狭义的学前儿童科学教育特指什么教育

[学前儿童科学教育活动指导的教案怎么写]学前儿童科学教育总目标：也可以称为学前儿童科学教育的领域目标，是学前阶段科学教育总的任务要求，它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终结...+阅读

狭义的学前儿童科学教育特指什么教育

第一章学前儿童科学概述

一、名词解释。1.科学：人们对客观世界的一种正确认识的知识体系，同时也是指人们用科学的方法探索世界、获取知识的过程，也是一个开放的知识体系。随着人们不断地探索、研究和发现、不断修正自我。

（3）2.技术：在人们利用和改造自然的实践过程中形成的。从狭义上讲，技术泛指根据生产实践经验和自然科学原理发展成的各种工艺操作方法和技能；广义地讲，除操作技能外，技术还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程度、方法。3.好奇心：是指对周围环境中的新异刺激的积极反应倾向。儿童的好奇心常常表现为对新异刺激的注意、趋向、提出问题、操作、摆弄等行为倾向。儿童天生具有好奇心，好奇心是儿童学科的内在动机和原动力。

（12）4.学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导（包括直接引导和间接引导下），通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。（16）

二、选择、填空。1.完整意义上的科学包括两个方面，即（科学知识和科学探索过程）。它是关于自然、社会和思维的知识体系。

（2）2.学前儿童科学的要素：探索态度；探索对象；探索过程；探索结果。这四个要素相互联系、相互影响，构成学前儿童学科学，进行探索活动的有机整体，缺一不可。

（9）3.探索态度：是指儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向。它是儿童学科学的动力。儿童的探索态度很容易受到各种因素的影响，是学科学活动中最活跃、最不稳定的要素。探索态度也是学前儿童学科学的心理前提。4、探索对象：是指儿童科学探索活动的具体内容。学前儿童学科学的活动特别依赖于具体的探索对象。探索对象是学前儿童学科学的物质前提。探索对象是

（1）外部特征或表现要能激发儿童的兴趣，

（2）具有一定的可探索性的事物。5、探索过程：是儿童运用科学方法与探索对象相互作用的过程。它是儿童获得探索结果的必经之路。探索过程是儿童学科学的核心要素，它最充分地反映出学前儿童科学活动的本质特点和学前儿童学科学的特色。6.探索结果：是指儿童通过探索、尝试发现的科学事实以及蕴含在其中的科学知识，探索结果既是一次探索活动的结束，又可能是新的探索活动的开始。7.学前儿童学科学的特点：好奇、好问；好探索，好活动；自我中心。

（12）8.探索活动是儿童生活的重要组成部分，它是儿童理解环境的途径，也是儿童获取知识的重要来源。9.1岁左右，儿童就会主动使自己的身体趋向新异的地方；2岁以后，儿童开始用提问的方式表露对这个世界的困惑。

（12）10.学前儿童科学教育的宗旨：对全体学前儿童进行科学科学启蒙，实施科学素质的早期培养，促进儿童整体素质的全面发展。（16）11.从教育对象来看，包括0——6岁儿童的科学启蒙教育；从实施教育的机构性质来看，包括托幼机构、家庭和社会等各种机构开展的教育活动。（17）12.学前儿童科学教育是社会持续发展的需要，为培养具有良好科学素质的公民奠定基础。（20）13.学前儿童科学教育能够促进儿童（认知、情感和个性）的全面发展。（21）14.作为一名幼儿教师应该具备的素质主要有三方面：科技素养、教育观念、教育知识和技能。（23）

三、简答、论述。1.科学和技术的关系。

（5）科学活动是为了认识自然，技术活动则是为了利用和改造自然；科学活动的结果是发现新的认识，而技术活动的结果是创造新产品；科学活动回答的是“是什么”“为什么”的问题，而技术活动回答的是“做什么”“怎么做”的问题；科学活动把实践上升到理论，技术活动则是将理论应用到实践中；科学活动把个别现象上升到一般原理，技术活动将一般原理应用于个别问题。以是上是科学与技术的不同。科学和技术之间又存在着相互联系、相互依赖、相辅相成的关系。人们改造自然的活动必须建立在认识自然规

如何进行学前儿童科学教育内容的选编怎么答

1、前儿童科学教育内容选编的原则在内容选编时我们要遵循科学性，启蒙性，系统性，时代性，地方性，季节性等原则. 科学性原则：是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物. 启蒙性原则：是指选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使学前儿童在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标. 系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远，由简到繁，由具体到抽象，由已知到未知的认知规律编排. 时代性原则：是指要根据时代发展，科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化. 地方性原则：是指应联系当地的自然环境和文化背景，来选编科学教育的内容. 季节性原则：是指应联系季节变化来选编科学教育的内容. 遵循季节性的原则来选编科学教育的内容，既能丰富，加深学前儿童对季节的整体理解，又能帮助学前儿童理解事物变化与季节之间的关系.学前儿童科学教育内容特点 ①在引导学前儿童了解周围环境的同时，了解人体自身； ②让学前儿童感受技术，崇尚科学；③在认识周围环境的同时，进行环境保护教育；④把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来； ⑤从学前儿童的身边取材.

2、一本书名《学前儿童科学教育》该书力求全面、系统地反映《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，吸收当前国内外学前儿童科学教育的最新研究成果。

主要内容包括学前儿童科学教育概述、学前儿童科学教育的目标、内容、方法、途径、资源及评价等。与一些教材不同的是，针对当前人们对集体教学活动关注较多的现状，本书专章讨论了集体教学活动中的科学教育活动。为了提高学习者理论联系实际的能力，本书呈现了较为丰富的案例，希望帮助学习者在掌握学科基本知识的同时，获得独立学习新知识的策略和技能以及创造性解决实际问题的能力。

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学前儿童科学教育的概念内涵和特性是什么

学前智育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前智育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前儿童科学教育内容选编的原则在内容选编时我们要遵循科学性，启蒙性，系统性，时代性，地方性，季节性等原则。

1、科学性原则：是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。

2、启蒙性原则：是指选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使学前儿童在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标。

3、系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远，由简到繁，由具体到抽象，由已知到未知的认知规律编排。

4、时代性原则：是指要根据时代发展，科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。

5、地方性原则：是指应联系当地的自然环境和文化背景，来选编科学教育的内容。

6、季节性原则：是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。遵循季节性的原则来选编科学教育的内容，既能丰富，加深学前儿童对季节的整体理解，又能帮助学前儿童理解事物变化与季节之间的关系。学前儿童科学教育内容特点：①在引导学前儿童了解周围环境的同时，了解人体自身；②让学前儿童感受技术，崇尚科学；③在认识周围环境的同时，进行环境保护教育；④把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来；⑤从学前儿童的身边取材。