五年级下册数学折线统计图的反思怎样写

[五年级下册数学题]设甲分得X块，乙分得Y块，丙分得Z块。Y是个整数，3Y一定是3的倍数。 X=2Y (1) X+Y+Z=55 (2) Y〉Z (3) X+Y〈55-10 (4) 将（1）代入（2） 3Y+Z=55 Z=55-3Y 将Z=55-3Y代入（3） Y〉55-3Y 4Y〉...+阅读

五年级下册数学折线统计图的反思怎样写

一、对教学目标的反思

1、对知识、能力、情感三维教学目标是否全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要有理可据、细腻，否则将直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。对学生能力的训练意识要加强，有的教师为了增加课堂容量，往往只注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，恨不得把所有知识都“灌”在学生头脑中，而留给学生思考、训练的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降。

2、对重点、难点是否把握准确。一节课的教学重点、难点在教学目标中已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，对难点知识无法突破，其结果是学生渴望得到的知识无法满足，学生的实际问题没有解决，学生不懂的知识还是不懂，该掌握理解的知识没有拓宽加深，这就导致教师的教学效果和学生的学习效率的下降。

3、对学生的知识、心理状态是否了解。老师要深入学生实际，掌握学生的知识动态和心理动态，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解得清晰到位，没有随时观察学生的课堂反应，从而一笔带过，要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和方法，准确流畅地将知识传授给学生，使学生在愉快的课堂中学习、成长。

二、对教学技能的反思

1、讲授的知识是否正确，语言是否规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要，是一名合格教师的基本功。其一，任何学科都有着严密逻辑性，首先教师传授的知识不能错，推导要严谨、要有理论根据，使学生信服，层次之间过度自然。其次，语言（普通话）要规范简练，词意表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆 2、板书设计是否合理，书写是否工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的知识体系，重点知识一目了然，便于学生的课后复习。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚，书写端庄大方，切勿潦草。

1格表示多少个单位的条形统计图教学反思

已学过的相关内容

第一学段●数据统计的过程●统计表●象形统计图、1格表示1个单位的条形统计图●平均数

四年级上册●1格表示多个单位的条形统计图●折线统计图●简单的统计活动

五年级下册●扇形统计图●平均数、中位数、众数

本单元的主要内容●复式条形统计图●复式折线统计图●简单的统计活动

本单元是在学生经历了简单的统计活动，学习了单式统计图，了解了刻画数据集中趋势的统计量（平均数、中位数、众数）的基础上进行学习的。

本单元的主要内容有：复式条形统计图、复式折线统计图和简单的统计活动。

本单元的教材编排力图体现以下特点。

1.注重使学生经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步形成统计观念

根据《标准》的要求，统计课程的核心目标是培养学生的统计观念。要使学生形成统计观念，最有效的方法是让他们真正深入到统计思想产生和发展的全过程，因此，教材注重设计贴近学生生活的统计活动，使他们经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步形成统计观念。例如，在复式条形统计图的学习中，教材设计了一个“比较单手投球远还是双手投球远”的问题情境。要想真正解决这个问题，需要学生收集数据，养成用数据说话的意识。在测量全班同学身高的实践活动中，教材呈现了一个比较完整的收集数据、整理数据和分析数据的过程，最后教材还提出了这些数据对儿童体育服装设计者有什么帮助的问题，进一步培养学生的统计观念。

2.注重体现统计内容与学生现实生活的密切联系

统计内容具有非常丰富的现实背景，在现实世界中有着广泛的应用。教材力求通过选择现实情境中的数据，使学生理解统计的实际意义；着重于对学生日常生活中问题的探索，并解决一些实际问题。并且教材中统计内容的学习素材，都力求与学生现实生活密切联系，例如“比较单手投球远还是双手投球远”“测量全班同学的身高”“我国居民国内旅游的人均消费情况”“降水量的比较”“我国平均每天创造的财富和消费的财富的比较”。通过处理与自身关注的问题有关的数据，学生开始懂得数据可以用来描述现象、回答问题和作出预测。

害怕口吃发生把握不住机会怎么办

有口吃不要怕！很多人是有口吃；据我的调查：

1、来源是模仿；觉得电影上口吃好玩；结果弄得习惯了都不知道！

2、在一个是紧张；想表达什么的时候，发现脑袋一片空白；着急想表达出来； —————————————————————————— 我觉得你是象是口吃；而是紧张过度！如果我推测没有错的话；你性格上有点内向；内向的人在表达自己的时候最容易紧张；你的情况应该是属于这种！ —————————————————————————— 分析下紧张的原因：正如你所说；你感觉到有难度；然后心里对那部分没有信心；害怕读不好；影响自己的的回答；而越是害怕；结果越糟糕； —————————————————————————— 解决的方法很简单：你感觉什么地方难；那么就花多点时间，在课下把他熟悉到；感觉象“1+1=2”那么熟悉的时候；在课堂上能脱口而出；那么你还有什么好紧张的呢；我相信你自己能从容的表达出来的那部分内容；你一定相当的熟悉；所以你不会在回答的时候卡壳； —————————————————————————— 最后，我给你的诊断是：你不是口吃；是紧张过度而思维中断；说话卡壳；