怎样培养低年级学生的自主学习能力

[如何在物理教学中培养学生的自主学习能力]根据国内外学者的研究成果，自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。新《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人。...+阅读

怎样培养低年级学生的自主学习能力

第一，课前铺垫，激发学习兴趣。现在教材在教学内容的安排上还是过于注重书本知识，因此我们要善于活用和挖掘教材，例如、在一节课将要结束时，不知不觉的把下一节课的内容引出来，引起学生的求知欲，是他们能自主的去寻求答案，提前预习新课；或精心设计一些能结合学生已有的生活经验，能引起学生兴趣而又符合学科特点的问题，交给学生，让学生在课前自己去解决一些教师安排的跟下面的新课有关联的问题，引导学生课前的自学。这种自学不只是让学生把课本看一遍，而应当要求靠动手、动腿、动脑，通过阅读课外图文及相关资料，通过自己的查询，甚至通过调查研究才能解决问题的自学。例如在学习十以内加法之前，我就提前给学生布置了“帮妈妈买东西”的活动任务。

让用学生在双休日和家长逛超市的时候，用十元钱买二样商品，让学生在家长的陪同下单独付款，并把付款小票带来。上这节课时，气氛异常热烈，学生们争先恐后地举手想说说自己买了什么东西，花了多少钱。然后我稍作归纳，将各种结果写在黑板上，再铺以一些小实物，如塑料棒、卡通图片等，他们很快就掌握了方法。最后我出几个练习题，再加以巩固。这节课我觉得我教的很轻松，学生们学的特高兴。第二，互动交流、活跃课堂氛围。小学生思维能力尚处在低水平阶段，控制能力也较薄弱，因此，只靠课前的训练还不够，我们一定要利用好课堂这一主阵地。要使课堂成为培养和提高学生自主学习能力的场所，学生的年纪小，表达能力、思考能力、判断能力都还需完善。

而合作学习正好弥补了这一缺陷。交流学习是自主学习的一种表现形式。在交流过程中，培养学生充分发表自己见解，并会对别人的见解发表自己见解或修正意见，学生在这种氛围中互相学习、取长补短，有了一定的进步。比如在学习“认识时间”这课时，“认识整时、半时”对一年级的学生来说是一个很抽象的知识，是他们的年龄还达不到真正理解的知识，所以这个知识也是一个重难点，但是我并没有去教学生而是以学生的生活经验为基础，引导学生自主学习“互相说一说你所认识的钟面”、“你是怎么认出这个时间的，告诉大家好吗？”。在互相交流、合作的基础上给每个学生发表自己见解，提出不同问题的机会，注意生生、师生之间的多项交流，集中大家的智慧，让会的帮不会的，尊重学生、促进了学生思维的发展和自主学习能力的提高。

三、循序渐进，拓展思维空间采用循序渐进的方法，在课堂上鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价，进一步拓展学生的思维空间。如：“这位同学的题目符合要求吗？”“为什么不符合要求”那么应如何改动呢？“这些答案中谁的答案最合理呢？”……通过互相反馈和评价，学生学会了评价别人，也更学会评价自己，因为，学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，在评价过程中学生由学会转化为会学。例如：在教学加法算式：6+6+6+6+4相加时，要求把它改写成乘法算式，结果大部分学生作出（1）6*4+4 (2)6*5-2，出乎我意料的一个同学却是做7*4。我热情表扬他大胆创新，同学马上反对。这样同学不知不觉地参与辩论。此时全班的同学学习热情及课气氛热烈活跃。

我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？组织学生进行小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生在民主和谐气氛中，学生心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性各特长都得到有效地发展，创造性思维得到较全面的发展，不但积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有独立性。四、体验成功，保持学习动力。前苏联教育家苏藿姆林斯基说：＂在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。＂在实施素质教育的今天，教师不仅要满足学生心灵深处的那种强烈的欲望，而且还要让学生在自主学习中体验成功的愉悦。

因为这种成功的情感体验能产生强大的内部动力。促进学生一次又一次探究新天地，成为学生自主学习的动力源泉。练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起儿童兴趣盎然地在一次追求成功的乐趣。我在一年级的教学实践中，运用和设计了很多新颖有趣的游戏与竞争活动，如找朋友、夺红旗、对口令、浇开数学知识花、红花配绿叶、小猫钓鱼、小动物找家、小小邮递员、速算接力赛、摘仙桃等等。把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，整个过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正当了一次“发现者”“研究者”和“探究者”，品尝到了成功的喜悦，培养了他们主动探索的精神。

如何提高学生自学能力

中学，处于正在成熟的阶段，我们总会充满着幻想，此时，自主学习的习惯将变的相对不好。我是过来人，个人觉得，要想培养自学能力，

首先：要有足够的耐心，培养好的耐心，比如集中精神去做某件事，

其次：要有自我控制的能力，有时强迫自己做自己不喜欢的事可能也是一件好事（我想部分中学生应该不喜欢学习吧），不过有时这样会让你更加的心烦，，，故，要培养良好的心态

还有：上面说的只是能让自己集中心思去学习，要做到能力上的提升，自己知识面必须要有扩展

多阅读相关的书籍，也可以在网上查自己不懂的，可以看一下别人的看法

最后：自学是自我能力的考验吧，但是也要懂的互相学习，在此建议《可以和与你有相同想法的同学或者朋友一起学习，集思广益，取长补短》以上说的不是很全面，只是自己中学的一些经验做法，还有很多还是得

