高中英语专业课程作业1

[现代教育技术课程作业1师范生为什么要学习现代教育技术]现代教育技术是一门新兴起的学科，主要是运用现代先进的媒体技术融入到实际教学中。所谓教育技术，就是在实际生活和教育教学中采取的一切方法和手段的总和。不管是在日常生活...+阅读

高中英语专业课程作业1

英语教学＂听说领先＂、＂提高学生听说能力＂，已经成为我国中学外语教学中的一个重要目标。我国的广大外语教师和专家亦在这方面作了大量的探索和实践。然而我们的教学离开这一目标尚有很大的距离。在这方面我们需要进行更深入、系统的探究。本项研究旨在运用心理学理论，尤其是各种有关语言习得的心理学理论，对比第一语言和第二语言（外语）习得过程中的差异，探讨提高中学英语听说能力的条件，并进而在心理学理论指导下，在总结多年英语教学的基础上提出若干教学策略，以提高英语教学水平。

一、第一语言和第二语言习得过程中的三大差异

（一）学习动机上的差异语言是人类最易习得的知识技能系统之一，所有发育正常者都能学会母语。如果不是这样，人类就不会选择语言作为人类的交际工具。然而外语又是许多国家学生耗时最多，最难学好的学科之一；在外语教学中，听说能力的提高又是难中之难。原因之一是，对于大多数学习者来说，第一语言习得的动机是第二语言习得动机难以比拟的。在时间上：第一语言的学习动机始于婴儿的＂呀呀学语＂，而且第一语言的习得是从听说开始。第二语言习得，多从小学，初中开始，不一定从听说开始，动机的形成也较晚。在需要上：第一语言的学习动机是＂内在的＂、＂本能的＂、＂自发的＂与人类最原始的生存，最基本的需要联系在一起。而第二语言的学习动机至少在开始是＂外来的＂，以后与＂赢得兴趣认同＂和＂赞扬＂、＂成功＂联系在一起的。这对英语教师是一个大的挑战，强化和保持学生的学习动机是教学效果高低的第一个关键，研究和形成多种引起和保持动机的策略，是教师必须努力探索事半功倍的领域。

（二）刺激量的差异一百多年前德国著名的心理学家艾宾浩斯曾经做过一系列关于记忆的实验，并撰写了《重新记忆》一书，他在实验和著作中，描述了学习次数与记忆准确率的关系，构成了著名？quot；艾宾浩斯记忆曲线。＂如果我们将学习次数作为＂刺激＂，那么＂刺激＂的频率，包括次数和间隔的时间长短，就成为语言习得的一个重要指标。＂刺激＂量大，频密是儿童学习第一语言的重要条件。所有父母都有类似但往往被忽视的经验，那就是当孩子能含混不清地喊出＂爸爸，妈妈＂的时候，当父母在为此兴奋不已的时候，我们已经为教宝宝喊＂爸爸、妈妈＂给了无数次的＂刺激。＂这些＂刺激＂不仅刺激儿童的听觉，而且还与其它的感官刺激相联系在一起。中学生学习第二语言，外语的刺激量显然在总量和密度上都是难以与儿童学习第一语言时的刺激量相比较，即使是增加课时也是非常有限的。因此要提高中学生的听说能力，教师必须设计多种教学策略，增加学生听说和学习语言材料的刺激量。

（三）认知和发展水平上的差异著名认知心理学家皮亚杰认为，儿童的智力发展大约经过感觉阶段（出生至二岁），具体运算阶段

（二岁至十一岁）和形式运算阶段

（十一岁以后）具体运算阶段，尤其是具体运算阶段的前半阶段-一＂前运算阶段＂是儿童学习语言的最佳时期。因为此时儿童的智力发育一方面己经达到成年人的70%的水平，但另一方面，他们的认知机能又有具体不可逆性和刻板性的特征。这给直观教学，准确记忆和反复操练带来了便利。可以说在这个时期儿童的语言学习与他们的认知发展水平是一致的。但儿童进入初中之后，认知发展水平进入了一个新的时期--＂形式运算＂，这个时期少年的认知机能开始日益逻辑化，不仅思考现实与表象，而且开始走向逻辑地整理和理解现实与可能的关系。简单机械地记忆不可逆的词汇和句型，对智力发展的进程而言，己不再具有发展的挑战性。当中学生热衷于保尔·柯察金，热衷于琼瑶的时候，当中学生已开始学习代数方程的时候？quot;This is a desk.That is a chair。＂这些幼儿园小朋友，小学生学起来饶有兴趣的材料对中学生来说就变得索然无味了，这些材料难以刺激起中学生的学习兴趣，也不能构成对学习者的认知能力，尤其是思维能力的挑战了。为了提高中学生英语听说能力，我们必须寻找有效的策略，以缩小简单重复与认知发展水平间的差距。

