浅谈教师在教育教学中如何尊重学生

[浅谈在中职语文教学中如何提高学生的语言表达能力详细？]在教学中应突出针对性、实用性，突出语言表达能力的培养，多开展对话、模拟面试等训练，加强人文、情感教育，为学生就业和可持续发展奠定基础。【关键词】中职生口才就业竞争在...+阅读

浅谈教师在教育教学中如何尊重学生

文章摘要：我们应该深刻的反思自己的教育方式，学生是独立的、与教师平等的个体，学生同样应当受到老师的尊重。教育是智慧的、尊重的、互动的。我们要用智慧的方式，塑造智慧的老师，培养智慧的学生。关键词：尊重、平等、关爱、真诚教育、智慧教育过去认为师恩似海，因此，学生永远应当感谢老师，学生对老师的尊重是老师天经地义的享受。有的老师为了让学生听话，总以居高临下的姿态和命令式的语气对待学生，结果造成学生与老师的隔阂，对老师的恐惧和敷衍，对老师的不信任。这种现象在我们的教育中广泛存在。其实，我们应该深刻的反思自己的教育方式，学生是独立的、与教师平等的个体，学生同样应当受到老师的尊重。下面就这一话题简单谈谈我在教育教学过程中曾经使用过的两种方法，我觉得我收获的不仅是体验与感受，甚至有所震撼。

一、与学生来握握手请你仔细看我上面的三句话，你看到了什么？也许，你明白了什么，也许你读懂了三句话的意思。这是我模仿了一位老师后，在我的课堂上对一位学生说的。我只是想送给学生一件小礼物，以表扬他积极思考，有创意地回答了问题，并以次激励更多的学生积极思考，投入到课堂中来。这样的设计，相信我们很多老师都想到过，也送过学生小礼物。但是，我们通常，只是说一句：你说的真好，老师奖给你一个礼物，然后请学生上来，把礼物给他就完事了。而我这次送给学生小礼物过程中的三句话，我们可以细细品位一下。 “某某同学，你想和我握手吗？” 握手，是一种平等、亲切的交流，通过握手这样一种行为，允许学生这样地与我们亲近，与老师平等地站在一起。 “某某同学，是你握住了我的手，还是我握住了你的手？” 在课堂上我们与学生不应仅仅是师生关系，老师也不仅仅是知识的传递者，我们还可以是学生的朋友、是探讨者，我们的教学，就是要引导学生来与你“握手”，并且主动地来与你“握手”，让学生主动参与教学活动，懂得参与也是自己价值的一种体现。当学生与老师握手的同时，老师把礼物传递到了学生的手中，我认为这是一种成功的传递，一件小礼物的传递有趣而又寓意深刻。知识的传递又何尝不可以如此呢？我们要让传递的过程成为一种平等的交流，成为一种愉快的互动。留一点神秘的面纱，让学生自己去开启，去收获一份惊喜，当学生与你松开手的时候，学生得到的不仅仅是一份礼物，他走出了束缚，收获了信心，感受了友谊，体会了平等，获得了一份成功的惊喜。而这一切，都需要老师精心设计，这每一句话都蕴涵着老师对学生发展的深切关爱，这是我们做老师所应当深切领悟的。