如何培养小学高年级数学自学能力

数学因其学科自身的特点，不易自学。如果能结合学生年龄特点及知识储备，在小学高年级开始比较系统地培养学生数学自学能力，对于今后自学数学是相当有利的。

一、指导学生课前预习，有助于自学方法的形成。预习是学好新课的基础。学生上课前进行预习，就可以对所学的内容有初步的了解和掌握，做到心中有数，听课时就能从容不迫、精力集中、目标明确，掌握学习的主动权；同时，通过预习先对要学的内容进行自学研究，提前思想，做一番独立获取知识的尝试，然后再在教师的指导下学习，对提高学生分析问题、解决问题的能力将大有好处。高年级的学生除了已经积累了一定的数学素养，阅读能力也随着年级逐步得到发展，此时加强预习，效果将更加显著。但是，教师布置学生课前预习时，还是要做必要的指导。首先，指导学生读数学课本，初步理解课本的基本内容，就是要学生了解：明天学习的内容是什么？有没有与哪一项旧知识有联系？与上节课学习的内容有联系吗？开始阶段，教师还可以设置一些引导性思考题以帮助学生预习。如“平行四边形的面积计算公式”，可以布置学生思考：

（1）怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式？

（2）平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系？怎样说明这种关系？

（3）你还能有其他割补的方法吗？等等，这些问题对于启发学生的思路很有益处。其次，要求学生试着看懂例题，并尝试告诉自己例题讲什么，或通过阅读知道了什么，弄不明白的地方注上记号或是做好记录，以备与同学交流或课堂发问。第三，例题下面的“做一做”试着做，哪里有困难要做好记录。这样做起码让学生“依样画葫芦”，尽可能先对知识“知其然”，经由课堂，再达到“知其所以然”。第四，要求学生寻找生活中的数学原型。引导学生学习生活中的数学应该是数学教学的目标之一，因此，预习时必须让学生试着找找生活中的原型，拉近数学与生活的距离。如“循环小数”在预习时可以布置学生找一找生活中“循环”的现象，以帮助学生建立相应的概念。预习工作开始阶段要向学生反复交代这些步骤，经过了解困难在哪里，这样可以让学生带着问题进入课堂，既调动了学习的积极性，更是大大提高了听课的效率。长此以往，学生就有了学习新知识的扶手，自学方法就在不知不觉中逐步得以形成。

二、指导学生课后复习，有助于自学习惯的养成。课堂学习的时间毕竟只是学生学习时间的一小部分，如果课后没有养成及时复习的习惯，学生的学习是不完整的。“温故而知新”，尤其对数学知识而言，如果没有及时复习，不但谈不上掌握，更别说是应用了。到小学高年级，许多知识在低、中年级时已经有了“初步认识”，教师可以有意识地为学生展示一幅“知识递进关系图”，一来可以让学生明确新知的基础，为预习提供帮助，二来可以让学生了解到，数学知识好比一条链子，一环扣着一环，如果有一部分知识没有掌握好就好比链子掉了一环，就会散了。当然主要目的是要告诉学生及时复习的重要性。对学生课后复习，教师应做好指导，以督促其形成习惯。首先，不动课本不做作业。对当天教的例题，必须进行复习；对当天教授的概念，必须进行复习；对当天学习的计算公式、计算方法，必须复习……没有复习的话，就不能动笔做作业，更要避免那种一边做作业，一边翻课本的不良习惯。其次，改革作业形式，提高复习的兴趣。传统的作业题目是现成的，学生预习时就有可能完成，如果教师再布置，等于让学生“吃冷饭”，食之已然无味，更谈不上兴趣了。为此，结合学生预习能力的提高，教师可以适时让学生“自编作业”。在设计习题的过程中，学生要认真阅读课本，回顾课堂学习的主干知识、重点难点，思考知识之间的内在联系，还可能要进一步搜集本学科甚至跨学科的相关资料，从而找到提出问题的最佳角度和答案。这样，学生不仅有效地巩固了旧知识，锻炼了发现问题、分析问题的能力，培养了创新意识，还增添了学生的自信心，让学生享受到学习的快乐。第三，分层设计作业。让不同的学生学习不同的数学是新课程的目的之一。针对学生的个体差异，我们不能强调学生必须人人完成一模一样的作业，这样既会挫伤学生学习的积极性，也会消殆学生主动探索的进取心。对学困生，我们可以要求他们必须完成基础性的作业，对学优生，可以适当补充一些发展性的题目。同时，还可以布置一些操作性的、实践性的作业。比如教学完“三角形、梯形的面积”后，我们可以布置学生画出指定面积的图形，这比起单纯计算图形的面积，学生的兴趣强多了。数学来源于生活，应用于生活。在课后的复习中，我们还可以让学生在预习的基础上，寻找数学在生活中应用，加深对数学知识的理解。

如何培养学生的自学能力

首先你得好好的培养自己的耐心，比如学习集中精力做某件事……要有自我控制的能力，有时强迫自己做自己不喜欢的事可能也是一件好事，不过有时这样会让你更加的心烦，，，故，要培养良好的心态

其次善于总结在学习中的一些经验，找到一套适合自己的学习方法，这是自学不可缺少的

还有扩展自己的知识面，多阅读一些有用是书籍，也可以在网上查阅资料，看一下别人的经验之类的

最后虽然说是培养自学能力，但是同学或者朋友之间的合作和交流是不可缺少的，集思广益，取长补短……

在此，总是一直的学习也不是很好的，毕竟人的生活是多样化的，不能只为学习儿堆满自己的时间，懂得劳逸结合，合理安排时间也是各种能力的锻炼和提高（自然这会对自学的效益有很大的好处）