如何利用三大教学法解决学生音准问题

[如何解决小学数学教学存在的问题]课堂教学是实施素质教育的主渠道。小学数学课堂教学在实施素质教育中的地位和作用巳经明确，改革小学数学课堂教学已经引起人们的广泛关注。当前在教学手段、教学内容的研究上...+阅读

如何利用三大教学法解决学生音准问题

一、学生情况分析：本学期的学生都是四年级学生。大部分音色较好，对音乐有浓厚的兴趣，也是比较有音乐潜力及天赋的孩子。音准问题是音乐教学中的一个难点，尤其是在视唱训练中。针对学生歌唱时候的跑调、咬字不准、音调不到位等等这些问题，我结合学生的实际情况，在教学中发挥主观能动性，积极调动学生的歌唱兴趣和运用一些辅助手段进行校正，同时从老师的角度来讲，只有自己的音准掌握得非常好，才能在教学中发挥作用，让学生的音准能力提高，培养学生的乐感和歌唱技巧。

一、音乐教学中常常出现的音准问题音乐教学中不少学生通常存在喊唱、音调不全、音准缺失等等。出现这些问题有以下几个方面的原因：

（一）学生唱的少，学生对旋律不熟悉曾经去听过一堂音乐课，老师的表现非常完美，又是唱又是跳，而且也非常动情地进行解说，但是一堂课下来，除了对老师的印象比较深刻外，学生对学的歌要么唱不全，要么是唱着就跑调。

这就说明课堂教学应该是让学生获得知识而不是仅仅靠老师表演，不仅仅只追求教学内容的丰富，课堂气氛的活跃，而应该在唱跳和游戏伴奏之外，让学生用于唱歌的时间足够充分，经常出现一个现象：教师弹着钢琴领着学生一起唱时效果不错，学生自信地歌唱，声情并茂，但一旦脱离钢琴或其他音乐伴奏，学生就找不着调了。所以课堂更多的是关注学生的歌唱，其他的一切都是为这一中心主题服务，让学生参与进来，让学生的音准得到提高才是真正的音乐教学。

（二）对音乐课的关注不够音乐课是学生课程中一门不可或缺的艺术，目的是培养学生的创新意识与能力，使学生能感受到音乐的美，更重要的在于回归童真的自我，即让学生有感于怀，将心里的“感”用音乐的形式抒发，培养学生的审美能力。而当前很多学校对音乐课关注力度不够，不管是设施还是师资力量都不能够达到要求，所以即使音乐潜力很好，歌唱能力强的学生也得不到足够的重视，更何况是学生的音准练习

二、无法想象一个音准能力差的学生能唱好歌曲，能够用自己的歌声愉悦听众，产生共鸣和美感。

因此在音乐的欣赏中，首先要找到音准，然后才能提升到更高的层次的欣赏能力，因此下面我们详谈如何才能提高学生的音准能力。

（一）训练学生用正确的发声方法现在很多学生在歌唱的时候，容易出现喊唱、音散等情况，那么怎样才能让克制这些情况呢？最好能够训练学生用正确的发声方法，在发声练习时应当由浅入深，纠正学生经常发生的颤抖音、漏气、喊唱等毛病，不断给予引导及纠正。

发声方法训练能使学生具

（二）努力做到字正腔圆正确的咬字吐字是歌唱技巧中不可缺少的一部分。针对学生“奶声”“扁嘴”的现象、帮助他们建立正确的发声状态和正确的母音口形，多用“a”“o”的母音训练。针对字头吐不清、喷吐能力差的学生，多用爆破音的字进行练习。并让学生坚持说普通话。掌握好普通话的正确发音。结合发声训练不同声母、韵母的正确口形，使学生逐步学会自然圆润的发声。

（五）音准训练：音准是音乐表现的基础，好的音准来源于基础训练。多声部合唱的音准训练较为复杂。采用先入为主的方法，让学生先学低声部旋律。

三、歌曲的演唱：掌握了声乐基本功，队员将把发声训练与歌曲有机的结合起来，并满足校内外组织的各种文艺活动需要，如：独唱、重唱、组唱等。使学生更多得展示自我、锻炼自我的机会。

通过排练好一首歌曲，不仅有利于学生听觉和乐感的培养，更有利于发展学生的综合音乐素质。歌唱准确度的把握。备想象旋律和预感音高的能力，也能起到熟悉乐谱和增强视谱能力的作用。

（二）教学时关注学生的声音基本技能训练的同时要注意学生的年龄特点和接受能力，还要给学生更多的时间进行练习，在练习的时候我们应该多关注学生的声音，适时地指正和指点，让学生知道自己错在哪，应该怎么纠正。

