怎样正确认识高效课堂

[怎样上好小学低年级数学高效课堂]上小学低年级数学课的老师都会有这样的感受：教学内容少、学生好动、学生已有知识水平参差不齐和做题速度快慢差别大，造成课堂纪律乱、难管理，该学的学不会、学会的学不精等一系...+阅读

怎样正确认识高效课堂

当前，高效课堂的构建已成为教育改革的一种潮流。那么，什么是高效课堂？很显然，高效是指一节课完成教学任务的指数高。那么，课堂的任务又是什么？是传授知识吗？传授知识的量多就算是高效课堂吗？有人会说，应该是有效知识点的多少。学生掌握有效知识的多少决定着课堂效率的高低？这样推来，在一节课中学生掌握有效知识多就算是高效课堂。但是，掌握基本知识、基本技能只是三维目标中最基本的一项。教育的终极目标是什么？教育是培养人的教育，培养比较完美的、成功的人才是教育的最终目标。影响一个人一生的因素是什么？爱因斯坦回到他的母校时曾经说过“把学校学的东西都忘掉了，剩下的才是教育。”爱因斯坦所说的忘掉的是那些具体的知识点，而剩下的就是人内部的本质的情感、态度和价值观等。

人是否具有积极向上的态度和热情，面对问题积极探索的思维倾向，克服困难的意志和毅力；是否有高尚的情感和追求，是否有符合时代发展要求的科学的价值观，才是决定人性是否完美、人生是否成功的关键因素！因此，教育的终极目标是培养学生高尚的情感、积极的态度、科学的价值观等，是落实三维目标中的最高目标！科学教育理念告诉我们，我们的课堂不再是传授知识的课堂，而是学生自主探索知识、自主学习研究问题的课堂，是以学生为主体的生本课堂。规律、结论、经验、技巧等不再是教师教给学生，而是由学生在教师的帮助下自己去探索、去获得。因此，新课标中把学生经历探索过程和寻求探索方法规定为三维目标中的一项。学生的基础知识、基本技能需要在过程中去获得、去构建自己的知识网络；而终极目标的落实也在过程中实现，学生需要在探索知识的过程中培养正确的情感、态度和价值观。

只有充分经历了过程，才会有充分的体验，构建的知识网络才会牢固，掌握的知识才会更扎实；情感体验才会到位，正确的态度和价值观才会一步步强化，最终得以形成。可见，过程是多么的重要！经历过程是落实三维目标的关键，是落实新课标精神的关键，是教育成败的关键！当然，也是实现高效课堂的关键。学生充分经历、体验学习、探索知识的过程，就需要时间，需要充分的、必要的时间。这和传授知识点的效率是有矛盾的。我们不能因为要求学生学习更多的知识点、做更多的练习而忽略了探索过程或缩短了探索过程，那样，你忽略的不是简单的程序，而是放弃了终极目标的落实。简单地说，就是注重了死知识的传授，而放弃了对人的培养，只教书不育人，为了次要的放弃了主要的。

你得到的是芝麻，而失掉的是西瓜！得不偿失！完成了你的教学任务，却耽误了孩子一生的发展！因此，高效课堂的构建，必须着眼于终极目标的落实，扎扎实实搞好基础知识、基本技能的教学，让学生充分经历、充分体验学习过程。端正观念，正确认识高效课堂，切不可躁动，误入歧途！高效课堂的构建，在保证学生充分体验学习过程的基础上，尽量缩短无效时间，把不必要的、浪费的时间节约利用起来，把无效时间转化为有效利用，就能实现课堂的高效。这需要教师作出大量的、艰苦的努力。首先，教师必须更新教育理念。正确的教育理念是教师教学工作的出发点和落脚点，是所有教学手段使用的标准，是一切教学工作的指导。教师应该有科学的教育理念，才能保证采取有效的教育手段。

