浅谈如何培养小学生的数学自学能力

[如何培养学生自学能力]一、创设自主学习的空间。要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师教学明主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这...+阅读

浅谈如何培养小学生的数学自学能力

在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力、发展智力的良好时期。我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”。一、引导学生学会自学1.教师应该教给学生自学的方法在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同时，教师应出示具有启发性的自学提示。2.试着看懂例题尝试告诉自己例题讲什么，或通过阅读知道了什么，弄不明白的地方标上记号或是做好记录，以备与同学交流或课堂发问。

试做“做一做”，哪里有困难要做好记录，这样做起码让学生“依葫芦画瓢”，尽可能先对知识“知其然”，经由课堂，再达到“知其所以然”。3.寻找生活数学引导学生学习生活中的数学是数学教学的目标之一。

如何提升学生的自学能力

高效课堂是指在课堂教学过程中，教学任务的完成、教学目标的实现等速度快、质量好，即效率高。高效课堂包括教师高效地教和学生高效地学两方面。高效应该是课堂教学评价的最根本的准则；高效应该是课堂教学的永恒追求。我认为教会学生自主学习即培养学生的自学能力是最重要的。

一、握住“自学”的金钥匙在高效课堂指导下，我认为培养学生自学能力应成为课堂教学的一项重要内容。一方面，教师得转变观念，相信学生有自学能力，并着力去培养开发他们的这种能力。很多教师对学生一看就明白或稍微思考就能明白的知识去详细讲解，其态度可谓认真负责，但效果较差。一堂课讲下来，结果自己很累，学生也没有尝到学习的乐趣。中国现代百名教育家之一的霍懋征，她从不主张留课外作业，而是靠课上精讲多练，合理组织教学，向课堂要质量。另一方面，很多学生已经习惯了“师讲生听”的被动学习习惯，而今要转变成自己积极参与教学过程主动学习，学会学习，难免有些不习惯。针对这种情况，就应给他们指出人的一生中，在教师指导下的时间是短暂的，今后工作的时间是漫长的，而21世纪是知识经济时代，新知识、新技能、新观念层出不穷，只有自学才能不断获得大量的新知识，创造型地运用新知识，做到生命不息，学习不止，才能跟上时代的步伐，以适应现代化建设的重要。因此，世界上许多名人都把自己比作打开知识宝库的钥匙。使学生对自学有正确的认识，并渴望掌握这把钥匙。

二、指导学生自学的方法培养学生的自学能力，首先要指导学生掌握自学方法。对于数学来说，良好的学习方法很多，如课前预习让学生在课前完成导学案的预习，既可以保证学生预习的质量（因为各类学生预习所用时间不同，放在课堂上不好把握），也可以节省课堂上的时间，但老师一定要对预习的情况有所反馈；导学案的预习一定要充分：课前学生充分预习导学案，自己解决一部分问题，同时用红笔标出不明白的问题，使对学、群学更具针对性，提高了对学、群学的有效性，节省了时间；预习可以使学生带着问题听课，提高听课质量。三提前预习学会质疑在这个学期，我在给学生布置预习时，给学生提出明确的要求，即自学提纲，指导学生掌握阅读方法，使学生学会读书。对学生自学中提出的疑难问题，让学生在课堂上通过小组合作的方式进行讨论，或者通过查工具书进行解决问题，要是这些办法都不行，就留到师生一起解决。目的是使一些浅显的问题得到及时地解决，为继续自学扫除障碍，不能解决的问题，教师应在适当讲解后，引导学生释疑、探索、归纳和总结。总之培养学生自学习惯，并非一朝一夕之事，正如古人云：“冰冻三尺，非一日之寒”，习惯的养成在于教师的长期指导和训练。

如何培养孩子的自学能力呢

大学生：我们刚毕业，没有工作经验。我：没有工作经验没有关系，关键在于到了单位能够主动学习。大学生：这样我可以拜他做老师，让他教呀！一般情况下，这时，这个面试的大学生必定一脸失望。接下来，对方就很少再有继续深谈的欲望，草草收场，去继续下一家的面试。要培养孩子的自学能力，首先要培养孩子的阅读能力，能够读懂文字这是最基础的一步，很多人将阅读能力的培养误认为培养孩子读小说的能力，其实，阅读小说只是阅读的一小部分内容。其次，要培养孩子对文字的总结和概括能力。读小说、诗歌、散文，可以为其中的某段描写某个对话或者某句语言而感动，可能因此而记忆终生，而自学时不同，自学时必须读懂文字所表达的内容，相互之间的关联，以及前后的对应关系。再次，要培养孩子善于运用自己学会的知识。孩子自己看懂了不等于就会运用了，有时即使看懂，运用的时候还会发现自己实际上还没有完全理解，因此，运用是对所学知识的检验和反思。孩子自学能力的培养，看似简单，实际是个非常复杂而又漫长的综合工程，任何急功近利的思想都有碍于孩子自学能力的培养。实际操作手段是：

