跪求：表征这个词是什么意思

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跪求：表征这个词是什么意思

答：呵呵，不需要跪求，谨提供资料如下，供你参考。

表征

外文名称

representation

拼音

biǎo zhēng

解释

显示出来的现象；表现出来的特征。

1词语

2简介

3详细说明

4总结

折叠编辑本段词语

读音：biǎo zhēng

注音：ㄅㄧㄠˇ ㄓㄥ

词典解释：显示出来的现象；表现出来的特征。

折叠编辑本段简介

表征（representation）是信息在头脑中的呈现方式。根据信息加工的观点，当有机体对外界信息进行加工表征（输入、编码、转换、存储和提取等）时，这些信息是以表征的形式在头脑中出现的。表征是客观事物的反映，又是被加工的客体。同一事物，其表征的方式不同，对它的加工也不相同。例如，对文字材料，着重其含意的知觉理解和对字体的知觉就完全不同。由于信息的来源不同，人脑对它的加工也不同。信息的编码和存储有视觉形象形式和言语听觉形式，抽象概念或命题形式。那些具有形象性特征的表征，也称表象，它只是表征的一种形式。表征是认知心理学的一个重要术语，也是这一研究方向的重要研究课题之一。

折叠编辑本段详细说明

表征（Representation）又称心理表征或知识表征。认知心理学的核心概念之一，指信息或知识在心理活动中的表现和记载的方式。表征是外部事物在心理活动中的内部再现，因此，它一方面反映客观事物，代表客观事物，另一方面又是心理活动进一步加工的对象。表征有不同的方式，可以是具体形象的，也可以是语词的或要领的。关于表征目前存在着很大的争论，主要有以下几种假说。A.帕维奥的双重代码假说认为，人们具有言语和表象两个平行的认知编码系统，言语系统加工离散的语言信息，表象系统则对具体的客体或事件的信息进行编码，存贮，转换和提取。另一种相对应的学说是单一的命题表征假说，它认为无论是抽象的住处还是形象的信息都是由命题组成的概念系统存贮的，人们之所以具有表象，那是命题或概念的激活所致。此外，还有多种编码说。斯诺格拉斯提出的多水平模型认为，在不同的认知阶段有不同的表征，即知觉阶段对物理特征的表征，工作记忆阶段对言语表象和视觉表象的表征，以及长时记忆阶段的命题表征或语义表征。

折叠编辑本段总结

总的说来，人的内部表征主要是住处在长时记忆中存储的方式问题。关于这个问题的讨论仅仅还是开始，还有很长的路要走。这方面的研究有一定的困难，首先是我们对视觉表象这类问题还不十分清楚，因为信息存储的内部结构不能直接为人所观察。其次是我们不能像计算机那样把解题过程打印出来，只能通过间接的办法进行研究。目前采用的研究手段主要是通过计算机模拟的方法来研究表征，假设表征的方式是一张有许多节点的图画。这看起来是心理学上联想主义的古老看法，但是，把这一假设与计算机联系起来，就可以使研究更加细致。

为什么说语言是心智的表征

心智语言”指的是心智表征的形式或心智信息的结构，即在大脑中实现的一个有组织的以差异为内容的组合空间。Jackendof强调心智的表征必须是形式化的、模块性的、不具有内涵性的；他特别强调一个统一的不依赖于任何感官的中央模块的存在. Peirce是心智主义（mentalism）的一个代表人物。在他看来，语言是一种起指代作用的行为，涉及语言符号、客观世界中的事物以及该事物在语言符号使用者大脑中的心理表征等三者之间的相互关系。综观Peirce的哲学思想，我们可以发现有关心智主义的两个显著特征：

（1）既然符号的所指过程是一种行为，语言是一种表示指代关系的形式，就等于说语言是一个过程；

（2）既然该过程涉及心理表征，那么语言也可以视为一种心理过程。这样，语言使用者就是思维主体。语言的使用过程就是符号的表征过程，在人们的心目中符号代表一定的事物。可见，Peirce强调符号的心理表征或心理处理。这些可视为认知语用学哲学渊源的一部分。

什么是语言教育观念

完整语言教育观

基本内涵：强调学前儿童语言教育目标应当是完整的，学前儿童语言教育的内容应当是全面的、完整的，学前儿童语言教育活动应当是真实的、形式多样的交流情景等3个方面。

完整的语言教育观提倡自然、完整的语言学习，认为应重视语言能力而非孤立的语言技巧，强调语言的交际意义；强调真实的语言情境；强调语言不是独立系统，而是和认知、情绪、经验、学习欲望等密切相连。

理论依据：①语言是工具性和对象性的统一 ②语言是口头语言与书面语言、日常生活语言与文学语言的统一 ③语言是形式与功能的统一。

整合教育观

基本内涵：美国儿童语言教育专家卡洛乌尔福克提出应将儿童语言学习视为一个整合的系统，语言学习系统包括：语言代码范畴，包括语音、语素、句法、语义、语用；语言内容认知范畴，包括符号化、表征、概念化、记忆、感觉、知觉；语言表达范畴，包括说、写、语言制作、理解和言语感知；交际环境范畴包括内部交往的需要、愿望与外部的自己和强化。

整个模式强调儿童的语言是以整合的方式获得，包括语言代码范畴、语言内容认知范畴、语言表达范畴、交际环境那个范畴

总之，语言教育整合观强调语言与其他方面的联系，强调在语言学习内容方式方法等方面都应执行整合的观念。

理论依据：①语言教育目标的整合 ②语言教育内容的整合 ③语言教育方式的整合。

活动教育观

基本内涵：皮亚杰认为儿童是在与周围环境的交互作用中发展起来的。儿童的语言也实在与周围环境的交互作用中发展起来的。幼儿园语言教育的一个突出特点就是以活动的组织形式来帮助幼儿学习语言。