二、策略

（一）听说领先，培养学生的兴趣，激发内在动力。兴趣是最好的教师。教师要根据学生的认知发展水平为语言习得规律，从听说入手，创设贴近学生实际生活的情景。我首先为班里的学生起了英文名字，营造了一种和谐的英语氛围，为培养学生的学习兴趣奠定了基础。在向学生传授新知识时，坚持以听说领先。通过放录音磁带、幻灯、录相、投影或图片等，引导学生边看，边听录音。生动的画面，优美的朗读，抑扬的语流，直观的交际情景，画面和声音有机结合，能感染学生，诱发学习的欲望，激发学生的兴趣。教师因势利导，根据情节，有针对性地给学生设置一些问题，启发学生在以后的瞬间作出答复，具有挑战性、刺激性和动力作用，学生都能思考和回答问题。结合所学内容，我经常选放一些英文歌曲，如字母歌、星期、月份、季节、圣诞等歌曲。一次班上一个学生做值日报告时，说到那天是他的生日，正好歌曲磁带中有生日歌，我连放两遍，第一遍大...

用电一般采用的安全色有那几种

一、电工中使用的安全色的种类没有5种，电力工业有关法规规定，变电站母线的涂色L1相涂黄色，L2相涂绿色，L3相涂红色。在设备运行状态，绿色信号闪光表示设备在运行的预备状态，红色信号灯表示设备正投入运行状态，提醒工作人员集中精力，注意安全运行等。只是《电业安全工作规程》规定的使用安全色的悬挂标示牌有5种情况，具体包括：

1、在一经合闸即可送电到工作地点的开关和刀闸的操作把手上，均应悬挂白底红字的“禁止合闸，有人工作”标示牌。

如线路上有人工作，应在线路开关和刀闸操作把手上悬挂“禁止合闸，线路有人工作”的标示牌。

2、在施工地点带电设备的遮栏上；室外工作地点的围栏上；禁止通过的过道上；高压试验地点、室外架构上；工作地点临近带电设备的横梁上悬挂白底红边黑字有红色箭头的“止步，高压危险！”的标示牌。

3、在室外和室内工作地点或施工设备上悬挂绿底中有直径210mm的圆圈，黑字写于白圆圈中的“在此工作”标示牌。

4、在工作人员上下的铁架、梯子上悬挂绿底中有直径210mm白圆圈黑字的“从此上下”标示牌

5、在工作人员上下的铁架临近可能上下的另外铁架上，运行中变压器的梯子上悬挂白底红边黑字的“禁止攀登，高压危险！”标示牌。

二、中国国家标准GB2893―82规定红、蓝、黄、绿四种颜色为安全色.其含义和用途：

1、红色，表示禁止、停止，用于禁止标志、停止信号、车辆上的紧急制动手柄等。

2、蓝色，表示指令、必须遵守的规定，一般用于指令标志。

3、黄色，表示警告、注意，用于警告警戒标志、行车道中线等。

4、绿色，表示提示安全状态、通行，用于提示标志、行人和车辆通行标志等。

电力系统的主网与配网区分

1、电压等级。配网主要电压等级为中压35kV、10kV、6kV，低压配电网380V，主网电压等级110kV-1000kV。对特殊电力用户，如对电网电能质量影响较大的电铁牵引站或电弧炉冶炼企业，可直接采用110kV或以上电压等级配电，以降低对电网的冲击。

2、功能差别。配网主要用于对用户进行电能分配，目标是提高供电可靠性、电能质量、实现安全高效供电等。

主网主要用于电能输送、网络互连、故障支撑等，目标是维持大电力系统稳定运行，主要是控制系统频率和电压在允许变化范围内，同时需要对主网内的潮流进行优化控制，以达到降低网损，提高效率的目的。

3、结构不同。配网结构辐射范围较小，送电距离不长，一般不超过10km，以放射状结构为主，但供电可靠性较低，环网结构的配网供电可靠性较高，但发生故障时故障电流较大，增加了断路器遮断容量。

主网送电距离长，有的长达3000km，由区域电网互联，网络结构为网状，纵横交错，发生故障时，可影响的用户较多。