如何利用洋思教学经验提高历史教学质量

[如何优化课堂教学提高教学质量]一、设计、开发出“内容精湛，制作精良”的助教形cAI课件，是使用多媒体授课优化课堂教学的首先教师应针对所讲授的课程分析教学内容，理顺该课程知识结构之间的逻辑关系，然后再...+阅读

如何利用洋思教学经验提高历史教学质量

原文在这里洋思教学经验最大的特点就是将传统接受知识模式更新为学习知识模式，即讲解释疑、练习巩固过渡到自学释疑、练习提高。洋思教学具有创造性，符合新课改理念，是一种值得提倡的教学方法。下面，我谈一下自己在历史教学中贯彻洋思教学经验的一点体会和反思。我是按照三个环节贯彻洋思教学经验的，第一环节，认真钻研教材。明确教学内容的外延与内涵，以问题的形式呈现出来，将问题整理为程序作业。进行课堂教学之前，由历史科代表出在黑板上供学生自学。这是整个教学过程的一个重要环节，学生通过上网、查资料等方式自学寻求答案，完成的好则能保证教学任务顺利完成。第二环节，灵活驾驭课堂。学生分组报告自学结果，相互交流讨论、纠正错误达成共识。教师巡回指导，引导学生思考，指点学困生学习技巧。教师利用10——20分钟时间，结合课本内容的多少，知识的难易程度进行重点指导，或展示程序作业答案后进行个别指导，或出示更高级探索题，提升教学效果。第三环节，鼓励优秀生利用课余时间检查督促学困生，促使他们最大程度完成课堂笔记的整理完善工作，帮助学困生完成课外作业，这是全面提到教学质量的重要一环。教学感受：课堂气氛明显活跃了许多，学生参与课堂积极性高，作业完成及时，教学效果明显；实现了把课堂交还给学生真正意义上的革命；教师的工作重点由课堂内转到课堂外，进行深研教材，挖掘提升点等的过细工作。不足：由于学生的个性差异较大，教学任务的完成并不很理想。两点建议：

1、学校应开辟学生自学时间。利用人家高校的管理经验，在课程设置上多一些学生自由学习的空间，以弥补教学的不足。使自习成为真正意义上的自由学习，学生可以在自由学习的气氛中完成各科作业。

2、世界上没有真正的万能钥匙，洋思教学法不是万能的提高质量的法宝。教师在教学中可以灵活的与其他教学模式结合运用，老祖宗的优秀遗产不能丢，近几年国内外推广的先进经验更不能忘。...

洋思中学的教学模式体现了怎样的教学理念

洋思中学在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，很好的培养了学生...中学的一句口号叫抬起头来走路，充分体现了人人都能学好的教育教学理念。

洋思中学人文气息很浓，营造了一个环境育人的氛围。学校楼上楼下、室内室外到处都是的标语。与管理有关的：

1、没有教不好的学生。

2、让每一位家长满意。

3、学校无小事，教师无小节。

4、六亲不认抓管理，面红耳赤夺质量。与学生观教学观有关的：

1、没有差生，只有差异。

2、课堂教学的过程是学生在教师的指导下的自学过程。

3、像“呵护荷叶上的水珠” 那样呵护学生的自尊心和上进心。

4、用发展的眼光看学生的未来，用放大镜看学生的优点。

5、从起始年级抓起，从学生进校第一天抓起，从最后一名学生抓起。

洋思中学教学模式与杜郎口中学教学模式有什么不同

洋思是先学后教，杜郎口是自主学习合作交流教师点拨。二者有相通之处，也有差异的地方，相同的是都强调发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，均强调学生的自主体验。不同的是，前者对师生的作用基本等量齐观，先学只是课堂的作为一个环节，与传统课堂教学在直观上差别不是特别巨大；后者把学生的自主与合作学习作为课堂的主体，教师更多的是从课前、课后为学生学习提供帮助，与传统课堂迥然有别，给人以颠覆性的直观印象。洋思的课堂教学模式易于教师接受掌握，杜郎口的教学模式需要教师学生一定时间的适应，比较难以掌握。个人感觉杜郎口的模式步子迈得更大，更符合学生学习的规律，更有尝试的价值，我们学校以前学习过洋思的模式，效果很好，目前正在学习这种课堂模式，需要注意的是，必须根据自己的实际，因地制宜，不能照搬照抄，生吞活剥。

启示无论是对杜郎口，还是洋思，应该兼收并蓄。