教育的目标是培养人，教育的主体是学生，教育的作用是促进学生健康的发展。其次，教师要研究教材，吃透教材。只有研究透了教材，才可能设计出最合理、最科学的指导学生探索、研究、学习知识的过程，才能减少学生学习过程中走的弯路，减少不必要的时间消耗。教师要研究学生，了解本班学生的特点。只有了解了学生的特点，才会有针对的选择科学的、合理的教学手段；针对学生的特点和教材的特点做足课堂预设，教师在课堂上才会应对自如，给学生必要的及时的帮助，才会减少时间的浪费！教师要经常学习先进的教学理论，提高自己教育教学水平，提高课堂驾驭能力。在课堂上教师应该注意调动学生的情绪，激发学生探索学习的激情，让学生始终处于积极学习的状态，提高学生探索学习的有效性。

课堂评价要及时有效，并且有激励性，让学生体验到成功的快乐。教师的导语要简洁有效，把更多的机会交给学生，保证学生得到充分的锻炼和体验，增强学习活动的有效性。教师可合理的采用多种教学手段，以增强学习活动的吸引力，调节学生的兴奋点，提高学习活动的有效性。注意把学习活动延伸到课外，延伸到生活。需要注意的还有很多，需要我们在教学实践中去总结。第三，教师要走近学生，关爱学生。在诸多影响课堂教学的因素中，教师是关键，因为教师决定了课堂教学的有效性。案例《穷于应付的课堂》一文，描述了课堂上师生间因课堂纪律而发生矛盾冲突的片段。从事件中我深深感触到：第一，教师首先应在业务上下工夫，找找学生的兴奋点，让他们感觉这堂课还算有点意思。

例如，用一用多媒体等可以调动他们视觉和听觉的教具，尽量减少不听课学生的人数，用谈话和拉近感情的方式争取边缘生。第二，努力树立自己在班级的威信...

什么是高效课堂

一、？高效，就是在比较短的时间里，用比较小的投入，得到尽量大的效率效益。何谓高效课堂？其

一、所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。其

二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。

其

三、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？因此，我认为，高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。

二、的本质？课堂教学质量的高低应取决于课程目标的达成度，即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，受益愈大，则课堂教学的质量愈高，效果愈好，鉴于此，我的理解是：首先“高效课堂”是一种教学理想，即教师要从学生的发展需要出发，要从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生能从中学得到更多的东西，至于用何种方法和手段，则需要我们教师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。

“高效课堂”只有更高，永远没有最高，课堂教学虽然有“法”，但永无定“法”，这正是教师的发展之道，是教学科研的魅力所在。其次，“高效课堂”是一种教育责任。即要求我们主要通过课堂教学来高质量、高标准地培养人、发展人、成就人。“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。

从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。效率就是学生在单位时间内的受益程度，主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负担方面；效益就是学生所受教育教学影响的深度，其中包括智力开发和非智力因素的培养，重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质的发展方面。

因此，高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。

三、高效课堂的评价标准：以学生终身发展的教学理念为指导；以规范具体的教学目标为导向；以扎实的教学内容为载体；以多元的学习方式为中介；以积极的课堂气氛为依托；以科学的教学组织为保障。

高效课堂表现出六个“力”：蓬勃的生命活力；持续的内在动力；适度的思维张力；强大的团队合力；卓越的成功魅力；长远的发展潜力。

四、高效课堂对学生表现：是学生主动学习积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。高效课堂对教师的教学水平的评价：

1、高水平的教师向课堂要质量，低水平的教师向课后要数量。

2、高水平的教师注重教学方法，低水平的老师侧重教授知识。

3、高水平的教师讲究整体建构，低水平的老师注重细节雕琢。

五、优质高效课堂教学评价的基本原则有哪些？

1、目标取向评价与主体取向评价相结合

2、师生互动评价的运用与课堂教学效果相结合。

3、评价标准的相对稳定与不断生成相结合。

4、重视教学反思

六、如何提高数学课堂教学的有效性？凡事预则立，不预则废。

要有一节成功的课堂，首先要有充分的备课，并且把备课过程形成教案，明确教学目标，教学任务，重点和难点，从而开展针对性的讲解。改变以前“满堂灌”的形式，把主体让给学生，让学生充当课堂学习活动的主角，教师起主导性作用，学生在教师的指导，引导下开展积极主动的学习活动，教师在学生需要释疑的关键时刻给予必要的启发和点拨。

总之，要保持课堂中师生之间的互动。“三分教学，七分管理”。有效的课堂管理是教学成功的关键。教师首先要树立必要的威信，同时制定相应的课堂行为准则，对学生的课堂行为进行约束。课堂管理的好，有助于营造一个良好的教学环境和学习环境，便于教师开展有效的组织教学，提高课堂的教学效率。

