如何提高高中物理课堂教学的质量主题研修

[如何提高语文课堂教学质量]一、建立融洽和谐的师生关系良好的师生关系有助于发展教师的主导作用，调动学生的主动性和积极性，提高教学效率，建立和谐地“教”和愉快的“学”的师生关系，是实施“愉快教学”，...+阅读

如何提高高中物理课堂教学的质量主题研修

创设问题情境，提高教学效率恰当的问题情境可以引起学生的认知冲突，激起学生强烈的问题意识和探求动机；引起学生思考使教学内容具有新奇性，产生好奇心和求知欲；激发学生进一步互相交流，互相学习，互相促进.物理问题情境创设可采用有趣实验烘托气氛，如讲动量定理时，可让鸡蛋从同一高度分别落在海绵上和桌子上，观察对比的实验结果；给金属鸟笼通上高压电，笼中的鸟可能遭电击吗？让学生带着问题去观察实验将会收到意想不到的效果；利用学生身边的熟知的实例创设问题情境，可以对知识进行进一步的思考.如讲到摩擦力时，教师提出如果没有摩擦力我们的衣、食、住、行将会怎样？让学生展开想象，引起学生思考；教师提出问题，鼓励学生进行交流与讨论，验证学到的知识.

如何提高高三物理教学

进入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式多，叙述多，进度快，方法灵活，题型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。由于理解能力差，即使背得到定义、公式，因不解其意，不注意适用条件，便往往乱代公式，乱用数据，而对万花筒式的题型变化，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。而对一些形同质异、形异质同的问题，由于遇到一些似乎两个看起来一样的问题，但要用两个不同的物理规律来解；而两个看起来完全不同的问题，却可以用同一规律来解的情况，而觉得物理好像真是无章可循。怎么才能解决高中物理难学的问题，我认为应该从以下几方面入手。

一、提高物理学习动机动机产生于需要，学习动机就是对学习的一种需要，学习动机一般来源于下列三方面：第一，求知欲，即来源于学生获取知识的愿望，例如，关于“光的本性”，先学双缝干涉，证明光具有波动性，继而学习光电效应，发现光还具有粒子性，从而产生了学习“光的本性”的欲望。第二，明确的目标，学习过程中，目标越具体越好，每堂课应有明确具体的目标，教师应围绕这个目标去创设物理情景，探索实现目标的途，促进学生学习动机的形成与发展。第三，正确的评价，教师批改作业时，应正确评价，使学生知道自己的成功与不足，课堂上适时表扬也可以激励学生的上进心。一般情况下，正确的、强烈的学习动机有利于学生的学习，获得好的学习效果，反之就差；学习效果也有强化学习动机，两者是相互作用的，当然，决定学习效果的好差还有知识基础，能力发展水平、学习方法、学习习惯、健康、环境等因素的影响，总之，学习动机与效果之间是辨证的能动的关系。

二、加强直观性教学高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。苏霍姆林斯基曾经指出：“有许多聪明的，天赋很好的学生，只有当他的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来”。提高学生的物理学习兴趣，增强克服困难的信心。通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，提高了学生的物理学习兴趣，使学生更好更快的适应高中物理的教学特点。

三、加强解题方法和技巧的指导审题的过程就是将一个具体的物理现象抽象成一个或几个物理模型的过程，为下一步解题作准备。高中的习题比初中复杂得多，光靠读题就列式计算往往会出错。良好的审题习惯可以帮助学生少犯错误。所以要求学生在读题时，一要划出关键词来，二要画草图，凡是可以画的必须画，草图上要标明题中已知的物理量。复杂的题，有几个过程就要画几幅草图，教师在课上讲例题时画在黑板的草图应是学生笔记的重要内容，批改家庭作业时草图是重要的检查内容，无草图的作业应该补上。养成改错的好习惯，对学习的进步有很大的帮助。从某种意义上说，做错一道题比做对一道题收获更大，因为很多学生题目虽然做对了，但并不明白这样做为什么是对的，以后遇到条件变化的题目，就容易出错。而做错一道题，如果能查找根源，认真改错，就会有很大收获。因此，老师在教学过程中，对做错的题目，一定要求学生在作业本上改错。要教给学生改错的具体程序。找出错误原因，在教给学生学会改错的过程中，凡是期中或平时大测验改错之后，要求学生拿着卷子到教师面前自我陈述一番，经过师生对话找到问题的症结及补救措施，这对于一些“死用功”的学生比较有效。

