如何让学生自主探究学习

[自主学习在药学领域中的应用][中图分类号] R91 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210(2016)04(b)-0039-04 [Abstract] Autonomous learning attaches great importance to the all-round development of...+阅读

《综合实践活动》教材是以学生的自主探究为主的课程，它可以将学生带出教室，为学生们提供广阔的探究与实践的空间。瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探究知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。

一、让学生尽可能去“想”。培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾忌的尽情去想，合理的去想。如学《废旧电池的处理》时，先让学生猜想电池的供电原理？是由哪些材料制造的？让他们想到电池的表面是银白色的，想想身边什么金属是这样的颜色？这样的话，比教师一味的讲解要强很多。本篇文章来自资料管理下载。而且，教师可以发些废旧电池让学生进行解剖，并猜想组成电池的材料有哪些？这样一来，使学生的思维一下子超越了书本。

二、让学生尽可能去“看”。“看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”发现，在此基础上去主动学习知识。如学《安全关系你我他》时，带领学生到一些交通路口，过街天桥，过街通道等地方，让学生观察行人和车辆之间的关系。让学生说出行人和车辆在行进过程中存在哪些安全隐患，应该如何避免这样或那样危险的行为。通过这样一些“看”的行为，学生很快就会意识到我们身边的一些交通安全陋习。从而达到学生学习、提高的目的。

三、让学生尽可能去“画”。学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用手来操作的不足。如《亲近家乡》一课时，让学生把自己的家乡用画的形式来画出来，比让学生自己靠嘴说更具有说服力。可以让学生画出几幅家乡的画，从而进行说明，这样可以达到图文并茂的效果，而且更加的生动，同学们更能尽快融入到画的意境中来。通过这样的方式，学生可以有效的锻炼自己的动手、动口、动脑能力，使学生的综合能力有一个明显的锻炼和提升。

四、让学生尽可能去“说”。学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主、，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。“疑”源于思，它是学习的开端，思维的引线，进步的向导。思维活动始于发现问题。它是对一些问题产生了渴望了解、或解决的需要后才开始的。要使学生认识深入，就要启发学生多疑多问。怎样才能让学生会质疑呢？教师在教学中，应逐步教给学生质疑的方法，使学生的发问能体现综合实践的“个性”特点，比如《生活中的声音》，一课中，让学生说出生活中常见的各种声音，然后告诉他们相应的常见的生活中的声音的分贝值，这些分贝值有些是正确的，有些是错误的。事先不告诉学生们这些，让他们先分小组讨论这些声音的分贝值是否符合常规，做出一个初步的判断，锻炼他们对问题的质疑。然后给他们发放噪声仪，教会他们正确的使用方法，最后让学生测量噪声的数值，和之前的猜想做一下对比。通过这样的质疑，会加深学生对知识的认识，有很好的教学效果。质疑总的分为理解性和怀疑性，由于学生知识面狭窄，生活经验贫乏，阅读理解能力还不强，提出的问题不可避免的带有肤浅性和片面性，教师对学生提出的问题要做恰当的鼓励、肯定，保护他们乐于发问的兴趣和热情。应使学生提出的问题初步达到深刻性和理解性。理解性，即在理解的基础上提出自己不懂的问题。通过思、查、问等手段达到懂。这是对理解的加深。怀疑性是对问题的内容怀疑或者否定，如学习《食品价格为什么不同》一课中，教师给出相应的食品的价格，这其中包括正确的和错误的食品价格，让学生猜测其正确性，然后进行市场调查，根据调查，得出正确的结论。让学生了解我们身边的常见的食品的价格，让大家熟悉，有利于学生养成勤俭、节约的好习惯，更好的融入到社会中来。教师还可以给出食品价格变化的曲线图，将曲线的有些部位稍作调整。让学生辨别其正确和错误的地方，学生必然会产生不同的想法和观点，本篇文章来自资料管理下载。对食品价格变化的曲线产生怀疑。把学生分成几个小组，对居民区的菜市场、超市等进行长时间跟踪调查，从而绘制出正确的食品价格变化曲线。另外，教师可以提出曲线所反映的一些问题。比如：为什么价格持续偏高？或者偏低？让学生走访市场的经营和管理者，甚至是菜农，从而对变化有更深入的了解。教师对学生提出的那些肤浅的问题，切忌武断，更不能讥讽嘲笑，只要我们不断的给予鼓励，并循序渐进的诱导。学生不但乐于发现问题，而且还会善于发现问题。在学生提出的一个个问题中，你会看到他们在思维中闪耀的灿烂火花。教师要学会提升自己的业务水平，以适应当今快速发展的社会，只有掌握了相应的方法，才能更好的让学生自主探究学习。让他们爱学习、会学习、做学习的主人。