七、几点感悟：

1、高效课堂它体现的是以人为本，以三维机制为准绳，以知识为载体，以培养能力为目标，以过程和方法为依托，以情感和价值观为纽带的教学理念，充分地调动学生学习的积极性，启迪学生的思维，点燃学生智慧的火把，使探究式学习、合作式学习成为学习的主要方式，实现课堂教学效益的最大化。

2、学习只有起点，没有终点，我们要不断的学习。高效课堂无论是从情景导入、提出问题、启发引导、师生探究、问题解决、归纳总结、强化训练、版式设计、学法指导、作业布置、最后反思，每一个环节都需要精心设计，科学合理地安排时间，否则，高效课堂将成为一句空话。

3、高效课堂是我们每一个教师一生追求的目标。通过学习和交流，发现了自己的不足，诸如讲得多，练得少；提出问题让学生回答，给学生思考的时间少，学生回答不上来，挫伤了学生的自尊心；又如学生回答了问题，没有让...

在高效课堂中如何理解以学生为本

“以人为本，以学生发展为本，关注学生的身心健康，促进学生的个性发展。”是课程改革的主要趋势之一。新课程的课堂关注学生的个体差异，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使每个学生都能得到充分的发展。那么如何在新课程背景下，以学生为本打造高效课堂呢？我重点进行了以下几方面的探索和实践：

一、定义新角色，转变师生关系 1.教师角色与观念的转变。观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。在以往的教学过程中，教师往往片面注重了教师的主导作用，强调了教师的教，而忽视了学生的学，使教师成为了“讲师”，而学生却成了听众，束缚了学生的思维。长期来的角色错位必然挫伤学生主动学习的积极性，使学生缺乏了创造的激情和灵感，这和我们努力培养具有开拓精神，创造能力的高素质人才的目标是格格不入的。为此，教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师就要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”。我们应努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主新的课堂教学模式。特别是强调要以学生为主体，克服硬性灌输、包办代替等现象，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。 2.转变师生关系。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。

二、灵活处理教材内容，优化教学环节因为建构主义认为，学生在建构自己的知识时，已有的经验具有重要作用。在解决问题的学习中，总要有一个原有知识的激活阶段，然后通过同化或顺应过程，重建新知识与原有知识之间的联系，使认知发展从一个平衡状态进入另一个更高的发展平衡状态。如果教师不了解学生的已有经验，不知道学生需要什么，教学就瞄不准最近发展区，教学也就缺乏针对性和时效性，效率自然不高。所以教师应该在充分调查学情的基础上，在课堂上努力做到以学生高效的掌握知识、培养能力、提高语文素养为目的，坚决杜绝无效课堂教学环节。这就要求教师必须结合本班学生的实际水平，设计出适合本班学生实际水平的问题。那么什么样的问题才是好的问题呢？钱志亮就教授给出了我们几种参考的答案：“能够触及学生思维神经的问题，徘徊于知识十字路口的问题，树立着思维导向目标的问题，牵一发而动全身的问题，能扩展学生思维时空的问题和能迸发出思维火花的问题。”对于教师和学生而言，教材不仅仅是个例子，它更应该是师生互动，放飞思想的舞台。

三、以学生为本，面向全体学生 1.适当的激励机制。课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，后进生之所以成为后进生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中的懒表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请后进生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严肃处理。 2.充分发挥学生为主体，教师为主导的作用。学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。教师不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。教师适当的激励，正是为实现全体学生高效学习、实现课堂更大面积高效作准备。

四、营造民主的课堂氛围一位教育家说过，我们要努力营造民主的课堂，使学生在课堂上能自由地呼吸。如果不能造成这样的课堂氛围，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。所以教师要努力营造民主的课堂氛围。民主平等的教学氛围是学生体验、发展个性的沃土。在民主的教学环境的熏陶下，学生勇于发现自我，敢于发表独特见解，便会逐渐成长为具有探究精神、个性丰富的人。课堂应该是活跃的、有生命力的。但事实上，大多学生对老师...