总而言之，学生的歌声只有在自由发挥的时候才能更好地展示，老师要擅长用设备又要擅长关注学生的声音。

（三）恰当运用辅助手段音准、节奏不太好的学生，可以通过视听、律动、游戏、情景表演、节奏乐敲击等相结合来增强学生的乐感，让他们感知自己的音色和特点，从而选择适合自己歌唱的歌曲，达到更好的表现音准。也可以通过各类视频、动画和音影系统进行教学，让学生从视觉上接触到音乐的美感，深刻体会和揣摩。

总之，音准是音乐教学中重要的一部分，只有唱准音，才有完美。

当前小学音乐课常用的教学方法有那些

2x本课题研究成果的适用规模 ① 小学音乐检定内容的感受教学。 ②小学音乐的唱歌内容的表现教学。 ③ 小学音乐演奏内容的演出教学。 ④小学音乐相干文化内容的体验教学。 5、课题研究的反思情境是一种感情培养，创设情境的目的是唤起学生的领会艺术品的美注意，产生良好领会艺术品的美心境。音乐教学中的情境摆设要连贯、科学、合理，并有思惟的参与，其实不是为情境而创设情境，应该有其其实的意义。本课题研究的反思如下： 1x情境创设应加强连贯性一是音乐教材衔接方面情境创设的连贯性；二是音乐教学各环节之间情境创设的连贯性，即“前奏曲”情境创设要“独特”，“间奏”情境创设要“灵巧高明”，“高潮”情境创设要“出彩”，“尾声”情境创设要“其实”。

2x情境创设缺少典型性情境创设应强调“画龙点睛”与“主次分明”，还应倡导“与时俱进”“自主探索追究”与“人民有参与国事的权合作”。教育是世界上最复杂的艺术，为此，我要尽本身的最大的努力，深刻理解新课程改革精神，不断加强反思，让学生在最有效的音乐情境中获得最真实的审使身体变美丽验！ 2x课题研究的具体过程准备阶段（2007年11月 — 2008年2月）实施阶段（2008年3月 — 2008年8月）总结阶段（2008年9月 —— 2008年11月【不知道能不能帮上你】

说明中小学常用的一种或几种音乐教学方法

⑴体验性音乐教学方法，以音乐感受情感体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣，感受鉴赏音乐美，情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。①音乐欣赏法：如借助诗歌，舞蹈，戏剧绘画等②演示法：教师在课堂上通过实际音响，示范让学生获得感性知识③参观法：如组织学生听音乐会，参观乐器博物馆，事先向学生讲明目的，要求，事后进行讨论⑵实践性音乐教学方法：以音乐实践活动为主，通过在教师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动，形成与完善音乐技能技巧和发展音乐表现能力的方法①练习法：如教师提出要点进行必要的示范；或由学生进行集体或个别练习，教师加以指导；师生共同对练习进行分析，小节②律动教学法：从身心两方面同时入手训练，学习用听觉感受音乐，用肌体和心灵感受节奏的疏密，旋律的起伏③创作教学法④游戏教学法：随音乐的情绪，节奏，有表情地进行律动⑶语言性教学方法：以语言传递为主，通过教师和学生口头语活动以及学生独立阅读书面语言为主的音乐教学发①讲授法，教师通过简明，生动的口头语言进行教学②谈话法③讨论法④读书指导法⑷探究性音乐教学方法，以探究，发现为主，通过创设情境激发学习动机，引导学生多角度分析得出结论。

请你谈谈经常使用的音乐教学方法有哪些

音乐课程与教学论的研究方法是音乐课程与教学论研究的具体方式、手段和规范。它大体可分为以下几个种别：

1、基础性研究和利用性研究

2、探索性研究、描写性研究和解释性研究

3、定性与定量研究

4、宏观研究与中观、微观研究

5、文献研究与现场研究

6、纵向研究与横向研究中学生对古典音乐的认识与理解研究报告：古典音乐具有独特的魅力和艺术价值。学生欣赏1些古典音乐可扩大他们的视野，陶冶他们的情操。在平时音乐教学中发现学生对古典音乐学习缺少应有的兴趣，从而致使学生审美价值观的缺失。很多学生更偏向流行歌曲。对这类现象针对校内学生进行定性定量研究调查：问题：1：你对古典音乐的印象：高雅严肃 52%传统过时 35%没有特别印象 10%2 你是通过何种方式接触古典音乐的：学校开设的音乐课 75%学习器乐演奏 10%观看电影 5%3 你认为凝听古典音乐可以带来听觉的愉悦和艺术的享受吗？可以，我在其中得到精神的享受 45% 1般，但我觉得太抽象 30% 不可以，我觉得不能理解古典音乐 20% 通过调查研究分析，为了更进1步促使学生爱好古典音乐，晓得欣赏古典音乐，让他们从心里能够真实的接受古典音乐，理解古典音乐还需要我们老师不断地提高课堂上兴趣的培养。在兴趣的引领下使学生欣赏音乐的路径不再那末单1，打开心门感受古典美，感受音乐人生。