二、请学生坐下来说话我在教学中遇到这样两件事情。一天，我得知本班的一个学生在校园内偷偷吸烟，我便火冒三丈。平时我管理学生还是比较严厉的，心想这还了得，决定严加管教。我把他叫到办公室，严厉地说：“你给我站好！”“手往哪儿放！”劈头盖脸地训了他一顿，决定请家长并给予处分。我本以为这个学生没脾气了，没曾想这个学生非但不服，还挑战式地说：“你能让我解释吗？”我一听便火冒三丈，大声说“不能！你解释什么？你公开违纪还让我听你解释，可笑！”我始终没让他说一句话。事后我了解到：前几天，他的父母离异，把他推给了奶奶。他是个要强的孩子，失去了父疼母爱，情绪低落，心情苦闷，这才偷偷吸烟的。作为班主任，我没有调查研究，没做深入细致的思想工作，简单训斥，这是我教育工作中的一次失败的记录。第二年，我接了一个新班级。元旦文艺汇演结束，第二天，得知两个学生在昨晚吃饭时又抽烟又喝酒，可把我气坏了。这次我没有着急，稳下心来。下午，我找到其中一个学生谈话。学生知道我平时管理严，又主管学校的学生教育工作，不免心中有些发憷。来到学校的休闲长廊，我说：“请你坐下来谈吧！”这个学生很意外。我非常耐心地听完他的解释，认真地和他分析了学生吸烟、喝酒的危害，特别是这种行为导致的后果。从始至终没有一句训斥，更没有发脾气。这个学生大概被我的真诚的态度所感动了，他低下头说：“老师我错了，我就是觉得电视上有的人很有派头，想模仿模仿，其实我平时不吸烟。你真够意思，我保证以后不再吸烟喝酒了。”从此以后，这个学生还真的再没有吸过烟、喝过酒，表现也比较好。学生都会犯错，因为他们还未成年，就是成年的我们也难免犯错，学生更有改正错误的权利。教师的急躁和武断只会打击他们认识和改正错误的信心，甚至因为老师的态度又对犯错的行为推波助澜。学生的行为，不管他的做法在旁人看来是否合理，是对是错，都有他的原因。同样是吸烟，可前者是因为苦闷，后者是因为想有派头。给学生改正错误的机会，请学生坐下来谈话，理解和尊重他们。尊重无处不在，尊重体现在平时一点一滴的细微工作中。我们教育工作者应该细致入微地做好自己的本职工作。教育是智慧的、尊重的、互动的。我们要用智慧的方式，塑造智慧的老师，培养智慧的学生。学生会从我们的真诚教育中，感受到对自身价值的认同。当学生真正认识到自身存在的意义，就会学会自尊。有...

作为教育工作者应该怎样关爱学生

热爱学生是每一位教师最起码的道德要求，而实际上我们的教师很难做到对所有的学生一视同仁，因为有的学生似乎永远没有出息，无论你怎样批评教育都照样我行我素；有的学生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的辅导帮助，他们依然是成绩单上的最后几名；有些学生似乎永远是品质恶劣的学生，他们自上小学起便是班里的捣蛋鬼，老师们的眼中钉。而这些学生也有自己的小天地，有自己独特的生活方式。他们排斥所有的老师，故意制造恶作剧，惹老师生气。面对这些学生，老师们逐渐丧失了所有的耐心和信心，对他们采取各种惩罚手段：体罚、变相体罚、心罚。有的老师当着全班同学的面狠狠的讽刺、挖苦他们，一点点的挖掉他们仅存的那点尊严和自信，甚至组织全班同学来冷落他，让他没有朋友，没有关爱，没有温暖……耳闻目睹了许多类似的教育事实，让我非常震惊，这些孩子真的不可救药了吗？这些教师是真的爱自己的学生吗？也许，这些教师出发点是好的，他们“恨铁不成钢”，希望在自己的教鞭下每一个学生都成为人才，于是“宁给好心，不给好脸”。岂不知，这样做侮辱了学生的人格，摧残了学生的身心健康，这种爱，是一种无视人格尊严和人格平等的爱，是一种畸形的爱。那么，如何做到真正的爱每一个学生呢？我认为应该做到以下四个方面：

一、公正的爱每一个学生。曾经读过这样一篇文章《坐在最后一排》，文中的主人公叫乔小叶，她的个子很矮，却被安排在最后一排，原因是她的学习成绩不好，没有资格坐在前排或中间位置，那是优等生的专有位置。乔小叶认为自己又丑又笨，没有人喜欢和她交往，她总是躲在不被人注意的角落里，逐渐形成了孤僻的性格，开始自暴自弃。可是幸运的是，一位姓白的语文老师改变了她的命运，在一次语文自习课上，这位老师及时表扬了她，从此唤起了这个孩子的自信心，她开始努力，并在一次小测验中取得了第一名的好成绩。“这世界上有最后一排座位，但不会有永远坐在最后一排的人”，当读到这句话的时候，我心里一颤，在物欲横流的今天，是不是所有的教师对学生的爱是公正无私的？因权势而爱，因门第而爱，因金钱而爱，因获得自己的私利而爱，相互利用的爱是不是在我们的教师当中存在着？对于那些差生、后进生，我们是不是给予了他们与优等生同样的爱？教师对学生的爱应是纯洁的、公正的，不能有半点的虚情假意和矫揉造作。特别是对那些差生教师更应该多关心他们，因为他们受到的斥责、冷遇比较多，亲近他们的同学也很少，在他们的内心深处更渴望得到老师的爱护，得到别人的重视。教师应该努力发现他们身上的闪光点，创造一些表扬他们的机会，多给他们一些温暖，或许，一个鼓励的眼神，一句温暖的话语能激起他们的信心，成为他们前进的起点。能公正的爱每一个学生是教师心灵美的表现，是具有良好的师德修养的表现。在教师面前，每一个学生都是平等的，没有高低贵贱之分，教师对所有的学生应一视同仁，让每一个学生都沐浴在师爱的阳光之下。

