新课堂中的教师应扮演什么角色

[新教师的困惑如何适应新角色]陕西靖边中学英语组杨晶一、新岗位上遇到的问题很多新教师怕学生认为自己年轻管不住他们就刻意让自己严肃冷漠，与学生保持距离，想让学生觉得他很有威严感。结果学生觉得新...+阅读

作者：唐葛群单位：射阳码头小学教师应是引路人《语文课程标准》指出：教师是学习活动的组织者和引导者。在课堂教学中，在学生遇到难题，茫然无助，默默无语时，教师是帮助其“拨开云雾见青天”的人；学生在探究的过程中，对某些问题产生分歧时，教师应从课文的内容、情感等方面进行巧妙的点拨，使学生悟出结论，而不应扮演裁判，简单地判定谁是谁非；在学生阅读过程中，当自己的理解、感悟、体验背离了文本的价值取向，教师应是帮助明辨是非，纠正错误，指明前进方向的人。以下老师的做法值得学习。当同学们在解决学习中的困难受阻时，执教《特殊的葬礼》的刘亚华点拨：要善于前后联系去体会，有所读，有所悟，肯定能解决。当学生对于老师的提问无从答起时，陆晓红老师不是立刻出示现成的答案，而是进一步诱导：书读百遍，其义自现。多读几遍，答案自然而然地就浮现出来了。教师应是忠实的听众画面：一生高声朗诵、展示自我的同时，老师或许为了准备下一个教学环节，步履稳健地走向讲台，握住桌上的“鼠标”，点击出一幅漂亮精致的画面，在确保程序无误时，长长舒了一口气。此时，学生朗诵已结束，于是，教师蜻蜓点水般地一句话“很好！”便过渡到下一个环节。类似的现象在课堂中时有发生。因为教师的“忙碌”，所以无论学生的见解、行为是对是错、是好是坏，无法进行恰当的评价；学生内心深处的情感、体验、知识、能力的细微的变化无法捕捉，久而久之，学生学习的热情之火便会逐渐熄灭。纵观特级教师的课堂，撷取几句语丝：

（1）请你转过脸来，让我们再次聆听他朗读的声音，欣赏他朗读的表情，分享他朗读的愉悦。（特级教师孙建峰《最大的麦穗》）

（2）蛮好的，但遗憾的是“我爱中国”这种感情隐含了。（特级教师贺诚《难忘的一课》）试想，如果教师没有认真倾听，就不能有如此中肯实在而又充满激励的话语其实，倾听是一种无声的评价，是对学生课堂表现的一种支持，它会使学生感到老师尊重他的意见，在乎他的见解，欣赏他的朗读，能增强学生的自信心；更重要的是倾听可以检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善教学设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。教师应是播音员谁也不会忘记，在这次观摩会上，给各位与会老师以深刻印象的就是孙永将老师那富有磁性、魅力十足的男中音朗诵的《悲壮的一幕》，那时而深沉有力、时而舒缓抒情、时而激昂高亢的话音时刻萦绕在我们耳边。记得当时，整个会场鸦雀无声，每一个教师、每一个学生都静静地倾听，我想：他们一定沉浸在文中“科玛洛夫与妻儿老小诀别”时的悲痛之中，心中涌动着对科玛洛夫的崇敬，对教师扎实的基本功的敬佩。朗读是学生自主探究学习的主要活动之一，也是培养语感，丰富语言积累，进行语文实践的主要途径之一。在学生的朗读不能很好地表情达意时，（其实在绝大部分情况下，学生的朗读不够到位）教师可进行适时的声情并茂的范读，能够使学生不知不觉进入文章的情境之中，文本、教师、学生和谐共振。而录音机里的朗读即使再标准，也缺少这种亲和力，形不成互相感染的“场”，而且教师只有自己读出美来，读出味来，读出情来，对学生读的指导才会到位。教师应是语言“大师” 一堂课中除了娓娓动听、婉转清亮的朗读，师生对话就构成了课堂的另一道风景线。那妙语如珠、谈笑风生的场面，庄谐并出的对话，忽然冒出一句自我解嘲的幽默语言，使学生既得到心灵上的顿悟，又在不知不觉中增长了知识；那含蓄、激情、精湛的诗话语言，闪烁着理性的睿智和感悟的诗彩，营造了审美的意蕴、审美的氛围、审美的意境：在刘亚华执教的《特殊的葬礼》中，在美丽的画面伴随着美妙的音乐声中，教者投入全部身心，倾情朗诵：在星光璀璨的茫茫宇宙中，漂浮着一叶扁舟，它就是美丽壮观的地球……学生就在这如诗如画的语言中，受到情感熏陶，享受审美乐趣。那赏识激励而又不失中肯，批评说教却又点到即止的评价性语言，唤醒了学生的智慧潜能，让人人都能体验到成功并能在各自的起点上得到个性的张扬：“你的声音虽不高亢，但在平静的叙述中却饱含了深深的悲痛，真好！”“你已经理解了，但是光有理解没有感受不行，光有感受没有感情更不行，请你再带着感情读一读。”（姜海峰《悲壮的一幕》）姜老师发自内心的话语，使学生既能看到自己的成绩，又能在惬意中接受老师的建议，同时增强了他们继续超越自我的信心。随着岁月的流逝，学生可能已经淡忘了一堂课讲授的内容但对某一令人发笑的语言，引人深思的语言，仍然会铭刻于心，我想：这就是教师语言魅力的闪现。