如何培养学生的学习兴趣与高效数学课堂

学习兴趣的培养应从中小学生抓起，是学生养成良好的学习习惯，把学习当成是一种生命的需要，把教师要求读、家长要求写变成自己喜欢读、自己需要写的学习意识。莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”我们都知道兴趣是学习的动力，是一种强烈的欲望，不断地激发学生的学习兴趣是丰富知识积累，培养良好的学习能力，进而提高学生的基础教育素质。高效课堂是以学生为主题，倡导学生终身发展的教学理念，以规范具体的教学目标为导向，促进学生的终身发展。高效课堂旨在培养学生的学习热情，引导学生养成良好的学习习惯，掌握学习方法，使学生“会学习”。在课堂上，指导学生采用自主学习，合作学习，探究学习等学习方法，充分发挥学生的积极性，主动性，创造性，让学生在自由轻松的课堂气氛中体验学习的快乐。学生学习兴趣的培养过程中，教师的专业素养及修养也会影响学生的认知态度，价值观念和学习兴趣。对于教师而言，最为重要的环节就是备课，这是对教师即将教授课堂的预设过程，也是教师打造高效课堂的基础和关键。教师在备课时，不仅要关注材料，仔细研读材料，更要关注学生，联系学生的实际情况，认真思考，尽可能以最能引起学生学习兴趣的方式预设课堂目标，能让学生最容易走进课堂，接受课堂知识。在学生出现问题时，要思考用什么样的方式最能让学生走处困境。总之，预设高效课堂，不要只喊“让学生，让课堂，让效果”的口号，要真正实现这一目标，需要教师备课高效，尽教师最大能力的储备从容面对自己的学生。宽松的学习氛围，也能帮助学生提高学习热情。心理学家认为，轻松愉悦的环境可以使人感到自由，安全和依赖。如果学生也能在一种轻松愉悦的氛围中学习，学生知识的形成也将会更加培养。所以高效课堂的有效开展，需要教师尽可能利用现代化多媒体教学的优势运用语言，课件，音乐等方法给学生创造一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，使学生以一种自由，放松的学习心态投入学习中。课堂上，教师要以真诚的目光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的态度引导学生，不能讽刺挖苦学生，对每个学生的学习成果予以肯定，让学生信任教师。在授课过程中，教师的提问也是一们艺术。课堂提问本是服务于教学目的的，如何在紧扣教学重难点的情况下，根据学生的认知水平，提问精炼准确，并能引起学生的兴趣，是教师构件高效课堂必备素质。比如学习《孔乙已》，主题的提示有一点难度，教师提问的方式直接影响学生对问题的关注程度和思索的深度，请看下列：

（1）作者通过人物的塑造反映了怎样的主题思想？

（2）造成孔乙已悲惨命运的根本原因是什么？

（3）“孔乙已的悲剧是孔乙已一手造成的”，这种说法对吗？为什么？用问题把学生带入课堂，生动而又明了，课堂的气氛也很活跃，学生主动学习，寻找他们想要知道的答案。除此之外，教师教学活动的设计也非常重要。在高效课堂以学生为主体的要求下，突出学生课堂主体参与意识尤为重要。那么，学生真正参与到学习当中，还要求教师要充分了解学生的基本情况，结合材料，科学合理地安排设置教学活动，这样才能激发学生兴趣，提升学生求知欲和主动参与学习的意识，让学生自己发现问题，思考并解决问题，从而更加深刻地获取知识。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者和探索者，在青少年的精神世界里，这种需要更为强烈。”高效课堂体现以学生为主体，就是学生要作为学习的主体，主动参与学习，通过这一方法满足学生的这种心理需要。在这一过程中，教师也应该积极探索有效的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生积极主动的学习，掌握学习知识，开拓思维，提高学习能力以及引导学生以积极的心态对待学习，认真思考，相互讨论，解决疑问，让学生转变学习方法，发挥主动，灵活的优点，让学生真正成为课堂的主人。效率的最大化或效益的最优化，不是真正意义上的高效课堂，二者和谐统一，高效课堂才能形成。简言之，高效课堂至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量才能体现高效课堂的高效性。课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的教师则一味追求课堂上学生感官，随着新课程在实践中的不断深化，教师的观念更新后，课程实施者的创造性工作多了，学生的生活更有朝气了，课堂教学也更加精彩了。