二、要学会宽容学生在我所教的学生中，有一个叫杨磊的男生，是后来转学来的，可以说，在他身上，找不到一点优点，对学习马马虎虎，在班里更是横行霸道，一般任课老师对他不闻不问，只e68a8462616964757a686964616f31333337623464要不影响自己上课就行，一开始，我也本着这样的态度，可是，杨磊并不因为我的不理睬而在课堂上遵守纪律，我们终于闹僵了，有好几次，因为他，我非常生气批评他，看着我生气了，他非但不害怕，反而洋洋自得，这更让我火上浇油，我俩几乎是成了仇人。就这样过了很久，假期里的一天，我和一位同学逛街，杨磊从正面走过来，我们几乎是同时怔了一下，在我还没有明白到底是怎么一回事时，杨磊喊了一声“李老师好”，而后，对我很自然的笑了笑，走开了。我呆呆的站在原地，有一种想流泪的冲动，那一刻，我觉得自己的心胸是那么狭窄，还不如一个小的孩子。在以后的日子里，我和杨磊相处得很快乐，我再也没有因为学生的过错而发过火，因为，在我的学生身上，我发现了一种宽容的美德。在生活中，两人发生争执的时候，如果我们能站在对方的角度考虑问题，进行一下换位思考，或许人与人之间就不会存在如此多的矛盾和摩擦。具有宽阔的胸襟是人的美德，这一点对于教师而言，则更重要。我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改正错误，另外，教师的这种宽容的美德也能潜移默化的影响学生，培养学生高尚的道德情感。

三、既要教书更要育人一个合格的教师不仅要关心学生的学习，解答学生提出的疑难问题，帮助学生掌握科学文化知识，更要注意学生的思想动态和情绪变化，因为青少年正处在生长发育时期，他们的心理还不成熟，极易波动，容易沾染一些不良的社会习气，教师是他们人生的指路人，要做好正确的引导。随着我国经济日新月异的发展，学生生活的物质条件越来越好，他们几乎没有经受过挫折，感情非常脆弱，缺乏心理承受能力...

班主任应该如何尊重学生

“人受到震动有种种不同：有的是在脊椎骨上；有的是在神经上；有的是在道德感受上；而最强烈的、最持久的则是在个人尊严上。”（约翰·高尔斯华俀）激励和发挥学生的积极性，使他们对班级的奋斗目标有一种强烈的认同感和主人翁的使命感，从而使班集体产生强大的凝聚力，这首先就需要班主任尊重学生。

一、了解并满足学生的合理需要在班集体的共同学习生活中，由于学生的性别、性格、爱好和心理等因素的差异，他们的需要也不可能是单调划一。男学生具有较强烈的竞争心理和参与意识；女学生更希望自己能得到老师的关心和爱护；取得进步的学生希望得到老师的表扬和肯定；遇到挫折困难的学生渴望得到老师的安慰和帮助……在这些需要中，既有正当合理的，又有不那么正当合理的，这就要求班主任要深入调查了解，善于体察，并认真分析学生各种需要的合理与否。对学生合理的需要，应尽可能予以适当的满足；对那些因各方面条件的限制而暂时难以满足的需要，班主任应实事求是地向他们说明原因，讲清道理，表示对他们的关心，争取得到他们的理解。学生情感需要的满足是推动其进步的基本动力源泉，它会激发学生的上进心、求知欲。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，就会感到自身的价值、人格得到承认与尊重，就会轻松地、愉快地投入到学习、生活中去。