四、充分调动学生的非智力因素在多数学生心中，考试成绩也就是判断自己学物理好坏程度的最权威评价标准，物理成绩高则以为自己物理学得好，成绩低则以为自己物理没学好。前些年有些老师在高一就要向高考看齐，考试难度过大，使得学生对物理望而却步，失去信心，因此在教学中应把握好考试难度。使学生经过努力后在成绩上有所提高，树立起学好物理的信心，对于进一步学习是至关重要的。新课程改革背景下的高中物理教学，要求教师应当立足于每一位学生当前客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各个要素，采取个性化的教学指导策略，科学而有针对性地帮助他们扬长避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教师在教学活动中，要努力营造宽松、和谐的良好氛围，创设多样化的学习情景，着眼于使全体学生通过教学活动都能在原有的基础上得到提高。同时，教师在教学中要体现出对不同学生有不同的要求。因为任何一位学生都潜藏着无限的发展可能。教师的职责应当是“面向全体学生”，启动他们每一个人的内在动力，为他们提供学习成功的适当条件，引导并帮助他们把潜在的能力变成现实的水平，促进他们素质的协调发展和个性的充分发展。

如何才能有效提高初中物理课堂的教学效果

物理是一门以实验和观察为基础的自然科学，它与人们的生活生产密切联系，以物质的结构、物质之间的相互作用及其规律为研究对象，具有很强的操作性、实用性和趣味性。在新课标理念下，物理教学具有得天独厚的优势，对培养学生的能力起着十分重要的作用。 1.尊重和了解学生是提高教学效果的重要因素学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和安排着，已成为新理念下新的教学原则。俗话说：“石头永远不能孵化成小鸡。”学生作为学习的内因，在学习中起主导作用，因此，教师只有走进学生，全面掌握学生的学习、生活及个性特征，才能在教学中体现因材施教，人常说：“一棵树，千万叶，叶叶各不同。”特别乡下的学生整体知识面窄，知识的迁移应用能力差，教师在备课过程中既要考虑新课标下的知识体系，又要考虑学生的认知特点，脱落任何一个方面都将收获不到好多教学效果。

因此我们要了解学生，但是现在的学生逆反心理和自尊心很强，做为教师在教学中要时刻提醒自己“学生是做为一个独立的人而存在的，”不要做有损学生尊严和不利学生个性发展的事情，以免激起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生情感紧张。这样才能激发学生的主体性，学生才能积极参与到教学活动中，获得较好的教学效果。 2.教学方法灵活多样，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习的最佳营养剂和催化剂，对学习材料的反映最清晰，思维最活跃，教学方法是培养学生兴趣的最好手段，只要学生对教材内容产生了兴趣，就能提高教学的实效性。 2.1 创设生活情境，引用学生身边的事物或现象来组织教学内容，放弃唯教材主义，让理论走向现实。 2.2 课堂教学过程中，语言表达尽可能做到幽默、生动形象，带有强烈的情感。

用“你行”、“你很棒”等鼓励的言语激发学生的自信。同时注重手脚的表演性，增强可观性。 2.3 根据学科特点，加强直观教学，利用多媒体等教学手段，让课本知识变活，变抽象为直观，加深学生对知识的理解。加强实验教学，利用有趣的实验争强学生的好奇心和求知欲，例如，在理解波具有能量时，将点燃的蜡烛放在收音机的喇叭旁，当喇叭发出较强的声音时，学生看到了烛焰在摇曳。对波的能量有了深刻的理解。 2.4 注重探究性实验教学方法的培养。新课程理念之一就是注重科学的探究，掌握知识的形成过程，通过探究性教学活动，学生掌握了知识与技能，体验了科学探究的乐趣，同时对物理概念、定律的理解程度也不再只停留在干枯的课本知识，课外学习所涉及的范围也有所扩展，即能激发学习兴趣，又能培养操作技能。

2.5 注重课后反思。认真反思教学活动的各个环节，重点是教学过程，入概念的形成与分析是否准确，实验操作是否清晰可信等方面进行审视和修订。扬长避短，提高教学艺术，提高教学效益。 3.加强学生学习方法的指导，提高学习效益教学的目的在于教会学生学会学习，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。我在教学过程中，主要有以下几个方面的指导： 3.1 预习指导。对于本节教材涉及的重要内容，课前列出预习题目，让学生带着问题预习课本知识，收集生活素材进行论证，不理解的知识点用笔划出，带着问题听课，提高课堂收益。 3.2 习题训练的指导。习题的布置力求难度适中，适合学生的实际，尽量让学生独立完成，难度较大的，学生通过讨论得出正确答案。