1、家长不要养成陪孩子写作业、检查孩子作业的习惯。要培养孩子自己写作业、自己检查的习惯。家长最好停止所有的学习代劳工作。

2、家长要善于和孩子共同探讨和深入探究问题，没有一个孩子从一开始就会自学的，是家长在和孩子共同探究时慢慢形成了孩子深入思考的能力。

3、儿童读物的种类要多，涉及方方面面，不要把孩子的兴趣固定在某个知识点上，虽然孩子是很愿意这样，因为这样就很有成就感。不要担心孩子不能理解，其实，孩子自有孩子理解的方式，不需要和大人完全一致，他建立了自己的理解方法后，孩子自然会体会到自学的快乐。

4、鼓励孩子接触新的知识和勇于尝试新的知识运用。面对陌生的东西，孩子面露胆怯是正常的，这时，如果家长鼓励，孩子会很有勇气去尝试，如果家长在一旁冷嘲热讽，那孩子就索性袖手旁观了。

5、家里备块小黑板，不妨让父母做学生，孩子做老师，让孩子把自己学的东西像老师一样复述出来，父母耐心倾听，适时可以提问，让孩子学会进一步思考。

6、给予孩子失败或失误的机会。自己独立尝试去学习新知识，总会有失败的可能，或者说在开始时百分之百是会失败的，这时，需要家长鼓励孩子从头开始，不要放弃。不能讽刺挖苦，孩子失败时鼓励孩子最好的语言就是：爸爸妈妈像你这么大时还不如你呢！其实，培养孩子各种能力的方法都是大同小异的，说到底，就是家长要管好自己的嘴、管好自己的手，放空自己的脑袋，和孩子一起成长。

如何培养学生自学能力

一、问题的提出我们一直在强调：要给学生“一杯水”，自己得先有“一桶水”。其实，“一杯水”也好，“一桶水”也罢，在社会发展日新月异的今天，这点“水”又算得了什么？能否适应不断发展的未来社会，关键还在于学生可持续发展能力的大小。这种可持续发展能力主要是指学生能动地运用已有的知识、能力有效地撷取新知识的自主学习能力。

如果我们聋生走向社会，不会自主地学习新的知识，仅靠在学校学习的知识，不要说参与社会竞争，和正常人一起奔小康，甚至连生存也成问题。由此看来，只有将聋生的自学能力培养好了，那才是实现“授人以鱼”到“授人以渔”的根本性转变！有了这种能力，聋生才能在竞争激烈的年代，不断地学习，灵活地应变。这样，他们才能跟上社会发展的节奏，不至于被社会所淘汰。

二、聋校语文教学的任务及现状

1、教育观念相对落后。聋哑学生存在听力障碍，学习能力相对正常儿童较弱，使得我们教师在教学中感到很吃力。因此有人认为只要给聋生传授好书本知识就可以了，而没有着眼于聋生学习潜能的开发。因而在语文教学中往往忽视聋生自学能力的培养。

2、教学方法单一，以教代学。在聋校课堂上，聋生已习惯于教师台上讲，他们台下听的这种“灌注式”的教学模式。

有聋教育专家曾做过调查研究，在聋校采用这种模式教学，学生只能接受老师所教知识的30%。同时，这种教学模式也使聋生的依赖思想加重，缺乏主动学习的兴趣，无法形成自学习惯，自学能力较差。

3、学生缺少自学、思考的空间。有的教师，特别是中低年级教师在语文课上没有使用好大课文，聋生对教师的讲解和提问缺少思考的依托；有的教师只是依照设计好教学过程教学，没有根据教学实际留有空白，因而聋生无法正确回答问题；有的教师布置的课后作业只是机械重复课堂内容或者背诵抄写。

长此以往，学生的自学能力就不可能得到很好发展。引导聋生自主地学习，这将是聋校语文教改的发展趋势。

三、培养聋生自学能力的途径和策略 1.转变观念，是培养聋生自学能力的前提。教学是以教师为主导，学生为主体的双边活动。教师教学生学，不能只是单一的“教”，也要注重学生的“学”，要把学习的方法教给聋生，着眼于聋生学习潜能的开发。

聋生只有掌握了学习方法并能运用自如，学习能力才能真正得到提高，而且受用终身。可见传授学习方法比传授书本知识更为重要，更具有现实意义和历史意义。因此，要培养聋生自学能力，首先必须转变教学观念，正确处理好教与学的关系，真正让聋生成为学习主人。...