二、平等地对待每一位学生 “不患寡，只患不均”，这是我国的传统文化积淀起来的一种民族心理。这种心理体现在班集体中具体的师生情感关系上，就是老师对学生的态度应该是公正的，在任何事情的处理上都应一视同仁。“十个指头伸出来总会有长短”，一个班中的学生也总会有差异，作为班主任，我们不能选择受教育者，必须面对现实，我们所有教育的基础是平等地对待每一位学生，真诚地热爱每一个生命，以尊重与爱去构筑学生健康的人格，为他们一生的发展奠定坚实的生命基石。作为班主任，我们还应当懂得欣赏，欣赏每一个不同的个性，欣赏丰富多彩的生活，善于发现孩子们的每一点进步与成功，为他们真诚喝彩，激发他们的生活热情，支持他们充满信心地走向下一个人生驿站。这样一来，就缩短学生与班主任之间的距离，使学生信任你，喜欢你，也敬佩你。“要尊重每一个人，不论他是何等的卑微与可笑。要记住活在每个人身上的是和你我相同的性灵。”（叔本华）有了信任，就有了师生间真挚的爱，信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁。

三、让每位学生参与班级管理管理心理学研究表明，让每一位学生以不同的形式参与班级各项工作、活动的决策，对于树立学生的主人翁精神，使班集体产生巨大的凝聚力，都具有重要作用。因此，班主任应通过各种方式、各种渠道，让学生参与班级管理。如开展某个活动时，我们可以让他们参加讨论计划、制定方案、提出建议和修改意见，班主任则应虚心听取他们的意见，“对别人的意见要表示尊重，千万别说你错了”（卡耐基），对学生提出的合理的意见或建议则更应予以采纳。当班集体取得成绩时，班主任应把成绩归功于全体同学的共同努力，从而使学生体会到班级是自己的班级，班集体的一切活动都与自己息息相关，自己是班级的真正主人。如果班主任独断专行，不能虚心听取学生的意见，学生就会产生一种被冷落、被轻视的感觉，长此以往，班主任与学生导必然形成一种隔阂，甚至产生对立情绪，这对于班级各项工作的开展是十分不利的。

四、班主任必须“言必行，行必果” 我们的先哲孔夫子告诫我们：一个人要言行一致，说了就要去做，只说不做是不讲信用的人，是缺乏高素质的表现。班主任要想得到学生的信任，就必须“言必行，行必果”。班主任不要在没有把握的情况下，轻许诺言，对于说出的话，必须付诸行动，并要让学生看到一定的结果。对确实是因各种条件限制而无法实现的诺言，应诚恳地向学生说明原因，争取学生的理解和谅解。轻诺寡信、夸海口、“开空头支票”等不负责任的行为，不仅不利于自己威信的建立，而且也是一种不尊重学生的表现。长此以往，学生会在情感上产生一种被戏弄的感觉，从而对班主任失去信心，自然就会对班级产生一种“事不关己”的冷漠感。

五、班主任必须严于律己苏霍姆林斯基说：“人只能由人来建树”，这是因为我们的工作对象是正在形成个性中的最细腻的精神生活领域，既智慧、情感、意志、信念、自我意识，这些领域也只能用同样的东西去施加影响。“要正人，必先正己”，这也是尊重别人的一种体现。班主任是班级的核心人物，其言行无时无刻不处于学生的监督之中。班主任必须严于律己，以身作则，为人师表，必须具备诚实，正直，言行一致，表里如一的良好道德品质，如凡要求学生做到的，自己应该首先做到；要求学生不做的，自己坚决不做；对工作中的得失，要勇于承担责任……只有这样，班主任才能在教师中树立自己的威信，塑造自己的良好形象。 “尊重别人，才能让人尊敬。”（笛卡尔）面对一群天真无邪的孩子们，班主任只有掌握尊重学生的艺术，才能用机敏的大脑，睿智的双眼捕捉他们身上的闪光点，洞察他...