对学生作业中出现的错误，分析学生的思路，找出问题症结，加强学生的理解。 3.3 学习效果的自检指导。让学生结合笔记的重难点，回顾课堂内容，表述重要的实验现象，联系生活相关事例进行阐述，加强理解与记忆，争强知识的实用性。

如何提高初中物理课堂教学有效性

摘要：传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。如何在高中物理新课改理念下，提高高中物理课堂教学有效性，是教育工作者亟待研究的课题，也是本文研究目的所在。关键词：高中物理有效性教学

一、精心设计教学过程物理教学中，教师应运用物理学科本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的兴趣产生巨大的影响。在教学过程中，教师要从教学实际出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛搜集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重的说明，激发学生的求知欲和兴趣。教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进课堂，教师还可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生学习兴趣，实现教学效果的优化。

二、授课紧密联系实际物理学是一门自然科学，自然界的现象、生产技术中的问题、生活经验中的事实等各个方面与物理知识都有着千丝万缕的联系。教学过程中，要善于从观察自然现象和研究社会生活实际中引出物理问题，把教学与生活问题、间接经验与直接经验结合起来，不断引导学生观察生活，了解生产，认识世界，源源不断地提出生活中的问题，又通过所学的知识解释分析物理现象，使学生觉得生活中充满着物理，物理就在他们的生活中，感到学有所得，学有所用，从而保持学习物理的兴趣。在学生已经具备一定的物理知识的基础上，教师要引导学生运用所学知识回到实际中去，帮助学生消除知识结构上的疑点，如讲授了匀速圆周运动以后，可以引导学生分析高速公路转弯处为什么外高内低，学习了动量定理以后，应引导学生解释从高处跳下为什么要做下蹲动作。此外，教师还应引导学生应用所学的有关知识来解决一些实际问题，如讲授家庭用电后，可以布置学生实际调查自己家里的用电情况，并计算选用的保险丝规格，使学生在解决实际问题中，感到学有所用，进一步理解、掌握物理知识，从而保持和稳定学生的学习兴趣。

三、加强实验教学高中学生不爱学习，喜欢调皮是普遍现象，但是对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学，值得提出的是，这里所指的实验绝不仅仅局限于学生分组实验、教师演示实验和课外小实验，实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具；可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使学生身边的熟悉的物品做实验，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中，有机结合教材内容，巧妙安排现象明显、富有趣味性的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。还可以改进实验教学方式，将演示实验改为学生实验或学生演示实验，将验证性实验改为探索性实验，发挥教师主导作用，突出学生的主体地位，变被动学习为主动探索物理知识，让学生零距离接触实验器材，观察仪器的构造，体会工作原理，分析实验现象，记录实验数据，归纳实验结论，得出物理规律、原理、公式，体验物理世界的奥秘，消除对物理知识的神秘感，认识丰富多彩的物理世界，逐步培养学生对物理知识的直接兴趣和操作兴趣，使学生想学、善学、易学、乐学。成立物理实验小组，开展课外活动，进行小实验、小制作，搭建学生之间交流、学习、讨论问题的平台，也是发展物理兴趣的好形式。

四、教师讲究授课的语言艺术语言是教师赖以完成教学任务的重要信息媒介，语言深入浅出、形象生动，能激发学生的求知欲，形象生动的语言可以激发学生的兴趣，唤起学生的表象，促进学生的想象。直观形象的教学语言最常用的是比喻法和模型化。如在讲解质量和惯性的关系时，为了使学生加深对当要求物体的运动状态不容易改变时，就要尽可能地增大它的质量，当要求物体的运动状态容易改变时，就要尽可能地减小它的质量的理解，以结合体育运动现象充分说明，身材苗条模特不可能充当拳击运动员；而略有臃肿的拳击运动员不可能充当短跑运动员或体操运动员。如说到原子核和原子的大小，如果把原子比作直径等于100m的大球，那么原子核只相当于直径为1cm的一个小球。通过生动形象的语言描述给学生留有充分思考、联想的余地，既降低了对物理知识的理解难度，又培养了学生的形象思维能力，增加了知识的趣味性，培养了学生的学习兴趣。教学经验表明，教师组织教学时注重语言的直观形象性，能够使抽象的概念...