族的舞蹈，而民族舞蹈最重要的是把握住舞蹈的韵味与特点，因此，对于初学者是有一定难度的，特别是基本功不够扎实的学生，有些民族舞蹈对基本功的要求比较高，特别是傣族舞蹈的三道弯，柔韧性好的学生才能把动作做到位，因此，民间舞蹈的学习与基本功的训练是密不可分，相辅相成的。

那么现代舞蹈就不需要基本功了吗?恰恰相反，现代舞蹈对基本功的要求更加严格，现代舞蹈体现的是一种快节奏，一种激情的抒发，积极向上的舞蹈，对于学生也有更高的要求以及激励作用，学生在表演现代舞的时候能充分抒发自己的情感、体现出不同的人物性格。

总之，舞蹈教育在学校艺术教育中是不可缺少的部分，它能使学生的艺术素质得到很大提高，对学生的身心发展有很大的帮助，可以推动学生的全面发展。

小学武术教育