如何运用实验教学提高农村学生学习物理的兴趣

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转眼间，踏上讲台已有12年，在这12年里，我从事的是农村初中的物理教学。近几年来随着外出务工人口的增加，留守儿童的逐渐增多，我们农村初中的教育教学增加了很大的压力，学生厌学的情绪特别严重。而且一些社会舆论造成学生在学习物理之前就对这一学科产生一种莫名的惧怕心理，他们觉得物理很高深、很抽象。而且，我自己也感觉到学生对物理的学习兴趣不是很高，他们一方面有着强烈的求知欲，对各种新鲜事物好学、好问，但他们的这种学习积极性往往是短暂的，遇到较为抽象理性的物理知识时，他们很快就失去了学习的积极性，因此，是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣才能激发学生的智力潜能和调动学生学习的积极性，才会使他们觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。因此，教师要运用丰富多彩的教学艺术，激发学生学习物理的兴趣。

一、重视实验，吸引学生的注意力。实验器材是我们理化生教师的法宝，随着国家对农村中小学的“普九”、“普实”，物理实验室也配备了很多器材，但是如果只限于用实验室的器材来探究物理知识，学生对老师所做的实验没有什么新鲜感。为了提高学生学习物理的兴趣，我把家里的小镜子、鸡蛋、工艺品，甚至儿子的玩具……，以及实验室的一切我认为有趣的，与物理有关的东西都拿到了课堂上。并且我经常发动学生利用身边的物品自制器材，对此学生乐此不疲：有的学生孤军奋战，有的合伙制作，有的请家长帮忙，有的甚至把小时侯的玩具也拿到课堂上来做实验。有的玩具在实验中效果还真好，如果我们充分利用身边的丰富资源如：废旧饮料瓶、气球、乒乓球、玩具等，再发动学生动手制作一些简单器材，不仅可以培养学生的动手能力、增进他们的学习兴趣、丰富他们的课余生活、同时又可以在我们的课堂上发挥它们的用武之地，我们何乐而不为呢？此外根据不同的学习内容设计各具特色的实验，比如设计“低压沸腾”、“纸盒烧水”、“瓶吃鸡蛋”、“摩擦起电”、“水果电池”、“大试管吞小试管”等一系列生动有趣、精彩异常的实验，激发学生的好奇心理，有效地激活教材的知识，即有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探素、去学习。

二、活用多媒体，激发学生的学习兴趣。随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。对我们农村中学来说，学生的学习基础较低，见识较少，我们可以通过互联网，收集一些相关的资料，不可否认，现代信息技术为物理教学提供了新的物质基础，这也正是时代发展的要求。尤其作为物理教师更要多学习信息技术知识，并进行充分运用。可以将物理知识的引入、讲授、学习等利用先进的信息技术手段加工、变化呈现给学生，使之生动有趣，美妙形象。比如：在《浮力》这一节的教学中，把小球在液体中漂浮、下沉、悬浮、上浮的情景通过动画的形式呈现出来，使学生学得轻松高效。当然还可以利用多媒体设计一些虚拟场景，让学生体验到身临其境的感觉，使其不断生成新的兴趣，不断迸发创造性的火花。多媒体的教学，可以帮我们解决很多复杂的问题，同时也给我们的课堂增添了许多亮色。

三、利用幽默的语言，感染学生。初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，就可以深深地感染和吸引学生的注意力，可以缩短师生间的距离，使教师显得平易近人，和蔼可亲，使学生学得生动活波，轻松愉快。课堂上要结合生活实际，多举一些与物理教学有关的实际例子，更能激发学生的求知欲，培养学生探究的兴趣。教师如果善于运用富有哲理的幽默，不失时机，分寸得当地抓住事物趣味性的一面，巧妙地通过语言媒体传递给学生，尊重学生，给学生充分的活动空间，切实保障学生在课堂上的主体作用，使学生能愉快地学，教师轻松地教。引导学生从多个角度去分析问题，用多种方法去解决问题，许多时候我们教给学生的方法还不如学生想的方法妙。让学生在交流和讨论中学习，不仅可以激发灵感、活跃课堂气氛、减少学生课堂睡觉机会，更重要的是他们在交流与探讨中，学会与人交流、学会倾听他人意见、学会宽容和理解，同时还能密切同学关系、培养他们的语言表达和组织能力，我们何乐而不为呢？初中物理教学的方式是多元化的。