如何让文言文课堂充满乐趣

[如何指导文言文的朗读教学]，《新课程标准》明确指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，是展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，是中华文学艺术中的一支奇葩。读诗...+阅读

时至今日，让中学生学好文言文并非易事，更何况文言文教学本是一件很枯燥的事情。一来文言文读起来艰涩难懂，有时候甚至是诘屈聱牙，对于很多学生来说简直是“天书”，使之望而生畏；二来文言文教学对于语文教师来说，确实是一块难啃的骨头，课堂上总是围绕文言词语的理解及句子翻译进行教学，缺少趣味性。因此，如何让学生乐学文言文、学好文言文就成了语文教师应该深思的问题。作为一名初中语文教师，应该在文言文教学过程中最大地调动学生主动学习、乐于学习的积极性，让文言文的课堂充满亮点和乐趣。笔者认为，在文言文教学中做到以下四点至关重要。下面我将结合文言文教学中的若干案例谈谈浅见。

一、巧导入俗话说，好的开始等于成功了一半。文言文教学也不例外。一堂课成功与否，导语设计很重要。精彩的开场白立即就能轻而易举地抓住学生的心，让其心随你而动。巧妙的导入易于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而积极地迅速地投入到课堂中去。

（一）以成语、俗语导入课文。在《扁鹊见蔡桓公》一文的教学设计中，我是如此导入的：“当我们形容一个人医术高明时，我们往往说这个人是‘妙手回春’、‘华佗再世’（学生异口同声地回答）。其实远在华佗之前，我国就有一个医术很高明的人，他就是扁鹊，他只要看你一眼，就知道你的病在哪儿，病到什么程度。真是了不起！今天，让我们穿越时空的隧道，跟着扁鹊一起去给蔡桓公看看病，你一定会学到很多东西。”这个导语设计先从学生所熟知的夸赞医生医术高明的词语说起，然后根据初中生的好奇心理设置悬念，激发学生的求知欲望，引出神医扁鹊，从而自然而然地导入扁鹊与蔡桓公的故事，顺利地进入课堂教学。

（二）以故事、传说导入课文。以《出师表》为例，与三国相关的故事和人物几乎是家喻户晓的。进入课文学习之前，先让学生讲讲他们所知道的三国故事（如桃园三结义、诸葛亮舌战群儒等），并在此基础上谈谈对人物形象的看法，从而促使这些经验自然地介入教学过程。学生在了解历史背景及三国人物的故事后，对《出师表》所表达的思想感情的理解也会简单快捷得多，在学习背诵《出师表》时会感到亲切轻松许多。

二、会提问《论语》中说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，由此可见思考在学习中的重要性。而课堂上学生的思考与教师的提问密切相关。有问题的课堂才是有趣味的课堂，问题的各个击破会让学生收获巨大的成就感，从而大大增强学生的自信心。因此，在语文教学过程中应学会提问。问题问得好坏，关键在于教师在设计问题时是否遵循了学生由浅入深、由易而难的认知规律。让学生想说话、让学生有话可说的提问才是好的提问。

（一）在《扁鹊见蔡桓公》一文的教学过程中，我设计了这样一组问题：

1、你从文题中捕获了哪些信息？（人物：扁鹊与蔡桓公事件：扁鹊拜见蔡桓公）

2、这两个人物之间是什么关系？（医生与病人）

3、他们之间发生了什么故事？（扁鹊为蔡桓公治病，但蔡桓公不听劝告，不接受治疗，最终病死）

4、你从他们的故事中收获了什么？（各抒己见，言之有理即可。如正确认识自身的不足，要防微杜渐等）

（二）以《愚公移山》为例，我也设计了这样一组问题：

1、你从文题中捕获了哪些信息？（人物：愚公事件：移山）

2、愚公为什么要移山？（“惩山北之塞，出入之迂也”）

3、愚公移山的目标是什么？（“指通豫南，达于汉阴”）

4、愚公移山遇到了哪些困难？（山高大，年老力衰；人少力微；工具简陋；路途遥远；智叟的嘲笑等）

5、愚公移山的结果是什么？（“自此，汉之南，山之阴，无垄断焉”）

6、你从愚公移山的故事中得出什么启示？（各抒己见，言之有理即可。如做事要锲而不舍，人要树立远大理想并为之而奋斗等）在这两课的教学中，一系列问题的提出主要是为了帮助学生从整体上感知文章的内容，从而初步把握文章的主旨。问题由浅入深，由易而难，一环套一环。前面若干问题很简单，学生阅读完课文之后即可知晓答案。而最后一问则需学生加以进一步的思考之后作答，答案不要求统一，只要学生言之有理即可。一堂课上教师问得好，学生答得妙，必将让这堂课增色不少。

三、精板书板书即在上课过程中老师写在黑板上的字，任何学科都少不了板书。它是一种重要的课堂教学辅助手段，以简明扼要的书面语言诉诸视觉，用来弥补口头讲述的不足，从而强化教学效果。语文教学中板书必不可少，别看板书字少，但是主次分明，重难点突出。精当的板书既有利于学生整体把握文章的主要内容，又有助于学生课下的复习巩固。根据《扁鹊见蔡桓公》一文中发生的主要事件，我将板书设计如下：故事情节诊断的病情桓侯的反应扁鹊一见蔡桓公疾在腠理寡人无疾扁鹊二见蔡桓公病在肌肤不应，又不悦扁鹊三见蔡桓公病在肠胃又不应，又不悦扁鹊四见蔡桓公病在骨髓故使人问之这个板书以表格的形式呈现出来，一目了然。既清晰地点明了主要人物：扁鹊与蔡桓公；又再现了文章的主要故事情节：扁鹊四见蔡桓公，便于学生掌握记忆。此外，...